余巧藍(lán)

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀容易發(fā)生變化并逐步形成個人見解的時期，主觀意識逐漸增強而是非判斷力不足等年齡弱勢導(dǎo)致學(xué)生容易陷入道德困境和心理困境。作為教師，需要從育人和育心的整合著手，實現(xiàn)德育和心理健康教育的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生身心健康發(fā)展和道德品質(zhì)養(yǎng)成服務(wù)。德育為正確的價值觀和行為規(guī)范作引導(dǎo)，心理健康教育為學(xué)生心理素質(zhì)和心理自建能力護(hù)航發(fā)展，兩者結(jié)合，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，筆者結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)德育與心理健康教育有效整合的現(xiàn)實意義與實施策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)德育與心理健康教育整合具有明顯的現(xiàn)實意義

德育和心理健康教育關(guān)系密切，從根本上說，兩者的教育目標(biāo)是一致的，重視心理健康教育，使學(xué)生的心理狀態(tài)保持健康積極，可以促使學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成，良好的思想道德的熏陶與塑造，對學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定和發(fā)展有著積極的影響。兩者的有效整合更有利于實現(xiàn)育人和育心的目標(biāo)，效果事半功倍。

1.心理健康教育有利于增強德育實效

德育的效果不但取決于教師進(jìn)行了什么樣的教育內(nèi)容，更取決于學(xué)生是否樂于接受教育，愿意將各項要求內(nèi)化為自己的信念。一個有叛逆心理的學(xué)生，教育效果肯定是不明顯的，也就是說，學(xué)生的態(tài)度是德育成效好壞的關(guān)鍵因素，而態(tài)度又與學(xué)生自身的心理狀態(tài)息息相關(guān)。因而，教師必須花大力氣去尋找心理健康教育的“心靈鑰匙”，努力去開啟學(xué)生的“心鎖”，為德育活動的順利開展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，從而實現(xiàn)德育的最佳效果。

2.良好的德育能引領(lǐng)心理發(fā)展方向

小學(xué)是學(xué)生世界觀、價值觀以及道德品質(zhì)形成的重要階段，教師德育上的正確引導(dǎo)能深化學(xué)生對社會的認(rèn)知、并形成對自身行為規(guī)范的約束力。良好的德育能讓學(xué)生辯證思考問題，杜絕絕對化的認(rèn)知與理解，防止片面局限地看問題，克服情感上的偏激，提升心理抗壓能力和受挫能力，維持積極向上的良好心態(tài)，從而形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

3.幫助教師對學(xué)生有更為全面清晰的認(rèn)知

心育和德育活動的開展，能夠促進(jìn)師生間的互動交流。通過活動，教師可以從多方面了解學(xué)生的心理狀態(tài)與思想狀況，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行合理判斷、客觀分析，從而制定施之有理、行之有效的教學(xué)措施，最終消除各方面障礙，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)德育與心理健康教育有效整合的實施策略

1.學(xué)科滲透，德育與心理健康教育整合的主陣地

學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，是以課堂教學(xué)為主要形式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識的同時，也是心理和道德品質(zhì)的形成和改變的過程。因而，將德育、心理健康教育在學(xué)科中有機地滲透具有絕對的必要性和實效性，學(xué)科教師責(zé)無旁貸。學(xué)科課程中蘊含豐富的心理健康教育和德育資源，教師應(yīng)該基于各學(xué)科特征積極挖掘心理健康教育和德育資源，協(xié)同發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，看到數(shù)學(xué)答案不正確時，我不會直接給一個“大叉”，而是幫其分析思維障礙，逐步批改，讓他們能清晰知道自己的錯誤原因，每一次作業(yè)，都有簡短的批語，讓他們每一丁點的進(jìn)步都能得到肯定與贊賞，給學(xué)生更多積極快樂的情緒體驗，從而激起他們追求成功的決心與信心。久而久之，學(xué)生細(xì)心、自信品質(zhì)就會慢慢地形成。

2.家校聯(lián)合，德育與心理健康教育有效整合的重要力量

家庭是學(xué)生個人成長的重要場所，學(xué)生的人生觀、價值觀的形成受原生家庭的影響巨大，對學(xué)生全方位的了解與認(rèn)知是德育和心理健康教育有效整合的關(guān)鍵，只有家庭與學(xué)校聯(lián)手合作，才能形成強大的教育合力，因而，教師要積極強化家校聯(lián)合的強度。教師可定期組織召開家庭教育專題家長會議，將正確的育人理念傳遞給家長，引導(dǎo)家長采用恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式;其次，舉行親子活動，讓親子關(guān)系更加融洽，促進(jìn)家庭和諧，從而讓學(xué)生保持開朗積極的心理狀態(tài)。教師還要及時且真實地向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)，并與家長溝通學(xué)生在家情況，對孩子心理狀態(tài)及行為全面了解，實行有針對性的教育策略，有效推動德育與心理健康教育的整合。

3.活動實踐，心理健康教育與德育活動的有機融合

有益身心的活動是促使少年兒童發(fā)展的主要途徑，它符合小學(xué)生的年齡特點并為他們所喜愛，能讓學(xué)生主動積極參與，并在活動中充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們從中得到最大的收獲和發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。因而，在德育活動中，融入心理健康教育是兩者有效整合的基本策略和重要方式。例如結(jié)合我市創(chuàng)建國家文明城市活動，為了讓學(xué)生能做到不隨便扔垃圾，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我設(shè)計了一個“文明衛(wèi)生我能行”主題活動，其中有一個“角色扮演”的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演環(huán)衛(wèi)工人，一部分學(xué)生扮演路人，當(dāng)“環(huán)衛(wèi)工人”們辛辛苦苦把“街道”打掃干凈后，“路人”不定時地扔垃圾，“環(huán)衛(wèi)工人”只能再次打掃，反復(fù)幾次后，“環(huán)衛(wèi)工人”開始抗議了，我趁機以“如果你是環(huán)衛(wèi)工人”為題組織學(xué)生展開討論。通過角色扮演和討論，學(xué)生們學(xué)會了換位思考，對環(huán)衛(wèi)工人的日常工作有了更深刻的理解，激起了學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運動，促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育，實現(xiàn)心理健康教育與德育活動有機融合。

4.聯(lián)系生活，實現(xiàn)教育的高效結(jié)合

德育與心育離不開現(xiàn)實生活，只有在實踐中親身體驗，健康的心理，良好的品德才能真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)。因而在實際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出課堂，開展各種類型的課外活動和力所能及的社會實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在現(xiàn)實生活中了解社會，體驗生活，促使學(xué)生對德育和心理健康教育有更深刻的理解和認(rèn)知，從而實現(xiàn)教育的高效結(jié)合。例如，結(jié)合五一國際勞動節(jié)，我在高年級舉行了一個主題為“尋找身邊最美勞動者”采訪活動，學(xué)生們自由組合利用周末時間和家長一起走上街頭，走進(jìn)超市、醫(yī)院、市場、餐館等場所進(jìn)行調(diào)查訪問，了解各行各業(yè)的勞動者工作實況，用生動的鏡頭記錄勞動者辛勤的身影，并寫下自己的感悟與收獲?；顒幼寣W(xué)生更加懂得珍惜與感恩，學(xué)會尊重勞動者，珍惜勞動成果，并懂得責(zé)任、堅持、擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，使學(xué)生的個性品質(zhì)得到升華。

小學(xué)德育和心理健康教育是一項長期而復(fù)雜的工程，作為教育工作者，必須堅持不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，提煉精華，把小學(xué)德育與心理健康教育的整合推向更深的層次，以最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

責(zé)任編輯?羅?峰