俞婭

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育體系的不斷變革，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)前教育也越來(lái)越重視。在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，采用家園互動(dòng)的教學(xué)策略，能夠幫助教師更好地了解幼兒的自身特點(diǎn)以及身體的具體情況，并且根據(jù)幼兒的心理情況制定合適的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，加強(qiáng)家園互動(dòng)教育至關(guān)重要，這種方式既可以讓每一名幼兒都能夠得到良好的教育，又可以幫助幼兒成長(zhǎng)，發(fā)揮自己的潛力。本文主要圍繞在學(xué)前教育中家園合作策略的作用以及具體實(shí)施策略展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園合作;身心健康

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020》20-0166-02

現(xiàn)階段，我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，因此對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育是+分重要的，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好的社會(huì)教育有助于他們的健康發(fā)展。家園合作是指從兩個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，即在家庭中與幼兒園中，不管在哪里，其最終想要達(dá)到的目的都是孩子能夠健康快樂(lè)地發(fā)展。

一、幼兒園家園合作中存在的問(wèn)題

（一）合作內(nèi)容缺乏統(tǒng)一

就目前情況來(lái)看，家園合作仍舊存在許多問(wèn)題，并且在開(kāi)展家園合作教育的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師難免會(huì)產(chǎn)生很多分歧，很難達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。大部分的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，以便孩子能夠在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此也就希望幼兒園教師盡可能地讓孩子們多學(xué)一些內(nèi)容，忽視了孩子是否可以接受。

而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不希望這樣，這樣不僅讓孩子們不能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也不能達(dá)到高效教學(xué)的目的。幼兒園的教育注重多方面培養(yǎng)幼兒，而不是一味地讓幼兒接受許多新知識(shí)。因此在這一方面家長(zhǎng)和教師的想法不能夠統(tǒng)一。

（二）合作方式流于形式

現(xiàn)階段幼兒園開(kāi)展家園合作的教育方式大部分都是流于形式，并沒(méi)有真正地開(kāi)展。即使大部分的幼兒園都已經(jīng)采取相關(guān)的措施開(kāi)展家園合作教育，但是大部分的教育內(nèi)容都是家長(zhǎng)在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)教給孩子們的，并沒(méi)有起到真正的家園合作教育作用。部分幼兒園要求教師與家長(zhǎng)建立溝通交流的方式，因此建立了一些群聊，但是在里邊說(shuō)話的教師和家長(zhǎng)很少，那個(gè)群只是作為家長(zhǎng)與教師說(shuō)明幼兒具體情況的群，并沒(méi)有真正發(fā)揮家園合作的作用。

（三）合作缺乏規(guī)范的計(jì)劃

此外，家園合作教育在現(xiàn)階段開(kāi)展的過(guò)程中家長(zhǎng)與教師之間的合作沒(méi)有一定的計(jì)劃，只有在某些情況下教師才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而非有計(jì)劃地開(kāi)展這個(gè)工作。這主要體現(xiàn)在教師在日常教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)，并且與家中的交流也不是特別頻繁，所有的工作沒(méi)有一定的安排，以至于家園合作教學(xué)工作不能高效地進(jìn)行。

二、幼兒園家園合作的有效策略研究

（一）樹(shù)立正確的家園合作觀念

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教育方法，將傳統(tǒng)教育方法中的弊端及時(shí)清除，不能一貫地認(rèn)為幼兒在家中就只應(yīng)該有家長(zhǎng)的教育，在幼兒園就是教師的責(zé)任。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將此問(wèn)題及時(shí)地改正，以免影響幼兒的健康發(fā)展。幼兒的教育單純地依靠教師或者家長(zhǎng)都是不夠的，因此需要家長(zhǎng)和教師都適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，樹(shù)立正確的家園合作觀念，給幼兒的發(fā)展盡可能地提供最大的幫助。

（二）構(gòu)建家園互動(dòng)的交流平臺(tái)

為了使家園合作的方式在學(xué)前教育中能夠發(fā)揮良好的效果，應(yīng)當(dāng)建立合適的家園交流平臺(tái)。在建立家園交流平臺(tái)時(shí)可以對(duì)以下幾方面重點(diǎn)關(guān)注：第一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的管理機(jī)制，保障學(xué)生的生活安全，此外還應(yīng)當(dāng)建立家園合作機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)校與家庭聯(lián)合進(jìn)行教育。在此過(guò)程中，家庭和學(xué)校之間都可以溝通交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)并不斷完善。第二是在家園合作這種教育方式上，家庭與學(xué)校要進(jìn)行合理的協(xié)商，在孩子的教育過(guò)程中家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行溝通交流，以免出現(xiàn)任何問(wèn)題。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)及時(shí)地采納各個(gè)家庭的意見(jiàn)，所有的教育機(jī)制應(yīng)當(dāng)公開(kāi)透明，防止出現(xiàn)家庭與學(xué)校鬧矛盾的問(wèn)題。因此，制度的公開(kāi)透明將有利于此種教育方式的高效進(jìn)行。第三是幼兒園可以結(jié)合園本特色教育，開(kāi)展家園合作的親子活動(dòng)。第四則是學(xué)?？梢蚤_(kāi)通一些家庭熱線電話，促進(jìn)學(xué)校與家庭及時(shí)地進(jìn)行溝通交流。在學(xué)校與家庭的熱線開(kāi)通之后，還能夠有效解決學(xué)生與家里聯(lián)系較少的問(wèn)題，能夠使家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生最近的情況。除此之外，家長(zhǎng)與教師在平常也要多交流孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，最關(guān)心的就是幼兒的健康發(fā)展。因此在開(kāi)展家園合作教學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，多和幼兒進(jìn)行溝通交流，這不僅需要教師在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常找幼兒詢問(wèn)最近的學(xué)習(xí)情況，還要家長(zhǎng)在家中也要不斷地和幼兒交流，積極地幫助幼兒解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，為幼兒未來(lái)健康的發(fā)展提供一定的幫助，真正發(fā)揮家園合作的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用，給幼兒提供最大的幫助。幼兒的發(fā)展需要家長(zhǎng)和教師不斷的教育，更需要家長(zhǎng)和教師不斷的交流，共同為幼兒的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉欣.家園合作的現(xiàn)狀與策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（33）.

（責(zé)編 翁春梅）