時生樂 張凌杰

摘要：近年來，大數(shù)據(jù)技術已在城市、醫(yī)療、交通等領域得到廣泛應用，并取得巨大經(jīng)濟社會效益，在此背景下，基于大數(shù)據(jù)的高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價研究越來越受到人們的重視。本文針對當前高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價工作中存在的監(jiān)控評價任務繁雜、疏于過程考核、評價方式不合理、評價結果不準確等突出問題，研究將大數(shù)據(jù)技術運用到高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系中，從而提高數(shù)據(jù)采集效率、增強教學質(zhì)量監(jiān)控實時性，提升監(jiān)控評價科學性、準確性，進而提高高校教育教學質(zhì)量，促進教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教學質(zhì)量監(jiān)控評價信息化水平，推動高校教育教學向高質(zhì)量、高水平方向發(fā)展。

關鍵字：大數(shù)據(jù) 教學質(zhì)量監(jiān)控 教學質(zhì)量評價 高等學校 課堂教學

高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價是高校教育教學體系的重要組成部分，對我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展起著至關重要的作用。在當今大數(shù)據(jù)時代，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術的發(fā)展，使得社會各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，高校教育教學也迫切需要大數(shù)據(jù)等先進技術來幫助解決當前教育教學過程中存在的各種問題。其中，教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系是影響高校教育教學質(zhì)量的關鍵部分，近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴大，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而教學質(zhì)量監(jiān)控評價還沿用傳統(tǒng)的監(jiān)控評價體系，由于傳統(tǒng)監(jiān)控評價體系方法陳舊，時效性差，評價不科學，評價單一等問題突出，阻礙教育教學改革，對教師教學質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高未能起到顯著推動作用，甚至對教師教學能力提升和教學積極性起到消極作用。

當前大數(shù)據(jù)技術已在各個領域廣泛應用，對各領域跨越式發(fā)展起到巨大推動作用，運用大數(shù)據(jù)技術解決教學質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題已經(jīng)成為人們關注的焦點?，F(xiàn)階段，教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系中應充分運用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控的連續(xù)性、實時性、科學性，運用大數(shù)據(jù)技術來挖掘教學過程中的優(yōu)勢，切實解決教學過程中出現(xiàn)的實際問題，從而促進教師在教學過程中自我完善和提升，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，對教學過程數(shù)據(jù)進行分析，制定相應獎懲機制，以此來激發(fā)教師和學生潛能，推動高校教育向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

1 高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價存在的主要問題

（1）教學質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)采集來源單一。無論是教學質(zhì)量監(jiān)控管理者還是教師一般是根據(jù)自身經(jīng)驗和相關制度對學生學習行為進行監(jiān)控，數(shù)據(jù)采集多采用學生反饋，不能對教師教學過程和學生學習過程進行全方位、多角度數(shù)據(jù)采集，單一的數(shù)據(jù)來源必然導致最終教學質(zhì)量監(jiān)控評價結果不能真實反映教師真實教學水平和學生真實學習情況，使得評價結果缺乏科學性、準確性。

（2）數(shù)據(jù)搜集整理耗費巨大人力物力。提高高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價結果科學準確的第一步便是數(shù)據(jù)采集。這些數(shù)據(jù)包括師資信息，教學信息，課程信息，學生信息，學生學習過程反饋等各種信息，信息設計課前、課中、課后等各個教學環(huán)節(jié)。因而，需要采集的數(shù)據(jù)量十分龐大，這些信息的收集需要耗費大量的人力物力，如果對教師教學過程和學生學習過程進行全過程信息采集，會讓相關人員難以應對。數(shù)據(jù)收集完成后還需要對數(shù)據(jù)進行人工整理、劃分，同樣需要耗費大量人力物力，同時在人工數(shù)據(jù)整理劃分過程中難免會產(chǎn)生錯誤，造成信息無法真實、準確、有效的反映教學過程中存在的問題，從而造成不正確的教學質(zhì)量評判。

（3）數(shù)據(jù)分析和處理方法落后。當前大部分高校質(zhì)量監(jiān)控大多利用基礎辦公軟件對采集的數(shù)據(jù)進行分析處理，由于這些軟件并非專業(yè)軟件，軟件本身存在一定局限性，加上處理方法不合理，必然導致最終結果出現(xiàn)很多問題。使用辦公軟件等傳統(tǒng)處理手段，僅能夠從宏觀上對教學質(zhì)量進行分析評價，體現(xiàn)整體情況，但不能對教師教學情況和學生學習情況進行全方位、多維度細致化分析，更不能進行某一層次或多層次的關聯(lián)分析，也不能利用信息化平臺實現(xiàn)信息智能化研究分析及結果實時共享，不能根據(jù)數(shù)據(jù)表象挖掘出背后更深層的原因，難以實現(xiàn)構建大范圍、多維度、深層次的教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系來客觀、科學、合理、準確的反映教育教學質(zhì)量。

2 基于大數(shù)據(jù)構建教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系

（1）構建科學合理的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。高校教學質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)采集應從教師自評、同行互評、學生評教、師生互評、專家評價等多個角度進行數(shù)據(jù)采集，信息采集實現(xiàn)信息化，針對不同數(shù)據(jù)根據(jù)重要性設置不同權重;同時，數(shù)據(jù)采集要貫穿教師整個教學過程，學生整個學習過程，使得采集的數(shù)據(jù)更加全面，更能夠反映教育教學質(zhì)量;數(shù)據(jù)采集時還應該考慮課程類型差異，根據(jù)不同課程特點采集相關數(shù)據(jù)，使得最終采集的數(shù)據(jù)更加科學，更能夠反映教學水平;也應該采集課程重要性、趣味性等方面數(shù)據(jù)，學生學習態(tài)度和學習效果和課程密切相關，學生對課程感興趣程度會直接影響學生學習效果，因此采集這方面的數(shù)據(jù)也會提升最終教學評價結果的準確性。

（2）構建科學合理的質(zhì)量評價體系。針對不同專業(yè)和課程指標，根據(jù)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)現(xiàn)實情況，制定全面、全方位、全過程的質(zhì)量指標體系，指標包含教學過程的各個環(huán)節(jié)?；谡n堂教學這一重要陣地，實行多元化學生評價、教師評價模式，對學生在日常課堂學習、課下培訓、實踐活動以及專業(yè)考試等不同方面開展評價。

（3）構建基于大數(shù)據(jù)的一體化教學監(jiān)控評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)需要操作方便、更加人性化、簡單清新、能夠快速有效采集數(shù)據(jù)，科學合理地運用大數(shù)據(jù)技術對數(shù)據(jù)進行分析，并將結果和質(zhì)量評價體系對接，從而給出真實準確的分析結果。該系統(tǒng)能夠?qū)Σ杉降暮Ａ繑?shù)據(jù)運用大數(shù)據(jù)相關算法對數(shù)據(jù)進行分析處理，挖掘出有價值的信息;該系統(tǒng)能夠根據(jù)最終挖掘結果對結果進行可視化呈現(xiàn)，可以將結果按照不同形式展現(xiàn)出來，比如各個主體的比較，各個時間段的比較，各個專業(yè)的比較等，結果不僅能夠以表格形式清晰呈現(xiàn)，還能夠以二維甚至三維圖等形式展現(xiàn)，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)的多維度、全方位研究和分析;該系統(tǒng)還能夠?qū)ΡO(jiān)控結果進行及時反饋，做到教學監(jiān)控評價實時、準確，分析結果能夠直接在監(jiān)控系統(tǒng)中直觀呈現(xiàn)出來，院校領導、系部相關負責人、教師、學生等相關主體能夠隨時隨地查看分析結果，從而提高結果反饋時效性，使得教學過程存在的問題能夠及時反映出來，快速得到解決，進而不斷提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量;該系統(tǒng)基于大量數(shù)據(jù)對教學過程進行大數(shù)據(jù)分析，分析結果更加科學合理，更加真實，更能反映教師教學水平，對教師教學能力提升和教育教學改革具有巨大推動作用。

3 基于大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控評價意義重大

大數(shù)據(jù)背景下的教學質(zhì)量監(jiān)控評價對老師、學生、學校等主體具有重要意義。教師在教學過程中可以根據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)反饋的結果，及時調(diào)整教學策略，為學生提供個性化服務，提升教學質(zhì)量和效果;學校各級管理者可以全面、全程了解各類課堂教學完整信息，比如課堂教學效果評價信息，不同時間段課堂教學評價信息等，能夠?qū)虒W進行全過程跟蹤分析，以便盡早消除影響教學效果的各種不利因素，提高教學質(zhì)量和教學質(zhì)量監(jiān)控評價效率。

4 總結

本文對當前高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價進行研究，對當前教學質(zhì)量監(jiān)控評價中存在的突出問題進行歸納分析，針對這些問題并結合當前先進的大數(shù)據(jù)分析技術，構建一個基于大數(shù)據(jù)的高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)虒W過程數(shù)據(jù)進行全方位信息化采集、擁有科學合理的教學質(zhì)量評價體系、能夠基于大數(shù)據(jù)技術對采集數(shù)據(jù)進行科學分析、并能對分析結果進行全方位多維度可視化呈現(xiàn)。通過該系統(tǒng)可以對教學過程進行及時有效的監(jiān)控評價，從而促進教學改革、提升教師教學水平，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系向更加科學、準確、信息化的方向發(fā)展。

參考文獻

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