甘肅省臨夏回族自治州廣河縣幼兒園 馬秀珍

新課程改革的深入實(shí)施促使幼兒園教育的指導(dǎo)綱要方針也發(fā)生了重大改變，各地幼兒園在開(kāi)展各類生成課程的探索實(shí)踐過(guò)程中，教師要能夠關(guān)注每一個(gè)幼兒的個(gè)體發(fā)展，促使他們富有個(gè)性地發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠基于本地區(qū)及本園實(shí)際，積極探索促進(jìn)幼兒健康全面成長(zhǎng)的有效教學(xué)途徑與方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)適于其發(fā)展的空間與平臺(tái)，在有效地支持與引導(dǎo)中激發(fā)孩子對(duì)主題探究互動(dòng)的生成興趣，實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)有效性和幼兒能力的全面提升。

一、開(kāi)拓多種途徑“修煉”，在多方調(diào)查探究中收集有效信息

主題課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)離不開(kāi)一線教師的資料搜集與調(diào)研，在幼兒園主題活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼兒教師要能夠改變過(guò)去抱著既定園本或依據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授幼兒知識(shí)的固有觀念，創(chuàng)新思想意識(shí)重視本土資源文化與園本課程開(kāi)發(fā)的融合，結(jié)合本班幼兒的既有認(rèn)知水平搜集幼兒感興趣的教育信息，在課余時(shí)間不斷充實(shí)自我，提升專業(yè)能力的同時(shí)，要能夠通過(guò)各種途徑收集有效的本土資源信息進(jìn)行整合。

首先，教師要能夠積極參加幼兒園或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中與專家和優(yōu)秀教師交流探討，結(jié)合理論與實(shí)踐共同商定有效的課程資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃。其次，在實(shí)踐主題課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，幼兒園要能選出有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師帶領(lǐng)其他教師共同開(kāi)展實(shí)踐探究，通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體等的訪談搜集與本園、本班幼兒教育相契合的教育資源，教師要能夠?qū)①Y源進(jìn)行有效的梳理分析和篩選，保留有效的教育資源信息。最后，教師也能夠在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒行為，根據(jù)兒童興趣篩選確定具體主題方向，在挖掘主題教育價(jià)值的過(guò)程中為后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于兒童本位思想，篩選探究重點(diǎn)確立主題活動(dòng)目標(biāo)

隨著幼兒教育改革的有效推進(jìn)實(shí)施，兒童在主題活動(dòng)中的地位日益受到教師重視。教師在確定探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要能夠基于兒童本位思想，在既有資源的整合篩選中確定重點(diǎn)，科學(xué)制定主題活動(dòng)目標(biāo)。

針對(duì)主題活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師可以從幼兒主體地位著眼，憑借自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)篩選出的主題做進(jìn)一步的價(jià)值判斷：哪些活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有意義？這些主題活動(dòng)的開(kāi)展是否在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)？通過(guò)開(kāi)展這次探究活動(dòng)幼兒的能力能從哪些方面獲得發(fā)展？并針對(duì)幼兒認(rèn)知技能、活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程與方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)詳盡的細(xì)化的目標(biāo)，以《我掉牙了》這一科學(xué)探究活動(dòng)為例，教師可以引導(dǎo)幼兒了解牙齒的外形特征，提升幼兒觀察和分類概括能力；通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的方法挖掘蛀牙形成的原因，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；在小組合作探究的過(guò)程中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)牙齒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)換牙，在主題活動(dòng)中掌握保護(hù)牙齒的正確方法，提高幼兒保護(hù)牙齒的意識(shí)。

三、利用思維導(dǎo)圖拓展確定主題框架，完善模塊網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的心理年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律將主題分解為不同領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建模塊化網(wǎng)絡(luò)，在文化整合過(guò)程中完成體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育資源的平衡合理化。

比如：在引導(dǎo)中班學(xué)生進(jìn)行自然探究主題活動(dòng)“銀杏”時(shí)，教師可以先在課前查閱資料了解有關(guān)銀杏樹(shù)的歷史、生長(zhǎng)周期及其四季變化、生活中銀杏樹(shù)的功用效能等，并且利用課余時(shí)間實(shí)際觀察銀杏樹(shù)，感受雌雄銀杏樹(shù)的不同。并將觀察到的信息以關(guān)鍵詞的形式記錄在思維導(dǎo)圖中，以有效拓展思維的廣度和深度，在頭腦中形成關(guān)于銀杏的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在主題探究時(shí)，幼兒也會(huì)從天氣的變化中發(fā)現(xiàn)銀杏的生長(zhǎng)變化關(guān)系，在思維導(dǎo)圖的豐富中預(yù)設(shè)主題內(nèi)容。

四、根據(jù)本園各班幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種主題活動(dòng)充實(shí)內(nèi)容

針對(duì)在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中細(xì)化出來(lái)的不同模塊子主題，教師能夠在不同領(lǐng)域主題教育活動(dòng)實(shí)施中找到與幼兒既有認(rèn)知相契合活動(dòng)，在主題活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)施中豐富和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化主題活動(dòng)方案，以探究促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的有效策略。

隨著主題活動(dòng)的深入推進(jìn)實(shí)施，一些主題活動(dòng)可能會(huì)受到季節(jié)性客觀因素的影響使得實(shí)施過(guò)程受到阻礙，遇到瓶頸。教師可以針對(duì)具體活動(dòng)內(nèi)容做出具體優(yōu)化調(diào)整。比如：針對(duì)中秋節(jié)“做月餅”這一活動(dòng)，由于幼兒已經(jīng)具備了一定經(jīng)驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)了其參與積極性，在后續(xù)活動(dòng)中，教師可以從不同領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，如在繪畫(huà)或手工課活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們探索創(chuàng)造月餅的各種形狀；其次，基于數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒買賣交往的游戲經(jīng)驗(yàn)，并在此過(guò)程中發(fā)展孩子們的協(xié)作交往能力。這個(gè)過(guò)程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈感正是來(lái)自幼兒制作月餅活動(dòng)，當(dāng)孩子們用橡皮泥和黏土制作出月餅后，其中一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，我做的這個(gè)青餅娃娃可以到游戲區(qū)去賣嗎？”基于這一提議，我們立刻組織了“月餅鋪?zhàn)印被顒?dòng)，根據(jù)幼兒制作的月餅質(zhì)量，在買賣區(qū)設(shè)計(jì)了不同價(jià)位表，一位幼兒充當(dāng)老板，其他幼兒作為客戶來(lái)買，在角色游戲?qū)嵤┲胁粌H激發(fā)了幼兒的參與興趣，也有效充實(shí)了主題活動(dòng)內(nèi)容。

五、重視整體主題活動(dòng)的總結(jié)與反思，在研磨改進(jìn)中完善主題

主題課程的確定和設(shè)計(jì)實(shí)施完成后并非就“萬(wàn)事大吉”了，教師在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要能夠通過(guò)完善教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)幼兒積極參與到主題活動(dòng)中，當(dāng)主題活動(dòng)實(shí)施結(jié)束后教師要能夠回顧與反思整個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方，在反復(fù)整改和研磨過(guò)程中進(jìn)一步完善主題活動(dòng)。

比如：活動(dòng)結(jié)束后，教師可以從幼兒的親身體驗(yàn)入手，引導(dǎo)幼兒自主參與到主題活動(dòng)評(píng)價(jià)中，將成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)分享，教會(huì)幼兒正確面對(duì)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)教師自身要能夠從不同的方面對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行深入的反思，比如幼兒是否在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中更加愿意參與了，在活動(dòng)過(guò)程中是否其自主表達(dá)能力得到了提升？更加愿意與人交流分享發(fā)現(xiàn)了？教師自身在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有沒(méi)有需要改進(jìn)提升的地方？還可以在哪些方面優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)以保證活動(dòng)有序進(jìn)行？主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，資料的儲(chǔ)存方式是怎樣的，有沒(méi)有將主題實(shí)施過(guò)程涉及的書(shū)面性資料保存完整以為后續(xù)活動(dòng)提供借鑒等。在多方面的思考反思中完善主題活動(dòng)，以尋求改進(jìn)之策。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在開(kāi)展設(shè)計(jì)主題課程活動(dòng)時(shí)，要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，從多個(gè)方面著手切入，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的五大領(lǐng)域活動(dòng)，通過(guò)多方調(diào)查探究收集有效信息；篩選探究重點(diǎn)確立主題活動(dòng)目標(biāo)；利用思維導(dǎo)圖拓展確定主題框架；根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種主題活動(dòng)；重視整體主題活動(dòng)的總結(jié)與反思，在研磨改進(jìn)中完善主題，在優(yōu)化主題設(shè)計(jì)過(guò)程的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。