黑龍江省大慶市石化第五小學(xué) 楊云蕓

作為課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有重要的意義。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功和進(jìn)步，建立學(xué)生的自信，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的綜合發(fā)展，還能使英語教師及時(shí)獲取課堂教學(xué)中的反饋信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提升。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂應(yīng)用需從多個(gè)維度展開，才能最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的目的。本文將從形式維度、主體維度和內(nèi)容維度三個(gè)方面討論教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂的有效應(yīng)用。

一、多形式維度的教學(xué)評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)從形式上分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前已具有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力；形成性評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識(shí)程度和能力發(fā)展情況；總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后最終達(dá)成的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師要在診斷性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重結(jié)果也不忽視過程，使得對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一。

進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì)課前小研究或前置作業(yè)，目的是在進(jìn)入學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，既讓教師掌握學(xué)情，又讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。例如講授外研社版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（一起）三年級(jí)下“It’s very long”一課，課前小研究讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)說一說對(duì)倫敦的了解，借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)搜集更多關(guān)于倫敦旅游的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一寫學(xué)過的形容詞，總結(jié)形容物體特點(diǎn)的詞有哪些。通過批閱學(xué)生的課前小研究，教師在備課和授課時(shí)就更有針對(duì)性。

形成性評(píng)價(jià)要貫穿課堂教學(xué)的始終，且形式多樣豐富，正面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與英語學(xué)習(xí)的積極性。通常適用于英語課堂的形成性評(píng)價(jià)手段包括教師的語言、動(dòng)作鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)小道具，競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等。形成性評(píng)價(jià)需建立在寬松、包容、開放的學(xué)習(xí)氣氛中，以積極的評(píng)價(jià)和建議為主：Well done! Excellent! Think it over. Maybe you’re right. 并適時(shí)做出豎拇指或擊掌的鼓勵(lì)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極主動(dòng)時(shí)，可給予卡通粘貼、星星印章等獎(jiǎng)勵(lì)；運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采取男、女生PK 或者各小組記分的方式。

總結(jié)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用，要輕考核重展示，關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。課堂小測(cè)驗(yàn)可以在下課前適當(dāng)使用，包括聽力 、閱讀、詞法句法的考查。另外創(chuàng)設(shè)語言情境的實(shí)踐活動(dòng)，如短劇表演，小記者采訪，多種形式的小調(diào)查、小討論，設(shè)計(jì)主題方案等等，都可成為總結(jié)性評(píng)價(jià)的手段，給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐并展示。

二、多主體維度的教學(xué)評(píng)價(jià)互為影響

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常由教師作為主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判定。而在新課程改革的今天，學(xué)生作為課堂的主體，也應(yīng)廣泛參與到課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中來，通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，讓他們充分融入課堂評(píng)價(jià)，體會(huì)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)要以師生評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，教會(huì)他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，幫助他們調(diào)控學(xué)習(xí)行為，形成教師與學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)的多主體教學(xué)評(píng)價(jià)。

師生評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。不同學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展等方面存在著差異，教師應(yīng)注意采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有所側(cè)重。對(duì)于學(xué)困生，可以從課堂紀(jì)律、活動(dòng)積極性的角度，多給予表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)其多參與課堂；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，贊美之詞或獎(jiǎng)勵(lì)之舉不宜過多，避免造成其驕傲自滿。同時(shí)，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們說一說對(duì)老師上課的感受和想法，增進(jìn)師生間的了解，有利于教師的教學(xué)反思和調(diào)整。

生生互評(píng)是學(xué)生作為課堂主體參與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要體現(xiàn)。利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理激發(fā)他們你追我趕的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們知道怎樣的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)是優(yōu)秀的，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的評(píng)價(jià)規(guī)則和學(xué)習(xí)氛圍。例如進(jìn)行課文朗讀或配音，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音、語調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，給出建議；進(jìn)行書面練習(xí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)書寫是否工整規(guī)范，句子是否完整準(zhǔn)確，以學(xué)生間的討論、修改代替教師的直接批閱。生生互評(píng)對(duì)小組活動(dòng)也起到重要的作用。小組內(nèi)活動(dòng)，成員間的互評(píng)促進(jìn)參與和合作；小組間展示，學(xué)生既是觀眾也是評(píng)委，對(duì)其他小組做出評(píng)價(jià)。教師要保證生生互評(píng)的時(shí)間，給學(xué)生思考、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生自評(píng)是讓他們認(rèn)識(shí)自我的過程。教師可以在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前讓學(xué)生談一談本節(jié)課學(xué)到了什么，除了知識(shí)和情感方面的收獲，鼓勵(lì)他們說一說自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)，包括感覺良好的和需要提高的各個(gè)方面，并給予肯定和鼓勵(lì)。也可進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，尤其在低年級(jí)，讓學(xué)生給星星涂色，優(yōu)秀涂五顆星，良好涂四顆星，以這樣的方式完成自我評(píng)價(jià)。

三、多內(nèi)容維度的教學(xué)評(píng)價(jià)缺一不可

一節(jié)好課，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要使他們各方面的能力得到鍛煉，如語言技能，溝通交流，文化體驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐等。教學(xué)目標(biāo)中包括的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，正涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所需要發(fā)展的三大方面。因此，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要相應(yīng)從這三方面展開，評(píng)定學(xué)生能否掌握知識(shí)，能否靈活運(yùn)用，才能全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三方面內(nèi)容缺一不可，也不能偏廢。

評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況以練習(xí)考查、實(shí)踐應(yīng)用的方式為主。小學(xué)英語課堂主要針對(duì)詞匯掌握，句型運(yùn)用，語法理解，進(jìn)行造句、問答、閱讀等隨堂練習(xí)。教師可以給定練習(xí)的語境和語言素材，根據(jù)練習(xí)的反饋情況，對(duì)存在的問題進(jìn)一步講解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)給出客觀的評(píng)價(jià)。例如外研社版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（一起）四年級(jí)上“I helped my mum”一課主要學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的用法。教師可以通過看圖造句，同伴問答等形式考查在談?wù)撟蛱熳龅氖虑闀r(shí)，學(xué)生能否正確使用一般過去時(shí)，并準(zhǔn)確運(yùn)用過去時(shí)和相關(guān)動(dòng)詞短語進(jìn)行描述。

英語學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在對(duì)語言運(yùn)用的遷移上，能獨(dú)立思考和表達(dá)，靈活地運(yùn)用語言。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成并非一朝一夕，需要教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)。因此對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)同樣是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程。英語教師可以制定學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)表，張貼在班級(jí)的墻上，或者裝訂放入檔案袋，包括每一名學(xué)生在思維表達(dá)、提問、合作、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，可采用積分制或升級(jí)制，并進(jìn)行階段性點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 這實(shí)際是為學(xué)生的發(fā)展指出了具體的努力方向，促進(jìn)他們能力的提升。

情感目標(biāo)包括學(xué)生從書本中獲得的人生道理、情感體驗(yàn)和從英語語言學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)的文化知識(shí)和國(guó)際視野。教師應(yīng)注意在教學(xué)中有意滲透，并通過活動(dòng)加以落實(shí)和評(píng)價(jià)。例如組織小“廣播站”，課前分享英美地理、歷史小知識(shí)；定期舉辦小型辯論賽；或者讓學(xué)生制作主題手抄報(bào)。這些活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，也可以延伸至課外，同時(shí)作為落實(shí)核心素養(yǎng)的手段。