曾榮

摘 要：高職院校思政教師核心素養(yǎng)是指教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，勝任工作必備素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)三方面。高職院校思政教師核心素養(yǎng)是一整體概念也是一動態(tài)的概念，是不斷培育優(yōu)化的過程。

關(guān)鍵詞：高職思政教師;教師核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”近年來成為國內(nèi)外熱議的話題，高職院校思政教師核心素養(yǎng)的培育與養(yǎng)成，能夠促進(jìn)教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。上好思政課關(guān)鍵在教師。新時代根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，回應(yīng)社會、人民、學(xué)生對思政課的期待，教師需具備相符的核心素養(yǎng)。

一、高職院校思政教師核心素養(yǎng)概念界定

“素養(yǎng)”在《當(dāng)代漢語詞典》的釋義為“平日的修養(yǎng)”，《倫理百科辭典》中其是“心理、文化、道德、藝術(shù)等各種素養(yǎng)的總稱”。對“素養(yǎng)”一詞的理解它包括素質(zhì)和涵養(yǎng)兩個方面，體現(xiàn)在日常中，也在日常中修習(xí)。2006年12月歐盟將“核心素養(yǎng)”核心概念定義為：“核心素養(yǎng)是一系列可以移植的、具有多種功能的知識、技能和態(tài)度，是個體獲得個人成就和自我發(fā)展、融入社會、勝任工作的必備素養(yǎng)”[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”字面理解為關(guān)鍵性素養(yǎng)，而非全面性素養(yǎng)，是一個整體的系統(tǒng)概念而非一個單獨(dú)的概念。高職院校思政教師核心素養(yǎng)相對應(yīng)來說可以理解為：高職思政教師自我發(fā)展，勝任工作所必備的關(guān)鍵性素養(yǎng)。其有高職學(xué)生特定受眾，應(yīng)貼近學(xué)生，貼近專業(yè)，貼近實(shí)際，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，所以又具有與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的特性，是一整體系統(tǒng)概念和日常修習(xí)概念。

二、高職院校思政教師核心素養(yǎng)內(nèi)容

1.高職院校思政教師核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在在學(xué)校思政課教師座談會上指出思政教師要做到“六要”：政治要強(qiáng);情懷要深;思維要新;視野要廣;自律要嚴(yán);人格要正。高職院校思政教師核心素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)三個方面，具體如下：

（1）政治素養(yǎng)——“政治要強(qiáng)”。高職院校思政教師是學(xué)生的引路人，教師必須具有正確良好的政治素養(yǎng)，其包括：馬克思主義政治信仰、馬克思主義方法論、政治方向、政治立場、政治觀點(diǎn)、政治鑒別力、政治敏銳性、人民觀、群眾路線等多方面內(nèi)容。2020年教育部頒布實(shí)施的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出思政課教師應(yīng)堅決做到“四個意識”，“兩個維護(hù)”，“始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。”[2]在信息時代的今天，學(xué)生接觸到的政治生活內(nèi)容是多方面的，是復(fù)雜的。思政教師優(yōu)秀政治素養(yǎng)具備才能引導(dǎo)好學(xué)生樹立正確的馬克思主義的信仰，從而培育學(xué)生正確的政治核心素養(yǎng)。

（2）專業(yè)素養(yǎng)——“思維要新;視野要廣”。高職思政教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：基本素養(yǎng)和能力素養(yǎng)兩個部分?；舅仞B(yǎng)包括思政教師的知識素養(yǎng)和心理健康素養(yǎng)。思政教師需要有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，才能上好思政課。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，教師的專業(yè)素養(yǎng)包括對馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論、中國共產(chǎn)黨黨史、中國近現(xiàn)代史等專業(yè)知識的掌握與理解，同時還要具有運(yùn)用馬克思主義理論分析問題，解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。思政教師心理健康素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高職思政教師健康可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力要素。能力素養(yǎng)是指高職思政教師的教育教學(xué)技能素養(yǎng)包括：教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教育管理方法等多方面內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)堅實(shí)才能夠創(chuàng)新思維，不斷更新教學(xué)理念與方法。視野廣，擴(kuò)展理論橫向、縱向深度。

（3）人格素養(yǎng)——“自律要嚴(yán);人格要正”。習(xí)近平總書記說：思政教師人格要正要“用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率?！盵3]高職思政教師的人格素養(yǎng)包括：師德師風(fēng)，職業(yè)道德，黨性修養(yǎng)、優(yōu)良個性品質(zhì)，良好的作風(fēng)做派。思政教師人格素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，也對思政教學(xué)有極大促進(jìn)作用。

同時，政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)作為高職院校思政教師核心素養(yǎng)是和諧共生的整體概念，缺一不可。

2.高職院校思政教師核心素養(yǎng)的特殊性

高職院校思政教師核心素養(yǎng)具有特殊性。具體體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)上，具有扎實(shí)專業(yè)知識外還需要具有一定的所授學(xué)生專業(yè)知識儲備。思政課程和課程思政，共同的目的都是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能知識，并有良好的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、政治素質(zhì)等。思政課程和專業(yè)課教學(xué)不能是“兩張皮”，需要課程思政的同時，也需要思政課程與專業(yè)課程協(xié)同育人。例如講授《思想道德的修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程時，醫(yī)學(xué)生、農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生、汽修專業(yè)學(xué)生，受眾不同，要使得思政課程具有實(shí)效性，就必須結(jié)合學(xué)生崗位實(shí)際，生活實(shí)際去教學(xué)。因此對思政教師的核心素養(yǎng)提出更高的要求，這就需要高職思政教師專業(yè)素養(yǎng)方面一定程度上必須要了解所授學(xué)生專業(yè)知識。

三、高職院校思政教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

高職院校思政教師核心素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，是不斷培育優(yōu)化的過程。高職院校思政教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑如下：

1.自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅定馬克思主義信仰。

高職院校思想政治課程是培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者的課程，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人是課程要解決的標(biāo)的，因此課程的政治性非常鮮明。高職思政教師的政治核心素養(yǎng)也關(guān)系到廣大青年培養(yǎng)的方向、立場、態(tài)度等重要的取向因此其十分重要。其培養(yǎng)的途徑主要為：積極參加黨建學(xué)習(xí)、部門集中政策、理論學(xué)習(xí)、自主研讀馬克思主義原著、關(guān)心時事政治，黨的政策、路線、方針。高職思政教師應(yīng)牢記信仰、使命，做到對馬克思主義理論的真懂、真信、真學(xué)、真用，才能夠掌握理論的精髓，把馬克思主義用于分析時事去看待、分析、判斷，并貫徹到教學(xué)中去。學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合才能從根本上不斷提升豐富自身的政治素養(yǎng)。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)

高職思政教師崗位職責(zé)是上好思政課，引導(dǎo)好學(xué)生，這和教師的專業(yè)素質(zhì)密不可分。首先，教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷的學(xué)習(xí)才能緊跟時代的步伐，也才能夠不斷更新自身的知識儲備。作為高職思政教師尤其要做到與時俱進(jìn)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生用思政知識去正確思考、解決、判斷身邊的事物。其次，夯實(shí)學(xué)科相關(guān)知識，通過學(xué)歷進(jìn)修、訪學(xué)、培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等方式提升。高職院校思政教師更要通過雙師培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等形式主動和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，企業(yè)文化背景，做到有的放矢，才能夠在教學(xué)中使思政課具有實(shí)效性，也才能使思政課和專業(yè)課實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，共同育人。最后教學(xué)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑包括：教學(xué)競賽、教學(xué)手段信息化培訓(xùn)、精品課程建設(shè)、科研推動等方法可以培養(yǎng)高職思政教師的教學(xué)能力素養(yǎng)。如教學(xué)競賽在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)互動、教學(xué)反思各方面能夠極大的提升思政教師教學(xué)能力，同時，交流互鑒彼此促進(jìn)。

3.身教言傳，塑造思政教師的人格魅力

學(xué)生對思政教師的人格有較高的期待，學(xué)生對思政教師的人格期待主要集中在，黨性修養(yǎng)、道德品質(zhì)、師德師風(fēng)、平易近人、和藹可親、誠懇可信等各方面。高職思政教師良好人格魅力的培養(yǎng)，植根于愛，是對學(xué)生，對教育誠摯的熱愛。培養(yǎng)目標(biāo)正如習(xí)近平總書記所說：“情懷要深”、“自律要嚴(yán);人格要正”。情懷是思政教師要有家國情懷愛國家愛人民;要有教育家的情懷，要愛學(xué)生、愛教育事業(yè);自律是思政教師要言行一致，慎獨(dú)自省，傳遞正能量。人格正是人格端正，具有高尚的道德情操，感染學(xué)生，吸引學(xué)生從善如流。高職思政教師良好人格魅力主要體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系構(gòu)建，線上線下師生的融洽交流。思政教師是學(xué)生的引路人，要傳播正能量，走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、掌握學(xué)生思想動態(tài)，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生信任能交心的引路人，才能夠做好思想政治教育工作。

高職思政教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷優(yōu)化持續(xù)的過程，是一整體系統(tǒng)概念，是一日常修習(xí)概念。不管是政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)都需要教師不斷的更新知識儲備，提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，厚值情懷，提高修養(yǎng)。通過不間斷的努力，才能豐富和完善高職思政教師核心素養(yǎng)。

注釋：

[1]常珊珊、李家清.課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].課程·教材·教法，2015（9）：31.

[2]中華人民共和國教育部.新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].2020-01-16

[3]習(xí)近平.在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話[N].人民日報，2019-03-19（1）