貝冠忠

本文所指教育信息資源主要關(guān)注的是狹義的教育信息資源，即以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的教育和教學(xué)資源。近幾年來(lái)，上至國(guó)家，下到區(qū)縣都大力建設(shè)教育信息資源，云教育也開(kāi)展得有聲有色。但教育信息資源建設(shè)普遍存在重物不重人，重量不重質(zhì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)與利用脫節(jié)，一線教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教育信息資源利用率低。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有各類教育資源進(jìn)行重新整合，重新建構(gòu)，將優(yōu)質(zhì)教育資源與本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好地協(xié)助教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科教研開(kāi)展，以教育現(xiàn)代化促進(jìn)教育發(fā)展。

本文結(jié)合省課題組研究，將以濠江區(qū)初中物理教育信息資源的構(gòu)建與深度共享為例，探討區(qū)域教育信息的構(gòu)建與共享問(wèn)題。

一、區(qū)域教育信息的資源構(gòu)建與共享存在的問(wèn)題研究

1.區(qū)域教育信息資源構(gòu)建規(guī)劃不足，無(wú)法融入本地實(shí)際教學(xué)，發(fā)揮不了作用

需要明確指出的是，類似濠江初中物理教育信息資源庫(kù)這類區(qū)域?qū)W科教育信息資源庫(kù)，在規(guī)劃時(shí)應(yīng)盡量避免追求資源庫(kù)的“大而全”。首先，開(kāi)發(fā)人員的時(shí)間不允許，一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法提供額外的大量精力參與資源建設(shè);其次，以一線教師為開(kāi)發(fā)主體的資源開(kāi)發(fā)專業(yè)水平不足以支撐大型資源庫(kù)建設(shè);第三，純粹資源的堆砌使得資源庫(kù)的建設(shè)與一般網(wǎng)站資源功能重疊，失去使用動(dòng)力。

2.資源構(gòu)建拖沓，無(wú)法實(shí)時(shí)提供幫助

有些資源構(gòu)建有它發(fā)揮實(shí)效的時(shí)期，過(guò)了一個(gè)時(shí)期，它就只能作為內(nèi)容收集、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的資源，參考價(jià)值會(huì)大大降低，比如各級(jí)各類考試的數(shù)據(jù)分析。

3.資源共享途徑偏少，阻礙師生有效獲取資源

濠江區(qū)在構(gòu)建資源時(shí)就調(diào)查了全區(qū)物理教師和初三學(xué)生的線上備課、線上教學(xué)的硬件支持情況，得出一組數(shù)據(jù)：全體教師都有網(wǎng)絡(luò)連接通暢的教學(xué)平臺(tái)、電腦、移動(dòng)終端能夠使用，85%的學(xué)生擁有自己的手機(jī)，60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能使用到電腦。在這樣的事實(shí)情況下，資源能以多種形式相結(jié)合方式推廣，如線上的視頻、圖片、文字，如線下的課堂、紙質(zhì)資料，是確保資源高度共享的保證。

4.缺少以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)資源，或是構(gòu)建了無(wú)效的自主學(xué)習(xí)資源

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以濠江區(qū)初三學(xué)生為例，90%的學(xué)生會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源解決某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，80%以上的學(xué)生能夠接觸到國(guó)家、省、市等大型云教育平臺(tái)和各類微信學(xué)科公眾號(hào)，但是學(xué)生對(duì)于制作精良、講解全面到位的資源不能有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的幫助。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足是主要原因。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建如果缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，勢(shì)必也將與上述情況類似。

5.資源庫(kù)生命周期不長(zhǎng)，大多數(shù)建好的資源庫(kù)處于“假死”狀態(tài)，缺乏構(gòu)建和使用動(dòng)力

信息化的迅猛發(fā)展給資源庫(kù)的建設(shè)與共享帶來(lái)機(jī)遇主要有：一是網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度的加快促使資源更新速度加快;二是現(xiàn)在教育終端屏幕越來(lái)越大、分辨率越來(lái)越高，對(duì)于高清視頻資源需求強(qiáng)烈;三是社會(huì)大教育環(huán)境的改善，學(xué)生對(duì)于線上教育直播的需求在增加。這些給資源庫(kù)建設(shè)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，云平臺(tái)的服務(wù)升級(jí)帶來(lái)的費(fèi)用，資源更新、線上直播所需的人力。一旦管理跟不上，資源使用意愿會(huì)降低，人員開(kāi)發(fā)動(dòng)力跟著降低，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致資源庫(kù)的閑置。

二、區(qū)域教育信息資源構(gòu)建的定位

1.資源構(gòu)建的高度性

一個(gè)好的區(qū)域教育資源庫(kù)從規(guī)劃構(gòu)建時(shí)就必須要有統(tǒng)一部署，完善管理與共享機(jī)制，積極解決面臨的困難，確保有效開(kāi)展后續(xù)各環(huán)節(jié)工作。濠江區(qū)初中物理教育信息資源的構(gòu)建與深度共享工作能夠高效開(kāi)展，也是得益于區(qū)物理教研室的引領(lǐng)作用，在教育局的高度重視下，各學(xué)校給予區(qū)教研室積極配合，以教研為起點(diǎn)，組建資源構(gòu)建核心團(tuán)隊(duì)，確保構(gòu)建的資源具有學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性，通過(guò)資源深度共享促進(jìn)本區(qū)域初中物理教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。相比較以學(xué)校、教師為主要管理責(zé)任的資源構(gòu)建，這樣可以避免資源構(gòu)建的無(wú)序、片面，推廣共享時(shí)的局限性、無(wú)效性。

2.資源構(gòu)建的輔助性

現(xiàn)階段教育信息資源的構(gòu)建應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展在輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一方面，將構(gòu)建好的資源通過(guò)多種形式投放，讓區(qū)域內(nèi)的學(xué)生能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)需求方便獲取資源，得到學(xué)習(xí)幫助。

例如，濠江區(qū)教研室通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)之余花費(fèi)了大量的時(shí)間精力在落實(shí)學(xué)生培優(yōu)及扶弱這兩項(xiàng)工作中，但是收效甚微。學(xué)生物理成績(jī)不理想與區(qū)內(nèi)學(xué)困生比例較大有關(guān)，并不是教師不認(rèn)真，而在于教師精力有限，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。濠江初中物理教育信息資源在構(gòu)建時(shí)充分考慮區(qū)域內(nèi)各學(xué)校在師生人數(shù)、水平方面的差異，組織人員整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源專區(qū)，主要提供培優(yōu)、扶弱兩方面的教學(xué)輔助，從整體上有效化解一線教師在學(xué)生課后輔導(dǎo)方面的憂慮，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，集全體教師智慧促進(jìn)培優(yōu)扶弱工作有實(shí)效開(kāi)展。

3.資源構(gòu)建的適用性

資源不必是從零開(kāi)始構(gòu)建，可以將常規(guī)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源，從中挑選適宜區(qū)域使用的資源進(jìn)行整合。

濠江初中物理教育資源庫(kù)之所以能得以有效推廣，也是基于其對(duì)于教學(xué)一線的教師有所幫助。其中，以教師備課資源之一的教學(xué)課件的構(gòu)建為例。資源庫(kù)開(kāi)發(fā)人員優(yōu)先從整合教材配套資源入手，將每一節(jié)的課件、教學(xué)資源、教材圖片進(jìn)行優(yōu)化打包，各學(xué)校教師使用時(shí)不用再去重復(fù)相同的操作，大大節(jié)省了備課時(shí)間，課堂教學(xué)也更有效率。如將人教版九年級(jí)教材中課后電路習(xí)題中的單個(gè)電學(xué)元件圖片切割出來(lái)，方便教師課堂靈活改編習(xí)題，由易入難，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生能力的目的。

4.資源構(gòu)建的精準(zhǔn)性

在規(guī)劃資源構(gòu)建之初，開(kāi)發(fā)人員須充分考慮到現(xiàn)階段本區(qū)域?qū)W科教學(xué)中擬解決的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的解決思路構(gòu)建資源。從一開(kāi)始，就讓資源庫(kù)扎根于一線教學(xué)，服務(wù)區(qū)域內(nèi)廣大師生，提升學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

例如，濠江區(qū)初中物理教育信息資源的構(gòu)建，在區(qū)教研室的引領(lǐng)下，研究人員摸查區(qū)域內(nèi)各學(xué)校近三年初中物理教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)一線教師在備課、學(xué)生分層教學(xué)方面耗費(fèi)了大量精力但教學(xué)效果不佳。從服務(wù)教學(xué)角度出發(fā)，研究人員將資源庫(kù)的構(gòu)建優(yōu)先從教師備課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生培優(yōu)、學(xué)生扶弱四個(gè)方面開(kāi)始，由點(diǎn)及面，不斷完善資源，受到區(qū)域內(nèi)師生的一致好評(píng)，成為教師備課、學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的優(yōu)先選擇。

三、區(qū)域教育信息資源深度共享模式的研究

作為服務(wù)于區(qū)域教學(xué)的信息資源，有效共享才能提升資源庫(kù)的生命力，而資源的“深度共享”則是資源庫(kù)促進(jìn)區(qū)域教學(xué)的一大體現(xiàn)。這里資源深度共享，是指“資源共享、深度合作”。

1.合理組建資源構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)校單位資源深度共享

以典型學(xué)校的小團(tuán)隊(duì)為單位加入研究。如選取區(qū)域內(nèi)初中物理教學(xué)水平在市排名靠前的學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生培優(yōu)方面的資源構(gòu)建;選取區(qū)域內(nèi)公辦學(xué)校中教學(xué)成績(jī)突出的學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)“扶弱”方面的資源構(gòu)建;選取區(qū)域內(nèi)近五年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出表現(xiàn)的學(xué)校作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的構(gòu)建。

邀請(qǐng)有學(xué)科教育教學(xué)能力突出的教師加入研究。如邀請(qǐng)區(qū)名教師、有三十年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且深入學(xué)科教育教學(xué)研究的教師加入，在整合、開(kāi)發(fā)教育資源的同時(shí)可以分享個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他年輕教師提升教學(xué)水平;如選擇區(qū)域內(nèi)不同片區(qū)的初中物理骨干教師加入，既可以使研究更廣泛開(kāi)展、更具有針對(duì)性，也是基于以研究推動(dòng)教學(xué)的目的，由點(diǎn)及面來(lái)帶動(dòng)全區(qū)初中物理教師能力的提升，更是為了讓研究成果能夠幫助到全區(qū)的初中學(xué)生。

邀請(qǐng)有教育教學(xué)特長(zhǎng)的教師加入。如挑選信息技術(shù)水平較高的物理教師加入，提供技術(shù)支持和對(duì)其他教師提供技術(shù)協(xié)助，有助于資源快速構(gòu)建的同時(shí)，對(duì)參與教師教育信息能力提升也有幫助。如挑選實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平突出老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的構(gòu)建，挑選課堂教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)錄。

2.全員參與、協(xié)力共建，促進(jìn)教師資源深度共享

為了建立高效的教育信息資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)人員必定會(huì)對(duì)現(xiàn)在資源進(jìn)行精挑細(xì)選，管理人員也會(huì)嚴(yán)格把關(guān)，爭(zhēng)取將優(yōu)質(zhì)資源呈現(xiàn)給一線師生使用。資源的構(gòu)建應(yīng)避免因個(gè)人選用資源標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致“優(yōu)質(zhì)資源”僅是開(kāi)發(fā)人員中的“優(yōu)質(zhì)資源”，無(wú)法獲得普遍認(rèn)可，資源利用低下。

區(qū)域教育信息資源庫(kù)，相比較大型資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)在于它的受眾面小，可以方便將一線教師全部調(diào)動(dòng)起來(lái)加入開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。濠江區(qū)初中物理教育資源信息的建立過(guò)程即是如此，開(kāi)發(fā)人員先將資源入庫(kù)的框架、規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一要求，參與資源整合的教師通過(guò)集體討論、個(gè)人編撰的過(guò)程，共享個(gè)人的教育教學(xué)成果。

3.挑選優(yōu)質(zhì)資源投放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生資源深度共享

區(qū)域教育信息資源庫(kù)的構(gòu)建應(yīng)充分考慮各信息平臺(tái)的互通性，以穩(wěn)定可靠的方式提供資源，將資源有效共享。濠江初中物理教育信息資源庫(kù)的構(gòu)建之所以效果顯著，在資源共享途徑方面做到了以下幾方面：一是資源庫(kù)的基礎(chǔ)平臺(tái)穩(wěn)定，比如百度云平臺(tái)，接入形式可以是電腦、移動(dòng)終端、教學(xué)平臺(tái)，便于師生的靈活使用;二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源投放形式多樣化，線上線下同時(shí)開(kāi)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);三是搭建師生交流平臺(tái)，及時(shí)推送教學(xué)資源，如微信、QQ、釘釘、教育系統(tǒng)內(nèi)部郵件。通過(guò)這樣的多層次的資源共享，將資源靈活應(yīng)用于教學(xué)的方方面面，推動(dòng)區(qū)域初中物理教學(xué)向前發(fā)展?！颈疚南祻V東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“濠江區(qū)初中物理教學(xué)資源的建構(gòu)與共享的研究”（課題編號(hào)：2019ZQJK022）的研究成果】

責(zé)任編輯?黃博彥