方穎穎　鄒麗　張蕓琿　賈媛媛

摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到嬰幼兒科學(xué)照護(hù)和教育的重要性。本文對(duì)社區(qū)早教活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)以社區(qū)為依托開展相關(guān)早教活動(dòng)的模式與價(jià)值進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：社區(qū);早教活動(dòng);教育

早教不僅是對(duì)嬰幼兒進(jìn)行適時(shí)教育，也是專門為嬰幼兒的父母或家人提供早期教育的培訓(xùn)指導(dǎo)和幫助，主要服務(wù)對(duì)象是孕婦和0-6歲孩子的父母和家人[1]。目前，許多社區(qū)常會(huì)開展活動(dòng)但并未專門開展針對(duì)嬰孩及其父母的早教活動(dòng)，且在眾多早教模式中，家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)早教有較大需求[2]。習(xí)近平總書記多次提出“要解決好嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)難以滿足需求的問題”;2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》提出，“建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”，“為0-6歲兒童和家長(zhǎng)提供早期保育和教育服務(wù)”，“0-6歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人普遍受到科學(xué)育兒的指導(dǎo)”。

一、社區(qū)早教公共服務(wù)體系

0～3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系是指以社區(qū)作為依托、政府進(jìn)行主導(dǎo)、并以家庭主要對(duì)象，由多個(gè)政府部門以及社會(huì)組織參與形成，致力于為0～3歲的嬰幼兒提供養(yǎng)育以及教育的指導(dǎo)并提供幫助的公共服務(wù)體系。

二、以社區(qū)為依托開展早教活動(dòng)中存在的問題

（一）教育對(duì)象單一

現(xiàn)有的社區(qū)早教活動(dòng)中，教育對(duì)象主要集中于嬰幼兒本身，而忽略了早期教育的另一個(gè)重要的培養(yǎng)對(duì)象，即嬰幼兒家長(zhǎng)。0～3 歲嬰幼兒的早期教育具有教育對(duì)象的雙重性，首先是嬰幼兒家長(zhǎng)，其次才是嬰幼兒本身。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的人，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著嬰幼兒性格的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成以及潛能的開發(fā)，所以對(duì)于家長(zhǎng)的觀念培養(yǎng)也至關(guān)重要。

（二）教學(xué)內(nèi)容有失偏頗

早期教育應(yīng)包括“養(yǎng)”和“教”兩方面的內(nèi)容，而且二者相輔相成，但現(xiàn)有的早期教育將兩者割裂或只注重了其中一個(gè)，家長(zhǎng)將孩子送到社區(qū)早教活動(dòng)中并希望教師可以承擔(dān)“教”的職責(zé)，而現(xiàn)有的社區(qū)活動(dòng)開展中也往往將關(guān)注點(diǎn)放在了“教”的方面，“養(yǎng)”完全由家庭承擔(dān)，導(dǎo)致兩者分離。

（三）教學(xué)目標(biāo)具有 “功利” 性

在現(xiàn)有社區(qū)早教活動(dòng)中開展中，教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)的目標(biāo)表現(xiàn)出了價(jià)值觀念的功利性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求可見的成效性，成人本位的觀念左右著教師教學(xué)的行為。中國(guó)家庭歷來(lái)具有“望子成龍、 望女成鳳”的觀念，社區(qū)活動(dòng)為了迎合家長(zhǎng)的這種觀念，滿足家長(zhǎng)的需求，在活動(dòng)過(guò)程中著重凸顯可立竿見影的教學(xué)成效，而忽略了0～3 歲嬰幼兒本身發(fā)展的特性。

（四）社區(qū)早教教師隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)

早期教育的獨(dú)特性對(duì)教師的素質(zhì)有特殊的要求，教師不僅要愛崗敬業(yè)，而且要求教師具有活潑熱情的性格，有親和力，善于與嬰幼兒交流，更要求具有組織能力，善于與家長(zhǎng)交流。而現(xiàn)有社區(qū)早教活動(dòng)開展中大學(xué)志愿者和社區(qū)公益服務(wù)者占據(jù)絕大多數(shù)，這些教師從事早教工作時(shí)間較短，且沒有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

三、以社區(qū)為依托開展早教活動(dòng)的模式探索

（一）指導(dǎo)核心思想

成為一個(gè)強(qiáng)壯的兒童是幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)世界的根本。0～3歲的嬰幼兒抵抗力弱，他們需要的是一個(gè)富有愛心、具備優(yōu)秀培育的能力、無(wú)微不至的關(guān)懷以及能提供科學(xué)健康的飲食的場(chǎng)所。這一點(diǎn)是所有教學(xué)開展的最根本的基礎(chǔ)。

在社區(qū)早教活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)熟練的交流者。雙耳作為嬰幼兒探究世界的重要工具，此時(shí)他們正處于在學(xué)會(huì)理解周圍所有的聲音，并將這些聲音轉(zhuǎn)換成其專屬的語(yǔ)言并用其與自己所處的世界進(jìn)行交流。在完成建立社會(huì)關(guān)系之前早教所需要做的是讓其學(xué)會(huì)交往的規(guī)則，傾聽、回應(yīng)并發(fā)出聲音。

古人云：授人以魚不如授人以漁，這句話同樣也適用于0～3的嬰幼兒，通過(guò)教授一些合理的學(xué)習(xí)方法使其養(yǎng)成通過(guò)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，通過(guò)自己的五感探索整個(gè)世界，并嘗試通過(guò)探索世界中獲取樂趣成為一位有能力的學(xué)者。

最后也是最為之重要的，那就是使其成為一個(gè)健康的兒童，讓其感受來(lái)自于父母以及早教人員對(duì)自己的身心關(guān)懷，體驗(yàn)溫情關(guān)系，讓其富有激情和活力的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓其感受到安全感。

（二）模式探索

根據(jù)陳鶴琴教授提出“五指活動(dòng)課程”并結(jié)合上述指導(dǎo)核心思想，舉出五列活動(dòng)：兒童健康、兒童科學(xué)、兒童社會(huì)、兒童藝術(shù)、兒童語(yǔ)言并以該基礎(chǔ)作為0～3歲幼兒社區(qū)早教活動(dòng)開展的模式。

兒童健康：以社區(qū)為依托提供的早教服務(wù)中，兒童健康作為重中之重。除去應(yīng)提供健康合理的膳食外，社區(qū)早教活動(dòng)中可以配合嬰幼兒的作息時(shí)間表將游戲戶外活動(dòng)等合理穿插在各個(gè)活動(dòng)之間保證其能成為一名強(qiáng)壯的嬰幼兒。

兒童科學(xué)與兒童藝術(shù)：刨除在第二章內(nèi)容中提出的具有“功利性”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)給予其對(duì)這世界自然現(xiàn)象探索的勇氣，傳授其世界萬(wàn)物變化的知識(shí)以及學(xué)習(xí)新鮮事物的方法。其次教會(huì)他們創(chuàng)造的工具，讓他們通過(guò)自己的想象力創(chuàng)造他們認(rèn)為具有藝術(shù)價(jià)值的東西。讓其在整個(gè)過(guò)程中成為一個(gè)有能力的學(xué)者。

兒童社會(huì)：父母以及教師作為嬰幼兒社會(huì)中最為重要的成員，教師不僅要教會(huì)父母如何對(duì)嬰幼兒合理的關(guān)心以及對(duì)其的種種回應(yīng)，還要積極的對(duì)其釋放友好的信號(hào)讓他們敢于用自己的方式進(jìn)行交流讓其成為一個(gè)健康的嬰幼兒。

兒童語(yǔ)言：兒童在未完全掌握語(yǔ)言這一技能時(shí)，他們通常會(huì)使用自己的語(yǔ)言與人交流，在他們對(duì)整個(gè)世界獲得初步感悟后常常會(huì)借助一定的形式（繪畫，含糊不清的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等等）將其表達(dá)出來(lái)同時(shí)也會(huì)認(rèn)真回應(yīng)父母以及教師的反饋從而學(xué)習(xí)更多的話語(yǔ)以及更多的交流方式從而成為一個(gè)熟練的交流者。

（三）以社區(qū)為依托開展早教活動(dòng)的價(jià)值

通過(guò)以上合理的探索，讓嬰幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì)到成長(zhǎng)與快樂，感受成長(zhǎng)的樂趣與幸福。并且關(guān)注嬰幼兒在生活中的能力體現(xiàn)，順應(yīng)嬰幼兒自身的發(fā)展，為之后的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)能夠使師生雙方的共同進(jìn)步，也能讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，擁有更多的科學(xué)教育觀念和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩云，高向東.完善上海公共托育服務(wù)體系對(duì)策建議[J].華東師范大學(xué)，2019.5，（126）：105-112.

[2]張惠.0-3歲嬰幼兒社區(qū)早教服務(wù)存在的問題及發(fā)展路徑[J].教育與教學(xué)研究，2017.12，37（12）：48-52.

基金項(xiàng)目：

西華大學(xué) “西華杯”學(xué)生課外科技作品項(xiàng)目。