彭宴超

【摘要】初中階段的英語學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生加深對英語知識的理解，而在初中英語教學(xué)過程中，教師采用最多的便是任務(wù)型的教學(xué)模式，通過為學(xué)生制定確定的任務(wù)目標(biāo)可以幫助學(xué)生提高在英語方面的能力。多媒體技術(shù)的加入為初中英語任務(wù)教學(xué)提供了更多的可能，為學(xué)生營造了更加富有趣味性、直觀性的教學(xué)氛圍，無形的提高了教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的更深層次英語發(fā)展提供了優(yōu)良的平臺。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從趣味化，形象化、層次化三個方面入手，分析教師如何在多媒體技術(shù)的幫助下提升任務(wù)型教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?多媒體技術(shù)? ?任務(wù)型教學(xué)

一、通過多媒體提供趣味化任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生在面對學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，想要學(xué)生能夠打下良好的英語基礎(chǔ)首先要讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中，通過課堂中的教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生的英語探究欲望，加深學(xué)生對英語的理解能力。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)采用的方式只是為了學(xué)生能夠認(rèn)識英語單詞了解英語句型，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生困倦煩躁的心理，影響教師在教學(xué)過程中的效率。多媒體技術(shù)的加入為學(xué)生提供了更加富有趣味性的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在一個更加輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教師在課堂教學(xué)過程中的效率，也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師在為學(xué)生開展常見的“問路”場景的情景對話時，教師要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)階段為學(xué)生制定多樣化的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“Where's the post office？”這一節(jié)課時，其中課文中會出現(xiàn)很多關(guān)于位置的短語如“turn right”“go straight”“turn left”“near by”等等，學(xué)生在應(yīng)用的過程中很容易出現(xiàn)混淆，針對這樣的情況教師就可以利用多媒體的技術(shù)，為學(xué)生在大屏幕中展示一張房間的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己進(jìn)入到房間之中，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的路線規(guī)劃為其他同學(xué)進(jìn)行房間的介紹。學(xué)生針對在教材中出現(xiàn)的方面名稱為學(xué)生進(jìn)行日常的問路訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對話的方式不斷的加深位置短語的應(yīng)用記憶。在這個過程中教師根據(jù)學(xué)生的短語使用情況為學(xué)生進(jìn)行有針對地講解，讓學(xué)生將“turn right”“go straight”“turn left”“near by”這些比較容易混淆的短語充分的區(qū)分開。教師通過一種游戲的方式為學(xué)生進(jìn)行“問路”相關(guān)知識的講解，學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中就能夠?qū)栴}進(jìn)行把握，學(xué)生提升了對于學(xué)習(xí)英語的興趣，也為教師節(jié)省了更多的教學(xué)實(shí)踐，提高了教師的教學(xué)效率。

二、通過多媒體提供形象化任務(wù)

多媒體在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)的課程學(xué)生可以通過多個感官地體驗(yàn)加深對知識的理解。教師通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行視頻、聲頻、圖片等多樣化的方式，教師將教材中難以理解的方式以直觀的形象展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造一個更加豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的知識理解和記憶而言有著不可忽視的重要作用。初中階段的學(xué)生正是處于一種容易放棄學(xué)習(xí)的時期，多媒體技術(shù)的加入很好地迎合了學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，避免學(xué)生放棄英語的學(xué)習(xí)，幫助他們提供更好的掌握知識的方式。

例如：教師在教授“It's raining”時，教學(xué)的主要任務(wù)便是掌握和天氣有關(guān)的詞語和句型，如rain，windy，cloudy，sunny，snov，weather，同時也是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)任務(wù)。針對這樣的問題，教師首先在課堂上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體技術(shù)的幫助，學(xué)生以wnidy和weather這兩個詞語作為主要的創(chuàng)設(shè)對象，教師為學(xué)生播放一段動畫，動畫中顯示有一個女孩子正在奔跑，教師就可以順勢為學(xué)生進(jìn)行講解“Tt's windy，the girl is running”和“Tt's weather，the girl is running”這兩個畫面，通過生動形象的方式讓學(xué)生能夠掌握天氣句型的運(yùn)用和詞語的使用方式，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容真切的應(yīng)用到實(shí)際中。多每天的加入不光幫助學(xué)生掌握了本節(jié)課的英語詞語和句型，同時也讓課堂之中的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容變得形象化，提高教師在課堂之中的教學(xué)效率。

三、通過多媒體提供層次化任務(wù)

初中英語的任務(wù)型教學(xué)在使用的過程中要具有一定的靈活性，教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程中普遍將任務(wù)變得單一化，導(dǎo)致許多學(xué)生無法適應(yīng)教師的教學(xué)任務(wù)和無法進(jìn)行良好的課堂學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，要針對班級中不斷層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到自己需要的知識。

例如：教師在教授“How do you make a banana smoothis”時，其中的教學(xué)關(guān)鍵便是學(xué)生能夠掌握“how many”和“how much”的使用方式，教師首先可以為學(xué)生展示一段關(guān)于香蕉奶昔的制作方式，讓學(xué)生能夠了解在制作過程中所使用到的工具和食品數(shù)量，要求以小組為單位進(jìn)行過程的描述，小組成員根據(jù)自身的實(shí)際能力進(jìn)行合理的內(nèi)容分配“test 1.How many........do we need？ Test 2.How much.....do we need？ Test 3.How do you make a banana smoothis？”等的問題，讓學(xué)生對于什么是可數(shù)的用“how many”什么是不可數(shù)的用“how much”同時運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的句型以及詞語進(jìn)行制作過程的講解。

初中英語的教學(xué)過程離不開多媒體技術(shù)的輔助，作為教師完成教學(xué)不可缺少的重要道具之一，多媒體技術(shù)讓教學(xué)變得更加具有趣味性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫榮莉. 多媒體輔助初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 2019.

[2]安冬英. 初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 魅力中國， 2019（3）.