周琪

摘要：黑塞以斗爭(zhēng)者的犀利姿態(tài)于《在輪下》中控訴了罪惡教育制度對(duì)于人性的壓制，講述了天才少年漢斯短暫而悲劇的一生，也在文壇中樹(shù)立了一位鮮活而矛盾的主人公形象，頗具現(xiàn)實(shí)意義。本文從主人公漢斯的形象入手，探究其現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：黑塞小說(shuō);《在輪下》;主人公形象

中圖分類(lèi)號(hào)：I516.074 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）14-0056-01

一、前言

黑塞是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，也是一位將文字作為畫(huà)筆，為世人勾勒社會(huì)黑暗圖景的畫(huà)家，他筆下的文章深刻而充滿靈性，高貴而滿蘊(yùn)溫情?！对谳喯隆肥撬缙诖碜髦?，此時(shí)的黑塞猶如一位無(wú)畏的戰(zhàn)士，用激烈的情感沖撞和淡漠的筆觸批判者社會(huì)的黑暗和教育的迂腐，用天才少年漢斯的悲劇命運(yùn)闡述個(gè)人的覺(jué)醒和社會(huì)的悲哀①。探究黑塞筆下主人公形象對(duì)于進(jìn)一步探究黑塞的精神世界和其對(duì)于文學(xué)的影響有關(guān)鍵意義。

二、主人公漢斯的人物形象

1.天資聰穎。在作品中，漢斯無(wú)疑是聰明的，這是一種天賦，更是刻苦使然，他憑借著聰明的頭腦和不懈的努力成為了小鎮(zhèn)的驕傲，成為了老師和校長(zhǎng)交口稱贊的天才，學(xué)習(xí)之于他更像是一場(chǎng)游戲，但是他依舊不安，一種快速的脈沖驅(qū)使著他繼續(xù)向前，奔赴更高的山峰。

2.順從而叛逆。漢斯的性格充滿了矛盾點(diǎn)，他是順從的，他遵從了父親、老師和校長(zhǎng)的意愿，放棄了對(duì)自然和天性的追求，通過(guò)無(wú)止境的學(xué)習(xí)躋身神學(xué)院新生名單，成為教師或神父的預(yù)備人員;他是怯懦的，當(dāng)好友海爾納如戰(zhàn)士般勇敢挑戰(zhàn)校長(zhǎng)權(quán)威時(shí)他沒(méi)有勇氣站在好友身邊，他選擇了逃避;他是叛逆的，雖飽受摧殘，但是心中對(duì)于自然和斗爭(zhēng)的追求仍未覆滅，在經(jīng)歷了海爾納事件后他為了友誼變得勇敢，性格的矛盾點(diǎn)極為突出②。

3.悲劇命運(yùn)。沒(méi)有什么是比天才的隕落更加讓人痛心的，于《車(chē)輪下》中，漢斯的死亡是一場(chǎng)悲劇，更是一場(chǎng)必然。封建黑暗的教育制度讓他精神每況愈下，好友海爾納遵照醫(yī)生建議陪他散步卻遭受禁閉退學(xué)，他無(wú)奈，最終選擇了離開(kāi)學(xué)校。但是當(dāng)回到家中，當(dāng)父親曾為之驕傲的兒子變成“精神病者”，漢斯得到的不是關(guān)心和呵護(hù)，而是父親因懼怕“聲譽(yù)受損，對(duì)他的疏離。他走進(jìn)了自然，也遇見(jiàn)了初戀，他以為這是上天贈(zèng)予他最美好的禮物，可是沒(méi)想到迎來(lái)的卻是死神的鐮刀，初戀艾瑪?shù)臒o(wú)情離開(kāi)成為敏感的漢斯最后一張催命符③。終于，小鎮(zhèn)的天空依舊湛藍(lán)，河水依舊清澈，歷史的車(chē)輪依舊轟隆向前，但是年輕的少年漢斯，卻永遠(yuǎn)的消失在了車(chē)輪之下。

三、主人公形象的現(xiàn)實(shí)意義

1.促進(jìn)文學(xué)繁榮?！对谳喯隆肥亲髡邔?duì)于少年漢斯人生的講述，也是對(duì)于自我的深刻剖析，可看作是作者創(chuàng)傷記憶的自我救贖。在作品中，作者勇敢面對(duì)少年時(shí)期的創(chuàng)傷，他既是敏感而膽怯的漢斯，同時(shí)又是勇敢而狂傲的海爾納，正因?yàn)榇?，作者逃脫了漢斯的死亡命運(yùn)，迎來(lái)了新生。這種將自身經(jīng)歷融入作品的人物刻畫(huà)往往更深刻、更動(dòng)人、也更悲涼，探究作品中主人公形象對(duì)于后人刻畫(huà)人物有極強(qiáng)的啟示意義，在一定程度上促進(jìn)了文學(xué)的繁榮④。中華文化之所以博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)于外來(lái)優(yōu)秀文化的借鑒和吸收，黑塞的文學(xué)修養(yǎng)得到世人認(rèn)同，深層剖析其主人公形象，分析人物刻畫(huà)的筆法和精神投射的內(nèi)涵對(duì)于繼承發(fā)展中國(guó)文化、營(yíng)造良好文化氛圍、提升大眾文學(xué)素養(yǎng)都有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.推動(dòng)青少年教育。《在輪下》創(chuàng)作于20世紀(jì)初的德國(guó)納粹政權(quán)時(shí)期，社會(huì)黑暗、制度腐朽，教育更多地成為了壓制少年人性的工具。在那樣的社會(huì)背景下，在不人道的教育制度下，犧牲的又何止?jié)h斯一人，歷史和教育的車(chē)輪碾壓了多少不甘而又脆弱的靈魂⑤。雖作品存世已有百年，但是其中對(duì)于青少年教育的啟示卻依然鮮明，模板化的教育模式固然可以使孩子更加適應(yīng)所謂的社會(huì)規(guī)則，但是同時(shí)，孩子的想象力被壓制、創(chuàng)造力被扼殺，這真的是教育的最終目的嗎？不要讓漢斯的悲劇再次發(fā)生，以《在輪下》為警示，尊重孩子的天性，這是所有教育者甚至每個(gè)人都應(yīng)警醒的。

四、結(jié)語(yǔ)

《在輪下》的自傳色彩頗為濃郁，是黑塞給文壇給世人留下的寶貴財(cái)富，作品以天才少年漢斯的隕落給眾人敲響警鐘，在揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也暴露了作者對(duì)于光明未來(lái)的渴求。《在輪下》經(jīng)歷了百年風(fēng)霜，卻依舊散發(fā)出獨(dú)屬于自己的璀璨光芒，引發(fā)世人更加深刻的思考。

參考文獻(xiàn)：

①吳華英.黑塞小說(shuō)中的“青春期危機(jī)”——從“缺場(chǎng)的母親”談起[J].詔山學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：73-80.

②孟國(guó)鋒.尋找精神導(dǎo)師與回歸自我之路——赫爾曼·黑塞的隱居母題探源[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（02）：62-65+71.

③孟國(guó)鋒.隱匿的隱居敘事：赫爾曼·黑塞《德米安》中的社會(huì)型隱者形象分析[J].太原學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（05）：69-72.

④張陽(yáng).淺析赫爾曼·黑塞的小說(shuō)《德米安——埃米爾·辛克萊的仿徨少年時(shí)》中的敘事特色[J].中國(guó)民族博覽，2017（01）：201-202.

⑤朱丹瓊.思想文化交往中自我的真實(shí)性及意義的探尋——關(guān)于赫爾曼·黑塞《悉達(dá)多》哲學(xué)語(yǔ)境的解析[J].人文雜志，2016（11）：7-14.