林先彬

教師是學(xué)生成長的引路人，而作為班主任，與學(xué)生的相處更為密切，對學(xué)生的影響也就更為直接。我們知道，初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，模仿性強(qiáng)，特別是喜歡模仿自己的老師。因此，個(gè)人道德修養(yǎng)對于班主任來說尤為重要。在擔(dān)任班主任工作的過程中，在面對那一群活潑的小精靈時(shí)，我越來越體會(huì)到，如果能以德治班，并且身體力行，言傳身教，那么在教育中就能如魚得水，對學(xué)生學(xué)業(yè)的長進(jìn)和優(yōu)秀品德的形成將起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。

一、班主任要做到語言文明

語言文明是教師職業(yè)道德的要求，是教師為人師表的重要內(nèi)容。語言文明對班主任管理班級工作尤為重要。班主任要求學(xué)生語言文明，自己先要做到語言文明。

班主任語言美不美，應(yīng)該看學(xué)生認(rèn)不認(rèn)可。我就遇到這樣的一位優(yōu)秀班主任，她的工作做得很出色，特別是很受學(xué)生愛戴。她曾接手一個(gè)“問題班”，自從她來做這個(gè)班的班主任后，班里的每個(gè)人好像變了另一個(gè)人似的，早讀從原來的亂轟轟變成朗朗的讀書聲，紀(jì)律從原來的鬧吵吵變得井然有序。它的改變幾乎是瞬間的。為了探個(gè)究竟，我找來她班里原先很調(diào)皮搗蛋的一個(gè)學(xué)生。我問：“你們班主任好嗎？”他回答：“好！”我再問：“好在哪里呢？”他回答：“她沒有批評過我，老是表揚(yáng)我?！睕]錯(cuò)，答案就在此。這位班主任的語言沒有批評，只有表揚(yáng)，而且是很有智慧的表揚(yáng)。有一次，我在辦公室下意識地聽聽她是怎樣教育學(xué)生的，結(jié)果是這樣的：她在指出學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，都是先說出他的優(yōu)點(diǎn)，先表揚(yáng)他，然后再輕聲細(xì)語指出他做錯(cuò)的地方，并態(tài)度誠懇地希望他改正，難怪學(xué)生那么喜歡她。

是啊，“感人心者，莫先乎情”，只有恰當(dāng)?shù)恼Z言才能傳遞這樣的溫暖。一個(gè)師德高尚的班主任，他的語言里只有鼓勵(lì)，沒有挖苦;只有表揚(yáng)，沒有批評;如果從老師口中說出的每句話都是充滿人性化的語言，片言只語也可能在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的反應(yīng)。

二、班主任要做到為人師表

同樣，行為模范是教師職業(yè)道德的要求，也是教師為人師表的重要內(nèi)容。班主任是班級工作的執(zhí)行者，行為模范尤其重要。那年，我剛調(diào)到一個(gè)新學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)很信任地將一個(gè)“問題班”交給了我。有幾個(gè)同事暗地里跟我說：“這是學(xué)校最差的班，你當(dāng)班主任有你好受的。”雖然如此，但我想，以我的能力，認(rèn)真做好細(xì)致的管理，也不至于“治”不了這個(gè)班吧。

然而，開學(xué)的第一周就給滿懷信心的我潑了一盆冷水。教室飲料罐遍地，紙屑滿天飛，剛領(lǐng)到教室沒幾天的掃帚等衛(wèi)生工具已經(jīng)斷臂折腿，雖說衛(wèi)生每天都作了安排，但放學(xué)鈴一響，值日的學(xué)生已經(jīng)跑得一干二凈，好像誰都不在乎教室的臟和亂。我只好到位跟蹤督促，嚴(yán)厲批評，但同學(xué)們?nèi)匀晃倚形宜?，因?yàn)樗麄冎腊嘀魅尉瓦@一點(diǎn)本事。單這衛(wèi)生就讓我很苦腦，深感“黔驢技窮”，紀(jì)律、學(xué)風(fēng)等方面更是無所進(jìn)展……在一次次失敗的打擊下，我決定逃避現(xiàn)實(shí)，自我安慰反正這也是出了名的“差班”，讓學(xué)生按照他們的方式生活吧。

一天早上，當(dāng)我?guī)е趩屎蜔o奈來到教室時(shí)，眼前的一幕讓我終生難忘。我十分尊重的一位老同事正帶著班里的幾位同學(xué)忙碌著清理垃圾，打掃地板，收拾衛(wèi)生工具。面對這一幕，我覺得很難為情，自己的班管得不好，卻讓這位老教師辛苦了，當(dāng)我向她道謝時(shí)，她只是笑笑說，“你們當(dāng)班主任的都很難，我?guī)兔ψ鳇c(diǎn)小事，沒什么的。”很簡單的一句話，卻讓我陷入了深深的思考：她怎么就能讓我的學(xué)生行動(dòng)起來，而我卻不行呢？原因就在于她身先士卒的行為，是無聲的力量推動(dòng)了學(xué)生的自覺。于是我向這位老同事學(xué)習(xí)，班里存在的問題就是我的問題。我第一次明白了“行有不得，反求諸己”的意思，不抱怨學(xué)生的調(diào)皮，不再抱怨他們家教不好。我告訴自己，和諧班級從我做起。就這樣，從被動(dòng)到主動(dòng)，我班的衛(wèi)生越來越好，后來還被評為學(xué)校的“優(yōu)勝班”。

其實(shí)，再多的教訓(xùn)與懲罰，往往不如老師一個(gè)有著表率意義的小小舉動(dòng)。我深深地意識到“正人先正己，治人先治己”的道理。于是我開始從自身的行為上找問題，時(shí)時(shí)反思自己的行為能否合乎道德要求，是否能給學(xué)生以表率的作用，從各方面治己、正己。

每個(gè)人的發(fā)展和完善都是一個(gè)無止境的過程，作為班主任，其實(shí)我也是一個(gè)學(xué)生，僅僅走過一段很短的路。在育人這個(gè)天地里我必須不斷進(jìn)行自我教育，不斷糾正改進(jìn)工作方法，不斷博取眾人所長，不斷提升自己的道德素養(yǎng)，去引領(lǐng)自己和學(xué)生的未來。

責(zé)任編輯?黃佳銳