尉婷

【摘 ?要】幼兒階段的教育不僅關(guān)系到個(gè)體的成長(zhǎng)，同時(shí)也與祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著密切關(guān)系。幼兒不僅需要良好的學(xué)前教育，更需要良好的家庭教育，因此幼兒園需要高度重視家庭教育指導(dǎo)工作，通過(guò)科學(xué)合理的策略提高家庭教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭教育;指導(dǎo);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0113-02

【Abstract】 Early childhood education is not only related to individual growth， but also closely related to the future development of the motherland. Children need not only good education in the park， but also good family education. Therefore， kindergartens need to attach great importance to the guidance of family education and improve the effectiveness of family education through scientific and reasonable strategies.

【Keywords】 Kindergarten; Family education; Guidance; Strategy

一、樹(shù)立科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)理念

（一）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高家長(zhǎng)家庭教育理論水平

幼兒園家庭教育指導(dǎo)是一種服務(wù)，而不應(yīng)成為“空中樓閣”式的教育。通過(guò)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到自己的職責(zé)并積極履行，進(jìn)而形成和諧的家庭關(guān)系。幼兒園需要全面分析家長(zhǎng)的實(shí)際需求，通過(guò)科學(xué)的方法提高指導(dǎo)的針對(duì)性，進(jìn)而為家庭教育提供相應(yīng)的服務(wù)。幼兒教師需要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，熟知各種形式的家庭教育，具備心理學(xué)、家庭教育學(xué)以及人際關(guān)系學(xué)等理論知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些理論知識(shí)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。幼兒園要定期邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使他們能夠具有豐富的家庭教育理論水平，然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的家庭教育指導(dǎo)，以此提高家長(zhǎng)家庭教育理論水平。

（二）強(qiáng)化合作意識(shí)，構(gòu)建家園互動(dòng)良性發(fā)展模式

現(xiàn)階段的幼兒園教師與家長(zhǎng)普遍具有高學(xué)歷、年輕化的特點(diǎn)，他們對(duì)幼兒的發(fā)展有著很高的期望，其中有些家長(zhǎng)為獨(dú)生子女，進(jìn)而出現(xiàn)獨(dú)生子女教育獨(dú)生子女的現(xiàn)象，這些都會(huì)給幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。幼兒教師需要積極轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，強(qiáng)化合作意識(shí)，充分挖掘家庭教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建家園互動(dòng)良性發(fā)展模式。雖然當(dāng)幼兒入園后，幼兒園會(huì)成為教育的主要力量，但是家長(zhǎng)仍然需要積極關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，幼兒園也需要努力為家長(zhǎng)提供教育的機(jī)會(huì)，為家園互動(dòng)良性發(fā)展做出努力。例如：幼兒園可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園活動(dòng)、家長(zhǎng)委員與志愿者等途徑，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)前教育之中，從整體上提高家庭教育效果。

（三）幼兒園需要努力搭建平臺(tái)，豐富互動(dòng)形式，確保家庭教育指導(dǎo)工作的效果

目前的幼兒家長(zhǎng)大部分都能夠改變教育方法，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。幼兒教師的角色也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊l(fā)展引導(dǎo)者、合作者與組織者，因此只要將雙方的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流匯總，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)家園的良性互動(dòng)，這樣當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，雙方積極配合進(jìn)行及時(shí)教育。家園互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)教師與幼兒之間的情感，還可以培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)之間的情感。雙方在溝通交流時(shí)應(yīng)抓住焦點(diǎn)，以幼兒的問(wèn)題入手，通過(guò)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)給予家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)。

二、健全完善的家庭教育指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

（一）健全家庭教育指導(dǎo)相關(guān)制度

隨著幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的逐漸開(kāi)展，為了使家庭教育指導(dǎo)更加科學(xué)化、規(guī)范化與有效化，幼兒園必須建立完善的幼兒園家庭指導(dǎo)相關(guān)制度，使幼兒家庭教育指導(dǎo)工作可以朝著制度化與規(guī)范化方向發(fā)展。所有制度在建立與完善時(shí)，需要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，然后再結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，形成完善的家庭教育指導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)。

（二）完善家庭教育指導(dǎo)組織體系

若想充分發(fā)揮出幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的有效性，必須具備完善的家庭教育指導(dǎo)組織體系，由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各種中層干部、骨干教師與具有豐富育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為成員，形成一支高水平的家庭教育指導(dǎo)力量，明確每位成員的職責(zé)分工，落實(shí)責(zé)任到人。家庭教育指導(dǎo)既需要覆蓋全面，又需要尊重幼兒的個(gè)體差異，所以進(jìn)行家庭指導(dǎo)時(shí)需要承認(rèn)幼兒認(rèn)知與心理發(fā)展等方面所存在的個(gè)體差異性，對(duì)待特殊幼兒需要制定針對(duì)性的方案，確保指導(dǎo)效果，進(jìn)而滿足全體幼兒個(gè)性化發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)考核

幼兒園在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作前，需要根據(jù)教師的任務(wù)制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲措施，并將其納入績(jī)效考核內(nèi)，以此調(diào)動(dòng)教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的積極性。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需要發(fā)揮典型經(jīng)驗(yàn)的作用，以經(jīng)驗(yàn)豐富的家庭教育指導(dǎo)教師為主要力量，通過(guò)點(diǎn)帶面的形式提高幼兒園整體家庭教育指導(dǎo)水平。

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師資力量

（一）組建專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)階段，大部分幼兒園的家庭教育指導(dǎo)講師以各班負(fù)責(zé)人為主，有時(shí)還會(huì)選擇家長(zhǎng)代表，但是基本都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)技能培訓(xùn)，所以幼兒園非常迫切需要組建專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)除班級(jí)負(fù)責(zé)人外，還需要具有豐富育兒經(jīng)驗(yàn)的教育者。

（二）對(duì)教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)

教師的家庭教育指導(dǎo)水平會(huì)直接影響幼兒園家庭教育指導(dǎo)的效果，雖然現(xiàn)階段的幼兒教師掌握幼兒心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)家庭教育了解較少，因此家庭教育指導(dǎo)會(huì)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，他們主要從理論角度出發(fā)，未能深入考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際需求。幼兒園可邀請(qǐng)外面專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)所遇到的指導(dǎo)難題，進(jìn)行深入分析。

四、選擇合適的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

（一）小班年齡段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

小班年齡段的家長(zhǎng)更加關(guān)心幼兒進(jìn)入幼兒園后的表現(xiàn)，以及是否能夠適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。幼兒的適應(yīng)性是家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題，在家庭教育指導(dǎo)方面，可以給出如下建議：首先，提前給幼兒講解幼兒園的生活，以故事、繪本及動(dòng)畫(huà)片等形式增強(qiáng)幼兒的直觀感知，讓幼兒能夠意識(shí)到“我該上幼兒園了”，進(jìn)而期待進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，消除他們對(duì)幼兒園的陌生感。其次，幼兒園可以開(kāi)展“適園活動(dòng)”，選擇特定時(shí)期，讓家長(zhǎng)帶著幼兒體驗(yàn)園內(nèi)生活，進(jìn)而熟悉園內(nèi)環(huán)境、教師與同伴。通過(guò)此方式，家長(zhǎng)也能夠初步了解幼兒園的一日生活與學(xué)習(xí)流程，從而消除家長(zhǎng)所存在的焦慮心理與擔(dān)心的問(wèn)題。

（二）中班年齡段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

中班年齡段的幼兒無(wú)論人際交往、語(yǔ)言表達(dá)還是思維能力等方面發(fā)展迅速，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向“能力與習(xí)慣養(yǎng)成”方面?，F(xiàn)在的孩子，基本都在家長(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，他們?cè)诩w中不懂如何與同伴相處。教師除了利用集體活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)外，還需要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身的責(zé)任，因此可以建議：為幼兒創(chuàng)造出更多交流的機(jī)會(huì)，帶幼兒多到外面走走，遇到他人主動(dòng)問(wèn)好、使用禮貌用語(yǔ)。例如：在超市購(gòu)物后，鼓勵(lì)幼兒積極與售貨員進(jìn)行交流;遇到殘疾人可以主動(dòng)幫忙等。

（三）大班年齡段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

大班階段，家長(zhǎng)會(huì)更加關(guān)注“幼小銜接”問(wèn)題，以心理銜接為例，教師可提供建議：多與幼兒交流小學(xué)的事情，告訴幼兒小學(xué)與幼兒園之間的差別與要求，如上小學(xué)后可以結(jié)交更多的小朋友，還可以當(dāng)光榮的少先隊(duì)員等。通過(guò)家庭親子活動(dòng)，比如“包書(shū)皮”“我看到的小學(xué)生活”“我的小學(xué)計(jì)劃”等操作實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒獲得作為一名小學(xué)生的基本技能，同時(shí)，在體驗(yàn)中發(fā)展幼兒的自信心，交往能力、做事的目的性和計(jì)劃性，從而使幼兒能以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題“幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX104）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉偉.淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)工作策略[J].科教文匯（下旬），2012（8）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）