鄭樂樂

摘要：素描是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)創(chuàng)作的根本。素描打形能力是素描作品的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行有效的練習(xí)和提升，才會讓后面畫面的深入和調(diào)整工作事半功倍。對零基礎(chǔ)學(xué)生素描的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了深入地分析，針對零基礎(chǔ)學(xué)生在素描專業(yè)上沒有任何繪畫功底的特點，從而結(jié)合素描教學(xué)理論研究，總結(jié)歸納出素描應(yīng)注重三個不同階段，一是打形的練習(xí);二是造型深入塑造的練習(xí);三是調(diào)整畫面的練習(xí)。本文著重探討“形的練習(xí)”中，以實際操作教學(xué)中發(fā)生的案例進(jìn)行分析，以尊重學(xué)生的個性特征和發(fā)展為前提，教師采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式，更加明確了教學(xué)中的理念和思路。

關(guān)鍵詞： 零基礎(chǔ)學(xué)生;素描打形;案例研究

一、素描頭像教學(xué)三階段

頭像繪畫訓(xùn)練分為三個階段。第一階段是大形和大關(guān)系，即在“大形”打準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再確定出大的黑白灰關(guān)系;第二階段是深入階段，這個階段是建立在第一階段的基礎(chǔ)上完成的，把頭像各個面的明暗塊面體積準(zhǔn)確地塑造出來，即把小的黑白灰關(guān)系表現(xiàn)出來。第三階段是建立在前兩個基礎(chǔ)之上，從整體的角度上調(diào)整畫面的需要，從而使畫面達(dá)到完整?！罢w觀察，實質(zhì)上是一種多方位、多角度對所表現(xiàn)物象的分析、比較、研究，使整體表現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提?！币囵B(yǎng)學(xué)生整體觀察的意識和方法，教師首先應(yīng)該從“大形”的訓(xùn)練入手。一方面要考慮學(xué)生在形的練習(xí)中真正的做到抓大放小，教師就要采取不一樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在練習(xí)過程中養(yǎng)成良好的整體觀作畫的習(xí)慣。從而，學(xué)生掌握整體觀察和整體表現(xiàn)的方法，并且能夠達(dá)到審美教育的目的。

二、素描頭像教學(xué)中第一階段打形的練習(xí)

學(xué)生剛開始畫頭像基本上對形的準(zhǔn)確把握能力比較弱，故欲速則不達(dá)！在基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練中，尤其是對 “形”的準(zhǔn)確掌握要多花功夫。就好比“打樁”，建大廈基底穩(wěn)固了，才能有高樓大廈可言。不然基底都不穩(wěn)固，那么一切都免談，要多花時間在基礎(chǔ)訓(xùn)練上是很有必要的[1]。

三、素描頭像教學(xué)中打形的練習(xí)的案例分析

（1）案例一? “形”的有效化訓(xùn)練——剪影的運(yùn)用

所謂“形”的有效化訓(xùn)練，就是讓全體學(xué)生在素描零基礎(chǔ)的情況下，在最短的時間里有效掌握繪畫中的基本知識和繪畫技能，以及對“形”的準(zhǔn)確表現(xiàn)深入塑造等技法的熟練掌握。學(xué)生繪畫中就“打形”一事而言，真可謂是重中之重的事！有時，遇到某些學(xué)生在小學(xué)初中就學(xué)過繪畫，時間也比較久，也具備一定的塑造能力，但其的基本形比例失調(diào)、動態(tài)感弱、造型不準(zhǔn)確，確為可惜。然而，導(dǎo)致這樣的局面無非就兩種，學(xué)生在打形初期階段沒有真正認(rèn)識到“打形”的重要性，另一種就是認(rèn)識到其重要性，但是沒有辦法突破它，只能一直在原地踏步。

首先，對初學(xué)者來說，最容易在視覺上引起深刻體驗的就是“剪影”的概念。剪影的形式是最簡單清晰，直觀地讓初學(xué)者感受到實實在在的大形。剪影的練習(xí)主要解決大形、大動態(tài)。教師可以找一個石膏放在背光較強(qiáng)的位置，有條件的可以打一個逆光，效果就更明顯了。接下來，所呈現(xiàn)出來的就一目了然了，我們面前所出現(xiàn)的就是一個剪影的效果。學(xué)生想著急地去畫那些細(xì)節(jié)也已經(jīng)深深地隱藏在黑暗中了。這樣，他們只能單單地練大形，而不糾結(jié)那些細(xì)節(jié)之處。打破的是原先一味追求細(xì)節(jié)，局部畫起稿難以把握好大局等所引起的弊病。對剪影“大形”的熟練掌握之后，教師接下來可以嘗試讓學(xué)生用柳碳條進(jìn)行大關(guān)系練習(xí)——大的黑白灰關(guān)系。以素描頭像四分之三側(cè)面為例，頭頸胸動態(tài)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上打準(zhǔn)剪影，用正負(fù)形和相似形的概念，定出發(fā)界限五官等。教師在“形”的練習(xí)過程中，每個不同能力層次階段都提出明確的畫面要求，難度系數(shù)也是逐漸增加，形的體現(xiàn)越來越準(zhǔn)確。當(dāng)然是教師在自己示范的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去執(zhí)行，這樣學(xué)生的奮斗目標(biāo)明確。比如首先在練習(xí)的初級階段，學(xué)生手頭功夫還比較生疏，可以練習(xí)完成的時間為十分鐘，用柳碳條進(jìn)行體驗，只要把握大形準(zhǔn)確和大的黑白灰關(guān)系即可。練習(xí)一段時間，這個練習(xí)周期根據(jù)學(xué)生的作畫程度來定，一般十分鐘一張的三至五天即可，時間太久就亦倦怠，沒有主動思考只是為了應(yīng)付練習(xí)，那就是做無用功了。時間變?yōu)槎昼?，慢慢地要求形?zhǔn)和大關(guān)系明確的基礎(chǔ)上，比十分鐘一張的畫面感要求更為深入一些，黑白灰關(guān)系也呈現(xiàn)出來，速度也要慢慢提高上來。學(xué)生在練習(xí)兩天之后，可以提高到三十分鐘的，當(dāng)然要有更為深入的畫面大關(guān)系體現(xiàn)出來。做到這樣一個過程的落實，學(xué)生事實上就已經(jīng)快速地練就了打形的能力，也不用擔(dān)心只會畫這么一個石膏或頭像。其實學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，一旦掌握打形的能力，就會舉一反三，具備畫好其他任何造型的能力[2]。

（2）案例二? 相似形和正負(fù)形在畫面中的熟練運(yùn)用

加強(qiáng)相似形的運(yùn)用，很多學(xué)生對“形”的把握度很弱，主要是他們在觀察時，觀察方法還不太對。容易把“形”理解成一根根單獨的線，而不能看成是一個面的概念。一個面是由幾根線組合而成的，而且面中的線與線是有一定關(guān)系的。線和線之間有一定的角度，多個角度構(gòu)成的面比較接近哪個幾何形就容易被記住，然后畫下來。抓住這個關(guān)系就能把線的角度看得更準(zhǔn)確。

“以形畫形”的繪畫理念在畫面中得到貫徹落實。這就運(yùn)用相互聯(lián)系、相互比較的思維，線與線之間有了參照物，就更容易畫得準(zhǔn)確了。比如說一根線在畫面中表現(xiàn)時到底要傾斜到幾度是很難判斷的，但你把他放到一個面中，例如剛好是一個等腰直角三角形就是這樣一個相似形，兩個角是45度，一個角為九十度，那么就很好定位了。在我們繪畫中也許形不是這么規(guī)則的圖形，這就需要我們靈活應(yīng)對，可以進(jìn)行相似形的概括，運(yùn)用圖形比較練習(xí)的方式。

除了相似形的巧妙應(yīng)用，一幅畫中有正形和負(fù)形。在畫的時候不僅要看正形，也要加強(qiáng)負(fù)形的比對。比如素描頭像中在定位頭頸胸關(guān)系中，除了看頭頸胸的實形，即正形，還要看實形以外的形，即為負(fù)形，那么畫面的構(gòu)圖定位就更準(zhǔn)確到位了。有時候正形作為參照是一方面，負(fù)形就是另一種解題思路，讓畫面的準(zhǔn)確度再次得到驗證。

參考文獻(xiàn)

[1]詹小燕.義務(wù)教育階段小學(xué)基礎(chǔ)素描教學(xué)方法的研究[J].云南師范大學(xué)，2015

[2]崔昕.論如何借助西方美術(shù)史深化高中美術(shù)鑒賞課[D].華中師范大學(xué).2013