李玉華
摘 要:漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng),是傳播漢文化的重要工具。漢字文化是博大精深的中華文化體系中必不可少的一環(huán)。本文就漢字的起源及演變、造字法、漢字的特點(diǎn)、意義作用,以及如何更好地將漢字教學(xué)應(yīng)用于課堂,傳播漢字文化等方面提出個(gè)人見解,希望為漢字文化的傳播貢獻(xiàn)自己的一份力量。
關(guān)鍵詞:漢字;文化;傳播;對(duì)外漢語(yǔ)
漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)[1],是傳播漢文化的重要工具。漢字是世界上最古老的文字之一,從古至今相沿習(xí)用從未間斷,它是民族文化的化石,是歷史的載體,更是前人智慧的結(jié)晶,是有著鮮活生命力的“你”“我”“他”。我們與眾不同的方塊字蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn),有著豐富的文化內(nèi)涵,幾千年來(lái)一直以其獨(dú)特的魅力吸引并影響著一代又一代人。如今,漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人越來(lái)越多。為響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召,講好中國(guó)故事,讓世界了解一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國(guó),我們有責(zé)任、有義務(wù)將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。而漢字文化是博大精深的中華文化體系中必不可少的一環(huán)。本文就漢字的起源及演變、漢字的特點(diǎn)、意義作用,以及如何更好地將漢字教學(xué)應(yīng)用于課堂,傳播漢字文化等方面提出個(gè)人見解,希望為漢字文化的傳播貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一、漢字的起源及演變
從古至今,歷屆學(xué)者對(duì)漢字起源的探討眾說(shuō)紛紜。主要的起源說(shuō)集中于以下幾種:結(jié)繩記事,契刻說(shuō),圖畫說(shuō),八卦說(shuō),倉(cāng)頡造字說(shuō),甲子說(shuō)等。但古籍和后代考證中,比較認(rèn)可的主要是前五種。
現(xiàn)如今在大陸地區(qū)我們使用的是規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字,而在港澳臺(tái)地區(qū)主要使用的是繁體字。無(wú)論是簡(jiǎn)體字還是繁體字,都是燦爛多彩的漢字文化不可或缺的一部分,這一點(diǎn),毋庸置疑。
二、漢字的特點(diǎn)
(一)漢字屬于表意體系的文字
漢字屬于表意體系的文字,用義符去直接表示語(yǔ)義,也稱義符文字。同為表意文字的還有古埃及文字。表意字具有以下幾種特點(diǎn):表意字有獨(dú)體字,也有合體字,構(gòu)成表意字的字符都是義符。表意字的方向位置可用作輔助的表意方式。表意字如果是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的字符構(gòu)成,則這些字符不分主次,缺一不可,要共同起作用,如“雲(yún)”。表意的方式既有直接聯(lián)系(如“尖”,上小下大,即為尖。如“塵”,小的土即為塵)、間接聯(lián)系(如“”,用簸箕扔小孩子,引申為今天的“棄”,有拋棄意;“”小孩子大頭朝下,從山包上掉下來(lái)。就是我們今天所說(shuō)的“墜”),當(dāng)然,也有一些是相對(duì)無(wú)聯(lián)系的。
(二)漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)
無(wú)論漢字筆畫是多是少,其筆畫都寫在方塊中,這使得詞形較短的漢語(yǔ)寫下來(lái)節(jié)省大量篇幅。同時(shí),漢字的辨義能力極強(qiáng),這也使得漢字具有表音文字無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
(三)漢字分化同音詞的能力極強(qiáng)
分化同音詞不僅加速了使用者的理解速度,也降低了歧義產(chǎn)生的幾率。漢字使用幾千年并且能夠不被其他文字所取代,很大原因也是漢語(yǔ)分化同音詞能力強(qiáng),具有很強(qiáng)的辨義能力。
(四)漢字有超越時(shí)空性
我國(guó)幅員遼闊,歷史悠久,各地方言也獨(dú)具特色,極為復(fù)雜。漢字同語(yǔ)音沒(méi)有固定的、直接的聯(lián)系,這也使得不同方言區(qū)的人,閱讀不同時(shí)代的書籍成為可能。也正因?yàn)闈h字具有超越時(shí)空性,我們優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化才得以完好的保存,才有機(jī)會(huì)傳承并發(fā)展下去。
三、漢字的作用和意義
漢字是中華文化的重要載體,保存了有文字記載以來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。中華民族所創(chuàng)造的光輝燦爛的文化,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面所創(chuàng)造的成就,都靠文字記載下來(lái),流傳至今,成為中華民族乃至全世界的瑰寶。
漢字是中國(guó)人溝通交流的工具,在普通話普及之前尤為重要。是維系中華民族團(tuán)結(jié)的紐帶,促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。在當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中,漢字文化將繼續(xù)發(fā)揮不可替代的作用。
漢字是中國(guó)人特有的發(fā)明,也曾被韓國(guó)、日本、朝鮮、新加坡等一些國(guó)家借用。漢字促進(jìn)了漢民族文化與周邊國(guó)家文化的交往,不但有著交流溝通的意義,也在書法、藝術(shù)、文學(xué)等美學(xué)方面發(fā)揮著作用。
四、漢字文化的傳播
如今,會(huì)說(shuō)中國(guó)話,會(huì)寫中國(guó)字逐漸成為一種重要技能和潮流。現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會(huì)科技日益進(jìn)步,漢字文化傳播的手段和形式也變得多種多樣。從人口遷徙到商業(yè)貿(mào)易,從信息化時(shí)代的大眾傳媒再到重要的體制教育都是漢字文化傳播的重要手段。漢字文化傳播可以從國(guó)內(nèi)傳播、國(guó)際傳播兩個(gè)視角來(lái)看。
(一)漢字文化的國(guó)內(nèi)傳播
作為一名中國(guó)人,寫好中國(guó)漢字天經(jīng)地義。將漢字文化傳承下去更是我們每個(gè)人肩負(fù)的光榮而神圣的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的變遷,尤其是當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展,漢字書寫方式變得多元化。鍵盤打字、電子書寫在某種程度上替代了手寫,提筆忘字就成了我們不得不面對(duì)的尷尬現(xiàn)象。在不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)被科技操控,對(duì)漢字及其文化的漠視必然導(dǎo)致不利局面。央視2013年推出的“漢字聽寫大會(huì)”就暴露出國(guó)人漢字掌握情況令人堪憂。漢字聽寫大會(huì)是新媒體下傳承中國(guó)漢字文化的一種創(chuàng)新形式。它不僅加深了人們對(duì)漢字使用現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),加深了人們對(duì)漢字的理解,更傳承和弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化?!皶鴮懘髸?huì)”高揚(yáng)“書寫的文明傳遞,民族的未雨綢繆”的宏大主題,讓億萬(wàn)群眾深受啟迪。在“漢字聽寫大會(huì)”節(jié)目引起巨大反響后,各大衛(wèi)視也相競(jìng)提出類似節(jié)目,《漢語(yǔ)演義》《漢字英雄》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等。圖書市場(chǎng)漢字文化書籍也逐步走向繁榮,這些推廣漢字的舉措都將漢字文化推向了高潮,讓更多中國(guó)人意識(shí)到漢字的重要意義,并將其發(fā)揚(yáng)光大。
教育是一個(gè)民族生存和發(fā)展的基石,教育興則民族興。漢字文化的傳承與傳播必然不能忽視教育的作用。應(yīng)試教育的弊端使得現(xiàn)如今學(xué)校更注重學(xué)生會(huì)認(rèn)讀、會(huì)拼寫,對(duì)于漢字的文化層面的探究則十分薄弱。筆者認(rèn)為中國(guó)人對(duì)漢字文化的傳承并不應(yīng)該僅僅局限于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫常用漢字,還要對(duì)漢字追根溯源,感受古人的聰明才智,有助于開發(fā)我們的智力和創(chuàng)造力。從教師層面來(lái)說(shuō),這就要求中小學(xué)教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的教學(xué)技能。在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),設(shè)法增加漢字教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要嚴(yán)格要求,將學(xué)校教育與家庭督促緊密結(jié)合,在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí),希望家長(zhǎng)可以督促學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)等,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。從學(xué)生角度來(lái)講,掌握更多的漢字文化是他們一生的財(cái)富。
(二)漢字文化的國(guó)際傳播
漢字文化在國(guó)際傳播的方式多種多樣,本部分僅從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)探討漢字文化的國(guó)際傳播。
無(wú)論是國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)還是國(guó)外的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),漢字教學(xué)都是十分重要的一部分。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)諸多年的探索中,筆者發(fā)現(xiàn),相對(duì)比語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法而言,第二語(yǔ)言的漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的一環(huán)。上文已有提及,漢字是表意文字,學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)大多都是表音文字。所以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的困難主要是因?yàn)槲淖煮w系存在本質(zhì)的不同。當(dāng)然,還有漢字?jǐn)?shù)量龐大,結(jié)構(gòu)復(fù)雜且筆畫繁多等原因。近年來(lái)漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫,作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師儲(chǔ)備人員,如何克服障礙,做好文字教學(xué),值得我們深思。
2018年5月至2019年3月,筆者有幸在泰國(guó)民教委做過(guò)一年漢語(yǔ)教師志愿者。在此分享一些筆者的關(guān)于漢字教學(xué)的方法技巧和教學(xué)心得,請(qǐng)讀者批評(píng)指正。
1.漢字的展示
借助教具來(lái)展示漢字是最為直接有效的方法,這些教具包括板書(把漢字直接寫在黑板上)、電子大屏幕(設(shè)計(jì)一些PPT或者文檔、尤其是動(dòng)畫,來(lái)吸引學(xué)生注意力)、卡片(可以是手寫或者打印在紙卡上)、實(shí)物(如一些零食包裝袋、圖書、服飾等上邊的漢字展示給學(xué)生)以及最基本的教材等。
2.漢字的講解
漢字的講解會(huì)聯(lián)系到漢字的造字法。因?yàn)楣P者所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是泰國(guó)小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),喜歡繪畫且極具想象力,所以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和喜好,筆者會(huì)盡可能多的介紹象形字,通過(guò)展示漢字的圖畫幫助學(xué)生識(shí)記。以“日”字為例,古代時(shí)“日”寫作“”,畫出這個(gè)漢字的古形,學(xué)生就會(huì)很容易理解,在日后看見“日”字有關(guān)的漢字時(shí),也會(huì)自然而然地聯(lián)想到太陽(yáng),如“曬,晴”等。所以,根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)因材施教尤為重要。
指事字大多是在象形的基礎(chǔ)上加指事性符號(hào),在教學(xué)過(guò)程中筆者選擇用彩色的筆或者明顯的記號(hào)來(lái)突出這一筆畫,這樣的方式會(huì)使學(xué)生一目了然,印象深刻。
會(huì)意字的講解筆者借助國(guó)內(nèi)早教使用的“西哈兔趣識(shí)字”教具。西哈兔教具是由52個(gè)小兔子偏旁,88個(gè)胡蘿卜字根組成的的奇趣拼插板,學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)拼插板學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)漢字,將學(xué)過(guò)獨(dú)體字合成新字等。這一教具也可以作為學(xué)生課余時(shí)間的玩具,在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,極具趣味性。
形聲字的聲旁有時(shí)和字原本的讀音很相似。所以筆者選用讓學(xué)生猜音的方式,如學(xué)過(guò)“方”,再學(xué)習(xí)“房、防、仿、放”時(shí)可以先讓學(xué)生猜測(cè)生詞的讀音,學(xué)生猜測(cè)各種聲調(diào),這樣在學(xué)習(xí)生詞的同時(shí)也練習(xí)了學(xué)生的發(fā)音,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且通過(guò)形旁猜音,學(xué)生的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低,恰逢其時(shí)的夸獎(jiǎng)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的畏難情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心。
3.漢字的操練
操練方式筆者主要選取以下幾種。一是字帖描紅。在國(guó)外教學(xué)中,筆者習(xí)慣性采用描紅的方式讓學(xué)生練習(xí)漢字。先描紅,再臨摹。描紅可以使學(xué)生寫出端正的方塊字。讓學(xué)生真切地感受到每一個(gè)筆畫所在的位置,長(zhǎng)短以及力度。描摹后,學(xué)生再在統(tǒng)一發(fā)配的米字格練習(xí)本中書寫。這樣的操練方式不僅加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知印象,更提升了學(xué)生漢字書寫水平。二是識(shí)字卡片。這一部分筆者通常采用小組競(jìng)賽的模式,通過(guò)生詞卡片快閃檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生詞的熟練程度。最先回答出的小組獲得一分,分?jǐn)?shù)領(lǐng)先者的小組勝利。三是組織漢字競(jìng)賽。在任教過(guò)程中,筆者組織過(guò)硬筆書法大賽和漢字聽寫大賽,參賽者是泰國(guó)素林府三所民教委的小學(xué)生,學(xué)生水平是初級(jí)。通過(guò)激烈賽制層層選拔,獲勝者會(huì)獲得獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯及中國(guó)漢字特色教具一套。這兩場(chǎng)比賽獲得了很大的成功。由于筆者所在學(xué)校并非華校,學(xué)生仍有很大的進(jìn)步空間,所以只奪取兩枚銀牌。雖然沒(méi)能摘得桂冠,但通過(guò)比賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和獲勝的決心都大大增強(qiáng),為日后的教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。當(dāng)然,還有很多比賽形式,如漢字輸入大賽,漢字組合大賽,漢字文化講解大賽等,值得我們深入研究并應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中去。
五、結(jié)語(yǔ)
中華民族幾千年文化得以延續(xù),漢字起到了重要作用。作為唯一延綿不斷的古代文明的傳承工具,漢字是全人類的文化瑰寶。在漢字中,我們洞古閱今,在漢字中,我們重拾自信,在漢字中,我們認(rèn)識(shí)到博大精深的中華文化,領(lǐng)略到我們不曾發(fā)覺(jué)到的中國(guó)美。作為一名國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)的研究生,筆者定肩負(fù)使命,盡自己綿薄之力,推廣中國(guó)漢字文化,為漢語(yǔ)之花盛開而努力奮斗。
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