【摘要】疫情期間，多數(shù)線上教學(xué)照搬了學(xué)校的課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容。由于缺少實(shí)體課堂氛圍，英語聽說訓(xùn)練幾乎被忽略，這對(duì)學(xué)生的語言綜合發(fā)展很不利。本文旨在探究如何采用“朗讀者”和“聲臨其境”這兩種語言實(shí)踐活動(dòng)來優(yōu)化初中英語聽說訓(xùn)練，保證線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】聽說訓(xùn)練;朗讀者;聲臨其境

【作者簡(jiǎn)介】洪亦然，泉州第一中學(xué)。

2020年伊始，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的生活秩序，也讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，“停課不停學(xué)”期間的初中英語線上教學(xué)呈現(xiàn)出許多創(chuàng)新性和便利性，但也暴露出局限性，如在聽力訓(xùn)練和口語交際方面的不足。本文旨在探究如何采用“朗讀者”和“聲臨其境”這兩種語言實(shí)踐活動(dòng)來優(yōu)化初中英語聽說訓(xùn)練，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)養(yǎng)成“啞巴英語”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)意圖

聽力訓(xùn)練和口語交際是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和適應(yīng)，新鮮感過后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)課已呈現(xiàn)疲態(tài)和松懈，聽說訓(xùn)練形同虛設(shè)。而只有面向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)，才能保證線上的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將可用的學(xué)習(xí)資源極大地?cái)U(kuò)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的即時(shí)化、可視化、情境化。但是，學(xué)習(xí)需要溫度、情感交流、反饋評(píng)價(jià)和人際互動(dòng)。[1]英語線上教與學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，便是師生皆可充分利用多媒體技術(shù)來作為教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源。

“朗讀者”和“聲臨其境”是兩檔家喻戶曉的大型語言類節(jié)目，對(duì)參與者的聽力與表達(dá)都是極大的考驗(yàn)，且深受學(xué)生們的喜愛。教師可以借鑒節(jié)目形式，整合課文教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，為課文視頻配音，或?qū)⒆约旱淖髌蜂浿瞥梢曨l。朗讀與配音，都是綜合語言能力運(yùn)用，不僅需要大量的聽說練習(xí)、扎實(shí)的語法功底、流暢的語音語調(diào)，還需要參與者對(duì)文本融入自己的真情實(shí)感，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的有效形式。

二、課前準(zhǔn)備

1. 有效提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)。由于線上教學(xué)缺少了面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，因此教師首先要為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的聽說目標(biāo)，如多聽原音模仿語音、根據(jù)角色融入情感、針對(duì)語境把握語速、反復(fù)回放自我提升等;其次，要明確具體的操作方式，如如何利用課堂連麥功能發(fā)言、如何錄制視頻等，以幫助學(xué)生有方法、有步驟、有效率地開展聽說訓(xùn)練。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師可在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，借助疫情時(shí)事對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、挖掘和拓展，借書本知識(shí)對(duì)接真實(shí)世界，走向“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索，這也是“用教材教”的課程資源意識(shí)的具體體現(xiàn)。以仁愛初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit2 Topic3為例，在學(xué)習(xí)Keeping healthy時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)事進(jìn)一步拓展在疫情期間How to keep healthy ，用自己的聲音傳達(dá)健康知識(shí)。再者，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic2 The Pride of China這個(gè)話題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生挖掘疫情期間奮戰(zhàn)在一線的廣大醫(yī)護(hù)工作者和“逆行者”們的故事與精神，通過自己的聲音頌揚(yáng)新時(shí)代的國(guó)之驕傲，實(shí)現(xiàn)文化感染人和教育人的傳導(dǎo)作用。

三、實(shí)踐與評(píng)價(jià)

為了打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)空間的界線，教師可在每周的線上教學(xué)中預(yù)留一定的時(shí)間作為聽說專練，邀請(qǐng)學(xué)生連麥，即興朗讀課文，或者為已消音的課文動(dòng)畫視頻配音。對(duì)于較長(zhǎng)較難的課文，可讓學(xué)生提前組隊(duì)合作，以錄制視頻的形式在課堂上呈現(xiàn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。為了在同伴們面前呈現(xiàn)出“魅力聲音秀”，學(xué)生在線下需進(jìn)行大量的聽力輸入和口語輸出，對(duì)每一個(gè)發(fā)音、每一個(gè)單詞、每一個(gè)語氣進(jìn)行反復(fù)揣摩和修改。準(zhǔn)備的過程便是提升聽說能力的重要過程。

要達(dá)到有效的交流，使全體學(xué)生都參與其中，還應(yīng)實(shí)施多元的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓觀眾們對(duì)表演者的朗讀或配音作品以語音或文字的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，也提出自己的改進(jìn)意見。每周評(píng)選出數(shù)名聲音大咖，邀請(qǐng)他們錄制音頻作為課堂或考試聽力材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。如此一來，“朗讀者”和“聲臨其境”這兩項(xiàng)活動(dòng)不僅對(duì)于表演者是一個(gè)“說”的機(jī)會(huì)，對(duì)于觀看者們也是一次“聽”的鍛煉，將“聽和說”緊密結(jié)合，提高了英語聽說教學(xué)的有效性和互動(dòng)性，并使Student-centered的高效課堂在線上教學(xué)中也得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

特殊時(shí)期的英語線上教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教師可采用“朗讀者”和“聲臨其境”這兩種語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中總結(jié)，提高英語聽說教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.從被動(dòng)應(yīng)“戰(zhàn)”到主動(dòng)思辨[N].中國(guó)教師報(bào)，2020，03，18 （015）.