許麗偉　孫洪波

摘 要：近幾年，心理健康教育越來越受國家和社會的重視之后，高校心理健康教育工作也遇到了一些困境，如存在被動性、孤立性，缺乏針對性和實效性等。通過研究專業(yè)認證工作對心理健康教育工作帶來的影響，找到擺脫心理健康教育工作困境的突破口：即在專業(yè)認證的背景下，構(gòu)建心理健康教育工作體系，期待能為心理健康教育工作帶來新的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證背景;心理健康教育工作;OBE教育模式

在《健康中國行動（2019年-2030年）》的文件中，尤其是習(xí)近平總書記強調(diào)的“大健康”觀念下，提出了追求心理健康、精神健康的重要性。近幾年，隨著國家出臺了有關(guān)心理健康方面文件的出臺，大眾對心理健康日益重視。而大學(xué)生心理健康問題，則成為學(xué)校、家長和社會更為關(guān)注的焦點。大學(xué)生心理健康問題的成因的復(fù)雜多樣性，使得對學(xué)校心理健康教育工作提出了更高的要求。目前，高校心理健康教育工作也出現(xiàn)了難題和困境，急需找尋突破口。工程教育專業(yè)認證通過數(shù)量已成為衡量一所高校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。[1]在專業(yè)背景下，對學(xué)校各個專業(yè)帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)，當(dāng)然，對學(xué)校心理健康教育工作也帶來一定的影響。以專業(yè)認證工作為契機，構(gòu)建新的心理健康教育工作體系，是擺脫目前困境的一個突破口。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育面臨的問題

（一）大學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)及原因

對某高校近3 800余名大一的新生心理普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一新生自殺風(fēng)險較高和極高的學(xué)生占0.83%，通過心理普查回訪發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生確實存在生活不樂觀的狀況，此外，根據(jù)日常咨詢以及輔導(dǎo)員平時反饋結(jié)果，分析總結(jié)出大一新生出現(xiàn)心理問題的原因有以下幾點：（1）大學(xué)以前的學(xué)校教育，注重文化知識的教育，影響了學(xué)生社會化的發(fā)展;（2）原生家庭的問題，如父母的情感問題、父母事業(yè)受挫導(dǎo)致家庭債務(wù)問題、父母溺愛等等，這些問題都會導(dǎo)致大學(xué)生進入大學(xué)后出現(xiàn)不良的心理問題;（3）大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，使一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生和生活造成了一定的影響;（4）高中被動式學(xué)習(xí)和大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題;（5）不良的社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生追求名利，攀比心理比較重，進而影響學(xué)生的人生觀和價值觀。

（二）心理健康教育存在被動性，孤立性

目前，許多高校心理健康教育缺乏教育理念或教育模式的指導(dǎo)，只關(guān)注心理健康教育內(nèi)容和模式的探索和創(chuàng)新，忽視了心理健康教育背后的教育理念和教育模式問題，加劇了心理健康教育的被動性。此外，心理健康教育工作缺少全員參與的意識，通常只是學(xué)生工作部門或心理健康教育中心主要管理和參與這項工作。人員方面主要由專兼職心理健康教育教師參與，沒有形成學(xué)校各部門聯(lián)動機制。此外，心理危機干預(yù)方面，需要學(xué)校師生、家庭成員、社會大眾共同營造良好的人文關(guān)懷環(huán)境，可以避免或減少心理危機事件的發(fā)生。因此，急需解決心理健康教育工作的被動性和孤立性的問題。

（三）心理健康教育缺乏針對性和實效性

心理健康教育實踐活動中已形成了高校比較認同一些主題教育活動，如心理健康教育月、“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)、“10·10”世界精神衛(wèi)生日等形式多樣的主題教育活動。但在具體實施的過程，具體開展的活動內(nèi)容有很多相似之處，活動注重形式，輕視活動效果，缺乏針對性和實效性。心理咨詢服務(wù)中，缺乏心理咨詢分類引導(dǎo)，尤其是團體咨詢或輔導(dǎo)，應(yīng)注重開展學(xué)業(yè)困難、情感問題、人際關(guān)系問題、就業(yè)壓力等方面具有共性問題的心理工作坊，使心理健康教育更具有針對性何實效性。心理健康課程方面，缺少根據(jù)學(xué)生的實際需要，開設(shè)一系列心理健康選修或輔修課程，有針對性的補充《大學(xué)生心理健康》公共必修課的心理訓(xùn)練和自我成長訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。

二、專業(yè)認證背景下對心理健康教育的影響

（一）專業(yè)認證工作首先對心理健康教育課程帶來很大的影響

自200年我國啟動工程教育專業(yè)認證工作以來，一直以O(shè)BE教育模式為理念：即以“學(xué)生中心”、“成果導(dǎo)向”、“持續(xù)改進”為理念。強調(diào)從培養(yǎng)方案到課程體系建設(shè)，再到具體的課程教育教學(xué)工作都要把OBE教育模式貫穿始終。心理健康教育課程主要還是以理論講授為主，體驗活動或行為訓(xùn)練為輔，但專業(yè)認證工作需要心理健康教育課程能達成相應(yīng)的畢業(yè)要求的指標(biāo)點，即課程目標(biāo)對應(yīng)相應(yīng)的畢業(yè)要求的指標(biāo)點。而這些指標(biāo)點有很大一部分強調(diào)學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)。因此，專業(yè)認證背景下心理健康教育課程改革心理健康教育模式，即理論課程和實踐課程相結(jié)合。此外，對課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式四個方面也要進行改革。所以，專業(yè)認證工作推動心理健康教育課程進行全面的改革。

（二）專業(yè)認證工作要求心理健康實踐活動要突出活動效果及評價

專業(yè)認證工作以成果為導(dǎo)向，要求心理健康實踐活動要突出活動的效果，即活動對學(xué)生心理認知、情緒狀態(tài)或行為方式上有無改變或提升。原來的心理健康實踐活動更多的注重形式，輕活動效果，整個過程不注重研究學(xué)生心理過程產(chǎn)生影響，對學(xué)生溝通交流能力、團隊合作能力或者情緒管理等方面的能力缺乏針對性和指向性。此外，活動結(jié)束后不注重收集學(xué)生對活動效果的評價，只是從教師的視角或?qū)W生骨干的視角撰寫活動總結(jié)。但專業(yè)認證工作要求把心理健康教育實踐活動做細、做深、做實。真正發(fā)揮心理活動對學(xué)生心理健康的積極影響。

（三）專業(yè)認證工作非常重視心理危機干預(yù)工作效果

專業(yè)認證工作在前期的撰寫專業(yè)自評報告和后期的專家現(xiàn)場考查中，都非常注重心理危機干預(yù)工作，尤其是心理危機預(yù)防、干預(yù)、轉(zhuǎn)介制度的實施效果。專業(yè)認證的背景下的心理危機干預(yù)工作需要有持續(xù)改進的理念，心理危機干預(yù)工作需要以非常專業(yè)、有效的管理體制為依托，心理危機干預(yù)的工作隊伍，需要做相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，同時也要有專業(yè)督導(dǎo)做保障，還有更新心理危機干預(yù)體系和管理體系，以更專業(yè)、更高效的工作效率，應(yīng)對學(xué)校心理危機事件的發(fā)生。

（四）專業(yè)認證工作要求心理咨詢服務(wù)工作更加專業(yè)有效

在專業(yè)認證專家現(xiàn)場考查工作中，專家們比較關(guān)心心理咨詢中心軟硬件建設(shè)情況、心理咨詢服務(wù)人數(shù)、學(xué)生心理問題的類型、心理咨詢轉(zhuǎn)介和回訪等制度，可以看出專家們非?？粗睦碜稍兎?wù)專業(yè)性、有效性。此外，心理咨詢服務(wù)方式除了個體咨詢外，還包括團體輔導(dǎo)工作。團體輔導(dǎo)工作可以挖掘?qū)W生心理潛能，促進學(xué)生的心靈成長，提高學(xué)生的心理調(diào)適技能。心理咨詢服務(wù)工作的專業(yè)有效，是以專業(yè)的心理咨詢師隊伍及心理健康教育工作專項經(jīng)費的資金投入作保障。

三、專業(yè)認證背景下心理健康教育工作體系的構(gòu)建

（一）專業(yè)認證背景下心理健康課程改革

在專業(yè)認證指標(biāo)體系里面，心理健康課程對應(yīng)職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通等指標(biāo)點。具體來說，通過心理健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生達到能夠掌握必要的心理學(xué)知識，具有一定溝通能力以及團隊協(xié)作能力。根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，重視過程性評價，考試內(nèi)容要涵蓋畢業(yè)要求指標(biāo)點。因此，結(jié)合專業(yè)認證的要求和OBE教育模式，心理健康課程改革需要修改和制定課程教學(xué)大綱;調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的實踐學(xué)時內(nèi)容;修改課程的考核評價體系。

（二）心理健康實踐活動體系的建設(shè)

依據(jù)成果導(dǎo)向的理念，要求心理健康活動必須能促進學(xué)生心理品質(zhì)的提升，尤其是要增強學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動力。以后現(xiàn)代心理治療理論為指導(dǎo)，設(shè)計心理健康實踐活動體系。后現(xiàn)代心理治療把心理問題定位于人際之間而非個體內(nèi)部，即以語言為媒介的種種關(guān)系構(gòu)成的社會空間，強調(diào)的是語言的社會過程。后現(xiàn)代心理治療的任務(wù)就是對固有的社會觀念進行重構(gòu)，即建構(gòu)新的感受的過程。后現(xiàn)代的心理治療會看到當(dāng)事人曾經(jīng)的努力，或他內(nèi)在的知識和力量上，同時也注意挖掘當(dāng)事人的內(nèi)在和外在的資源。為此，心理健康活動的設(shè)計方案如能借鑒后現(xiàn)代心理治療的思想，對學(xué)生遇到的困惑和和問題，產(chǎn)生新的認識，并能從另一個視角看到學(xué)生解決問題能力，引導(dǎo)學(xué)生看到他已有的經(jīng)歷中就可以找到一些解決問題的能力、資源和優(yōu)勢的部分。真正讓學(xué)生在心理健康活動中，通過交流與互動，重新建構(gòu)對自己和他人的認知，進而對現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極改變。

（三）心理危機干預(yù)體系建設(shè)

專業(yè)認證的背景下，需要有持續(xù)改進的理念。針對心理危機干預(yù)體系更新慢和管理體系運行不暢等問題，需要建立健全心理危機干預(yù)體系和心理危機干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系。具體在工作中，要建立完善的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介等體系，根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作管理特點，不斷完善和改進發(fā)現(xiàn)和監(jiān)控及干預(yù)體系，使心理危機干預(yù)工作能做到及時發(fā)現(xiàn)、及時上報、及時反饋和干預(yù)。依據(jù)各學(xué)院的心理危機干預(yù)工作的實際困難和問題，改進心理危機干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系，保障心理危機干預(yù)體系的有效運行，從而會管理體系得不到良好的運行。

四、心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)

以教育成果導(dǎo)向為目標(biāo)，從學(xué)生心理成長和自我發(fā)展需求出發(fā)制定相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)體系。以促進學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重活動效果，開展團體輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強心理咨詢服務(wù)的學(xué)生覆蓋面，充分挖掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)，提高學(xué)生溝通能力與社會適應(yīng)能力。心理咨詢中心與二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站形成聯(lián)動力量，發(fā)揮二級學(xué)院的心理健康教育優(yōu)勢，建立二級心理輔導(dǎo)站，讓二級學(xué)院的學(xué)生能及時享受到個體咨詢和團體輔導(dǎo)等心理咨詢服務(wù)。心理咨詢管理制度的規(guī)范化，完善心理咨詢預(yù)約、咨詢、轉(zhuǎn)介和回訪等制度建設(shè)，以及做好心理咨詢檔案管理工作。最后，以提高心理咨詢的軟硬件建設(shè)為保障，滿足學(xué)生的心理個性化的需求，確保學(xué)生獲得心理咨詢的機會和資源。

隨著工程專業(yè)認證工作帶給高校教學(xué)工作的改革和管理工作的創(chuàng)新，心理健康教育工作必然也要適應(yīng)專業(yè)認證的要求進行各個方面的改革，尤其是借鑒OBE教育模式，會打開心理健康教育工作更多的發(fā)展空間。在專業(yè)認證背景下，構(gòu)建心理健康教育工作體系，是對心理健康教育工作新的探索和嘗試的研究，這必將會帶給心理健康工作者更多的理論和實踐的經(jīng)驗。

參考文獻

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基金項目：東北石油大學(xué)輔導(dǎo)員專項項目《專業(yè)認證背景下的心理健康教育工作的實踐研究——以東北石油大學(xué)為例》（20180102）。