曹津源

中考考生開始初步觸摸哲理，學(xué)習(xí)思辨，這是創(chuàng)新表達(dá)、催生智慧的有效途徑。近年來，有哲理思辨含量的命題越來越受到各地中考作文命題者的重視，如2019年江蘇鎮(zhèn)江卷作文題“難得這樣”、湖北荊州卷作文題“一個(gè)人的力量”、黑龍江大慶卷作文題“堅(jiān)持下，不一樣 ? ? ?”、湖南邵陽卷作文題“有一種智慧叫 ? ? ?”、貴州貴陽卷作文題“這真讓人兩難啊”等。怎樣寫好這類“哲理思辨”文呢？

一、結(jié)合課內(nèi)外閱讀，理解并熟悉哲理思辨的主要思維方法

兩點(diǎn)論，事物矛盾雙方在一定條件下轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，發(fā)展地而不是靜止地、多角度而不是單一地、全面地而不是片面地、聯(lián)系地而不是孤立地看待事物的觀點(diǎn);有關(guān)量變與質(zhì)變、內(nèi)因與外因、現(xiàn)象與本質(zhì)的觀點(diǎn)等，實(shí)際上考生都已經(jīng)在閱讀教學(xué)中涉及。例如《生于憂患，死于安樂》中就含有樸素的辯證法;再如你要明白魯濱孫為什么最終能成為厄運(yùn)的戰(zhàn)勝者，就必須進(jìn)行辯證解讀——魯濱孫從“壞”處看到“好”;從“害”處看到“利”;從“不幸”中看到“幸”;在“思”后付諸“行”，正是這些哲思促使魯濱孫成為令人敬佩的生命強(qiáng)者?？紙鲎魑牡恼芩奸W光，離不開平時(shí)閱讀時(shí)貯存的“火種”。為此，考生平時(shí)搜集、熟記“禍兮福所倚，福兮禍所伏”“星星之火，可以燎原”等名人慧語和“行百里者半九十”“欲速則不達(dá)”等具有哲學(xué)思辨性的諺語，十分必要。

二、平時(shí)多做“思維體操”，在辯論賽等活動(dòng)中打磨銳利的“思維之劍”

2019年中考各地作文題中，材料作文題的題量與前兩年相比略有上升。尤其是浙江省，已連續(xù)3年超過半數(shù)的考區(qū)選用材料作文題。雖然中考的材料作文未像全國高考的材料作文成為主流，但略有上升的趨勢預(yù)示中考在逐漸與高考接軌。根據(jù)命題和閱卷實(shí)踐，我們不得不承認(rèn)，初中生寫材料作文有一定的難度，但如果命題設(shè)計(jì)合理一些，加之平時(shí)加強(qiáng)材料作文的指導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)考生能逐漸掌握材料作文的寫法。面對材料作文可能“走高”的趨勢，考生必須學(xué)會(huì)分析材料，多做“思維體操”，對提煉觀點(diǎn)這一能力進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練涉及的哲理思辨因素包括：有與無，取與舍，思與行，得與失，快與慢，進(jìn)與退，強(qiáng)與弱，成與敗，近與遠(yuǎn)，大與小，直與彎，冷與熱，順與逆，伸與屈，放與收，動(dòng)與靜，剛與柔，外與內(nèi)，滿與缺，去與留，長處與短處，平凡（或“普通”“平淡”）與崇高（或“美麗”“精彩”），目標(biāo)與起步、過程，等等。

三、抓住導(dǎo)語或材料中的關(guān)鍵句子，找出其中的哲理元素

如2019年重慶B卷作文題提供了一首詠物詩，這首詩由淺入深地贊美了螢火蟲，贊美了如螢火蟲一樣勇敢的生命，歌頌了有價(jià)值的生命。題目首先考查了考生的理解、鑒賞和思辨能力。詩歌有三小節(jié)，哲理味很濃，每一節(jié)的內(nèi)涵均不相同，第一節(jié)寫螢火蟲在夜里發(fā)光，歡樂地飛翔的特點(diǎn)。第二節(jié)突出了螢火蟲雖然微小，卻有自己生命的光彩;第三節(jié)不僅贊美了螢火蟲勇于沖破黑暗，還升華了主題，贊美了宇宙中如螢火蟲一般的勇敢的生命。然后，從三節(jié)詩歌中任選一個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)思：可以表達(dá)對某種獨(dú)特事物的喜愛，可以贊美事物所具有的獨(dú)特品質(zhì)或者生命價(jià)值?？忌鷮懽鲿r(shí)可以運(yùn)用由物及人或托物言志等手法來升華主題，運(yùn)用聯(lián)想象征等手法挖掘其客觀表象背后的精神品質(zhì)，表達(dá)對物的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。

四、以視角和立意在命題（或話題）固有范圍之內(nèi)為前提，深化思辨，力求出新

如2019年江蘇常州卷作文題“走在魚兒的思想里”，要求將自己想象為一條魚，從“魚兒”的視角、行為方式、思維特點(diǎn)出發(fā)，來觀察、理解、分析世界，分析人類發(fā)展、環(huán)境變化、人文思想等，并與某種思想結(jié)合起來。考生可以抓住魚的特點(diǎn)寫作：可以就自由、無憂無慮、逆流而上的勇敢、能學(xué)會(huì)放下，表達(dá)自己在生活中的精神追求;可以通過魚與釣魚者的智慧，談經(jīng)得起誘惑，耐得住考驗(yàn);也可以從魚盼望清水活水的角度呼吁環(huán)境保護(hù)等。如此，考生對“過程”的哲理思考由命題引發(fā)，但變換了角度，有所拓展，思辨性和哲理性強(qiáng)，這樣個(gè)性化的“我”自然給人耳目一新之感。