內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校 任紅霞
對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,寫作能力不僅代表著他們對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握能力與綜合素養(yǎng),還能夠體現(xiàn)是否滿足國(guó)家及社會(huì)所提出的不同需求。通過對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作方向進(jìn)行調(diào)查可知,他們主要從事教師、新聞出版、行政管理等相關(guān)工作,雖然這些工作所涉及的領(lǐng)域不同,但卻有一個(gè)共性,就是應(yīng)聘人員必須有較高的寫作能力。所以說,學(xué)生要想在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,就要滿足專業(yè)及崗位的要求。促進(jìn)寫作能力的提升,一來可以在自己喜歡的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,二來可以通過寫作能力增強(qiáng)文學(xué)功底,提升文學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化及全面發(fā)展。
近些年,在我國(guó)教育體制改革的背景下,各高校均放寬了招生政策,生源量在逐年上漲。在漢語言文學(xué)專業(yè)中開展寫作教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生的來源廣泛,他們所接受的教育又不盡相同,他們個(gè)體間存在較大的差異,很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí),因文學(xué)知識(shí)匱乏,缺少寫作基礎(chǔ),導(dǎo)致他們的寫作能力平平。
在教育體制全面改革的背景下,盡管國(guó)家教育部門多次提出并強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的要求,許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然“我行我素”,使用古板、陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行授課,漢語言文學(xué)專業(yè)中的寫作教學(xué)也不例外。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮,他們只能被動(dòng)接受教師講解的知識(shí),無法按照自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,就會(huì)失去寫作興趣,使用逃避等方式抗拒學(xué)習(xí)。不僅如此,教師在教學(xué)中過于注重理論知識(shí)的講解,忽視了實(shí)踐訓(xùn)練的重要性,學(xué)生只能在老師滔滔不絕的講授中了解寫作,而真正的練習(xí)機(jī)會(huì)少之又少,這不僅會(huì)阻礙他們創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展,還會(huì)影響教學(xué)效果,降低寫作教學(xué)質(zhì)量及有效性。
從當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上發(fā)現(xiàn),其中存在許多不合理之處,不管是時(shí)間還是內(nèi)容上,尤其是其中的寫作教學(xué)。在學(xué)時(shí)設(shè)置上,寫作教學(xué)的課時(shí)少之又少,在僅有的寫作教學(xué)中,是無法提升學(xué)生的寫作能力的;在授課內(nèi)容上,教師缺少靈活性與變通性的思維,只是按照大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生套用固定模式進(jìn)行寫作練習(xí)。殊不知,在這種寫作環(huán)境中,不但無法提高學(xué)生的寫作能力,還會(huì)對(duì)寫作教學(xué)本身乃至漢語言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定影響。
寫作作為漢語言文學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程,對(duì)提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、文化素養(yǎng)等方面有著重要的作用。因此,在寫作教學(xué)中,需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就,而是要在漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上,通過改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、尊重學(xué)生發(fā)展特征及寫作基礎(chǔ)等方式,建立寫作教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制所實(shí)現(xiàn)的。教師在建立寫作教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制時(shí),應(yīng)從如下三方面入手:首先,改變學(xué)生的思維定勢(shì)。當(dāng)學(xué)生入學(xué)后并開始接觸漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)改變他們?cè)诟咧袝r(shí)期的寫作思想,使其擺脫條條框框的束縛,給予寫作重新的認(rèn)識(shí)。為實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的順利開展與實(shí)施,教師在改變學(xué)生寫作思維的同時(shí),還要注重寫作興趣的培養(yǎng)。其次,重視專業(yè)訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中,教師除了要重視寫作知識(shí)的講解與傳授外,還要注重專業(yè)訓(xùn)練的開展,根據(jù)不同文體、不同風(fēng)格、不同要求開展有針對(duì)性的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練,如常見的應(yīng)用型文體、新聞?lì)愇捏w等。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提升他們參與度的同時(shí),還可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后,培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的具備,對(duì)學(xué)生寫作能力的提升起到關(guān)鍵性作用。所以,教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí),要重視并加強(qiáng)文學(xué)寫作訓(xùn)練,如小說、話劇、散文等,借此培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力,實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化及全面發(fā)展。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的影響,教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí),習(xí)慣使用枯燥、單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課,讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未根據(jù)他們的寫作所需和興趣愛好探索多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。從而導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣,不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中。故此,在漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作教學(xué)中,教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),除了要跳出應(yīng)試教育的束縛,將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新外,還要使用多樣化的手段增強(qiáng)課堂的趣味性,借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,獲得良好的教學(xué)效果。首先,在講解寫作知識(shí)或文學(xué)寫作相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在情景交融中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;如果文學(xué)內(nèi)容中涉及多個(gè)人物,還可以鼓勵(lì)他們通過角色扮演的方式進(jìn)行演繹。如此一來,既活躍了課堂氛圍,又能夠增加學(xué)生的感悟,使其體會(huì)到寫作的別樣魅力。其次,教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),將學(xué)生感興趣的電子設(shè)備、現(xiàn)代技術(shù)引入到課堂教學(xué)中,通過視頻、圖片等方式展示優(yōu)秀寫作作品,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),還能夠簡(jiǎn)化他們難以理解的抽象知識(shí),促進(jìn)理解能力與掌握能力的提升。
在漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作教學(xué)中,若想真正提高學(xué)生的寫作能力,需要教師改變一成不變的課堂教學(xué)模式,將其進(jìn)行拓展與延伸,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力,建立多樣化的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生提供更為廣闊的寫作空間,不只是在課堂上,在任何時(shí)候都可以通過實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)習(xí)寫作知識(shí)等。在多樣化寫作實(shí)踐平臺(tái)的建立下,不僅能夠滿足教學(xué)需求,提高教學(xué)質(zhì)量與有效性,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣與寫作意識(shí),從而提高他們的寫作能力,發(fā)展其綜合素養(yǎng)。
綜上所述,在漢語言文學(xué)專業(yè)中,教師要深刻意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性,除了要予以其足夠重視外,還要重視教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施,通過建立寫作教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式、建立多樣化的寫作實(shí)踐平臺(tái)等方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從而強(qiáng)化他們的理解能力、創(chuàng)造能力以及語言運(yùn)用能力,發(fā)展綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升,使其成為國(guó)家和社會(huì)需要的綜合型人才。