黃麗珊

童話的語言生動，情節(jié)曲折，有著豐富的想象和夸張，塑造的形象豐滿立體，蘊含的道理引人深思，是學(xué)生喜歡的文學(xué)體裁。在部編版小學(xué)語文教材中，童話占非常大的比重，教學(xué)中既要讓學(xué)生認(rèn)識童話這種文體，激發(fā)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，更要通過童話，教會學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識世界，并由此打開學(xué)生的想象世界，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的欲望。

一、從課型入手，準(zhǔn)確定位，選擇教學(xué)方式

《那一定會很好》是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，三年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，可以通過自讀理解課文內(nèi)容，教學(xué)時，不需要逐句逐段分析講解，可以大膽放手，讓學(xué)生用在《賣火柴的小女孩》中學(xué)到的方法探究課文。

教學(xué)時，先讓學(xué)生在朗讀中自學(xué)生字詞，通過同桌互聽互查檢查生字詞，接著討論列出任務(wù)單，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一舉措，給了學(xué)生更大的自由度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，并積極主動地投入到對課文內(nèi)容的深層探究中去。他們提出了不少有價值的問題，如故事中的主角是誰？發(fā)生了什么事？故事說明了什么道理……確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生默讀課文，運用精講課文習(xí)得的方法，理清故事線索，把握主要內(nèi)容。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氛圍也很活躍，有的用思維導(dǎo)圖法，有的用要素串聯(lián)法，有的用時間推移法，通過各自喜歡的方式呈現(xiàn)對文章內(nèi)容的把握。由于放手讓學(xué)生讀悟，課堂上呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和探究意味。

二、從導(dǎo)語入手，由淺入深，引導(dǎo)理解文本

《那一定會很好》的導(dǎo)讀提示是：“默讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？試著用自己的話說一說。”這個年段的閱讀要求是：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。課文這個導(dǎo)語提示，進一步為學(xué)生默讀課文指引了思考方向，是教材貫徹課標(biāo)的具體設(shè)計。采用默讀的方式，有助于學(xué)生邊讀邊了解課文內(nèi)容，進而深入體會文章內(nèi)涵。童話類文本蘊藏著豐富的語文價值和育人價值，對于這篇課文內(nèi)容的理解，可以從導(dǎo)語入手，由淺入深，通過默讀引發(fā)思考，在不斷地深入探討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，順勢理解故事的內(nèi)涵。

1.初讀課文，淺層理解

根據(jù)導(dǎo)語提示，通過默讀，了解種子的歷程，對課文的主要內(nèi)容有了初步的了解：這篇課文講的是一顆小小的種子，經(jīng)過努力長成一棵大樹，被砍伐后分別做成手推車、椅子和木地板的經(jīng)過，說明木材在不同的生活情境中有不同的用途。這樣一條“成長與發(fā)展”的主線，在初讀感知后，可以輕松歸納出來。這便是對課文內(nèi)容的淺層解讀。

2.交流探究，深層感悟

文中的大樹經(jīng)歷了一次又一次“自我犧牲”，這個變化過程本應(yīng)是痛苦的，可它卻總是快樂地接受自己的變化，盡心盡力地做好自己的工作，并對未來充滿美好的希望。大樹樂于奉獻，安于現(xiàn)狀，快樂生活的心態(tài)，在這個充滿欲望與競爭的社會中，如一股清泉緩緩流動，顯得格外美好。這條線是隱于文字背后的，是在學(xué)生深入理解文本，深層感悟后獲得的?，F(xiàn)實生活中，不可能每個人都是佼佼者，作為普通大眾，應(yīng)該有樹的心態(tài)，不管在怎樣的境地中，都能找到“那一定會很好”的理由，這樣活著才更快樂。通過教學(xué)，給學(xué)生埋下樂觀面對生活的種子。

三、從單元要素入手，比較統(tǒng)整，習(xí)得寫作方法

本單元的學(xué)習(xí)重點是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話。”

筆者把《那一定會很好》和《賣火柴的小女孩》進行比較，讓學(xué)生說出兩篇課文的異同。學(xué)生通過比較與交流發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上兩者都有豐富的想象，形式上兩者的寫法也很相似：賣火柴的小女孩是一次次地擦亮火柴，在火柴的亮光中產(chǎn)生了不同的幻像，這種寫法我們可以簡稱為“重復(fù)中的變化”;而《那一定會很好》，它是通過樹一次次的崗位變化，一次次的強調(diào)“那一定會很好”，這種寫法我們可以簡稱為“變化中的重復(fù)”。通過比較就會發(fā)現(xiàn)，不管是“重復(fù)中的變化”還是“變化中的重復(fù)”，它都是童話慣用的寫法，那就是用“重復(fù)”與“變化”的結(jié)構(gòu)方式推動情節(jié)的發(fā)展。這種“重復(fù)”與“變化”，我們在很多童話作品都可以看到。創(chuàng)編童話變得有法可循，寫起來難度會大大降低，學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性也被激發(fā)出來了。

責(zé)任編輯?邱?麗