魏習茹

小學英語作為學生小學階段接觸的一門外語學科，但是對正對處在小學階段的學生來說，課堂游戲就是小學生們最喜歡的活動之一，通過游戲活動可以促進小學生的整體素質的發(fā)展。基于此，本文首先簡要分析了小學生英語課堂游戲教學的優(yōu)點，隨后從三個方面給出了小學英語課堂游戲設計策略。

小學教育英語傳統(tǒng)教育模式面對時代的變革以及社會的發(fā)展明顯有些力不從心。很多的教師對待兒童的學習心理特點并不了解。因此為了與現(xiàn)代英語新課程的標準以及時代發(fā)展的需要相適應，各種各樣的教學方式被應用于小學英語課堂教學中，在課堂中設置游戲環(huán)節(jié)也成為一個不錯的選擇。

1 小學英語課堂游戲教學的優(yōu)點

游戲不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以增加學生學習的興趣，讓同學們主動思考，主動發(fā)言。將游戲與英語課堂教學完美地融合在一起，不但對知識的復習與鞏固有很好的效果。有趣的游戲可以提高小學生對英語學習的興趣。在游戲設置環(huán)節(jié)過程中應該采用不同種類的游戲。比如教師可以采用“蘿卜蹲”，背手機號碼，丟手絹背誦單詞等游戲，學生對英語學習的積極主動性自然得到提高。游戲教學可以為英語學習提供一個語言表達環(huán)境。小學生的記憶力，模仿與觀察能力得到明顯的提高。通過以上分析，游戲教學顯然有很多不可忽視的優(yōu)點。但同時游戲教學策略還應該注重相關設計原則。

2 在小學英語教學中運用游戲

（1）游戲導入。導入環(huán)節(jié)間接影響教學效果，如果教師導入合理、適宜，可提升課堂教學的有效性。教師可借用游戲為新知搭橋鋪路，巧用游戲把知識銜接在一起。導入是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，教師應巧用游戲導入新課，為學習新知做鋪墊。教學What's this？這一句型時，教師設計一個游戲：模仿動物的叫聲或動作，接著教師問：What's this？學生用It's a…回答，學生答對教師獎給學生相應的動物頭飾，然后讓學生把句型在重復一次，強化學生對句型的記憶。教師以這種方式讓學生兩兩組合練習句型。以游戲方式引入新課，學生能很快的進入學習狀態(tài)，學生在游戲過程說英語、用英語表達，有助于提升學生說的能力。

（2）用游戲創(chuàng)設情境。學生愛做游戲，他們樂于表現(xiàn)自己、善于模仿。教師可在游戲中融入要學習的內容，讓課堂教學充滿活力。因此，教師應設計一些富有童趣、童心的游戲，讓學生在游戲中說英語、用英語，提升學生的表達能力。

學習有關動物的單詞時，有的學生會讀，但不能把英語單詞與漢語聯(lián)系在一起，有的學生記不住單詞。為了讓學生記住這些單詞：sheep、pig、cow、cat、chicken、duck、fish等單詞。設計如下游戲：教師出示一動物卡片，學生說出單詞，為了避免學生對這種游戲方式厭煩，教師還出示英語單詞，讓學生說出漢語意思，或借助動物的某一動作、叫聲說出動物名稱、單詞并進行拼讀。通過多種方式的訓練，學生深化這些英語單詞的記憶。避免了重復、機械的讀與寫。

（3）巧借游戲復習舊知識。要提升學生運用英語語言的能力，就需要教師引導學生在復習中鞏固已有的知識。復習課并不好上，因為，學生對已有的知識沒有新鮮感，如果教師組織不好，復習效果會大打折扣。為了避免學生在復習過程中產生厭煩心理，教師應把復習內容與游戲巧妙地結合在一起。借助游戲，強化學生對英語知識的理解與記憶。復習單詞時，教師可采用“我問你答”“小朋友手拉手”“競賽擂臺”“我是單詞王”等預習，讓學生在游戲中深化對單詞的記憶;復習句型時，把一些句型融入到英文歌中，或創(chuàng)設一些情景引導學生交流等通過一系列的游戲活動，訓練學生說的能力，提升學生的英語素養(yǎng)。

3 小學英語課堂游戲的設計策略分析

3.1 注重教學內容與教學目標的統(tǒng)一

教學目標是整個教學活動系統(tǒng)的起點和歸宿，它支配、調節(jié)和控制整個教學過程。而教學內容是教師在設計教學目標必須要考慮的關鍵因素。開展課堂游戲是以更好完成教學目標為目的的。所以設置游戲環(huán)節(jié)時教師必須始終明確以及圍繞教學目標。比如在學習冀教版小學英語《Lets?paint》這一章節(jié)中，授課內容為認識顏色，相關詞匯為：blue、yellow ?red ?grown ?black ?orange.相關句型：what colour it is？一個教師在教學了這些顏色的單詞后，并且將句型呈現(xiàn)后，設計了這樣的一個游戲：給每個組了一幅畫，并且不同顏色的彩筆，并要求小學生們用最快的速度給圖畫上色。很快小學生們把圖畫上好了色，同學們大多用英語交流，還有一些同學只顧著圖畫上色，沒有說一句話。這個游戲雖然調動了小學生們的興趣，但是并沒有達到讓同學們認識顏色和學會日常使用的效果。教學內容與教學目標嚴重脫離。但是在游戲設置中增加問答環(huán)節(jié)就可以達到不一樣的效果。例如：將一個班級分為四個小組，給每一個小組分發(fā)二十張印有未上色的蔬菜圖畫，每一個小組成員依次在上色前根據(jù)蔬菜應該涂的顏色，回答what colour it is？——Itis...誰回答的正確并且快，就可以給相應蔬菜上色。最后完成的小組將會有一個小小的懲罰。這樣，通過稍加改變游戲，就達到了每個人參與，并且練習了口語，高效地完成了教學目標。

3.2 在游戲設置是要做到具有啟發(fā)作用和富有挑戰(zhàn)性

在設計游戲活動時，學生的認識能力和生活體驗應該被考慮在內，要依據(jù)不同年齡學生的心理特點去挑選與設置游戲活動，設置游戲是要具有挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性主要體現(xiàn)在：一是設置游戲環(huán)節(jié)不但是為了復習，鞏固學過的知識，活躍課堂氣氛，同時小學生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)也應該在游戲設置中得到體現(xiàn)。二是教室通過對游戲問題設置成不同的難易程度，讓學困生和優(yōu)等生都可以參與進來。而優(yōu)等生活動有一定難度，要讓他們學著跳一跳，就可以摘到果子。比如在學習冀教版小學英語《Lets?eat》這一章節(jié)中，教師就可以把所有的同學隨機分為四組，分別給每組同學十個問題，連續(xù)答對兩個問題可以有一次問題提示的機會，問題的分布是先難后易。這樣的方法，每一個同學都會有一定收獲的，這樣的效果無疑就是素質教育所想要的效果。

3.3 游戲設置要注重師生的互動

師生的互動在設置游戲時也是要考慮的。教師應該在宣布完游戲規(guī)則后，主動走進學生中，和他們一起做游戲，這樣可以大大增加小學生的活動積極性以及成就感。比如在學習冀教版小學英語《My?family》這一章節(jié)中，教師可以在英語游戲課堂上將所有的游戲規(guī)則宣布后，讓同學們自行分組進行游戲，經試驗證明，游戲開展起來十分費勁，甚至在活動中很多人采用中英結合的方式進行游戲活動，游戲后收效甚微。但是教師參加游戲活動，在活動中及時學生們進行指導。這樣可以很好的提高游戲的有效性。此外，教師還應該在游戲結束后，根據(jù)每個同學在游戲活動中得表現(xiàn)做出總結，評價。及時向學生反饋，這樣可以培養(yǎng)小學生們積極良好的情感態(tài)度，使學習策略更加有效。

總之，在小學生英語課堂設置游戲是一個非常好的教育形式，但是要設置一個好的游戲教學活動并且有效的運用于課堂教學中是很不容易的。他需要根據(jù)教學目標去改變游戲活動，在游戲活動中完成教學目標。需要教室掌握相關的游戲設計策略以及原則。寓教于樂，是課堂游戲活動的出發(fā)點和落腳點。

（作者單位：河北省保定市曲陽縣產德鄉(xiāng)南次曹小學）