時生樂 張凌杰
摘要:近年來,大數(shù)據(jù)技術已在城市、醫(yī)療、交通等領域得到廣泛應用,并取得巨大經(jīng)濟社會效益,在此背景下,基于大數(shù)據(jù)的高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價研究越來越受到人們的重視。本文針對當前高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價工作中存在的監(jiān)控評價任務繁雜、疏于過程考核、評價方式不合理、評價結果不準確等突出問題,研究將大數(shù)據(jù)技術運用到高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系中,從而提高數(shù)據(jù)采集效率、增強教學質(zhì)量監(jiān)控實時性,提升監(jiān)控評價科學性、準確性,進而提高高校教育教學質(zhì)量,促進教育教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升教學質(zhì)量監(jiān)控評價信息化水平,推動高校教育教學向高質(zhì)量、高水平方向發(fā)展。
關鍵字:大數(shù)據(jù) 教學質(zhì)量監(jiān)控 教學質(zhì)量評價 高等學校 課堂教學
高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價是高校教育教學體系的重要組成部分,對我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展起著至關重要的作用。在當今大數(shù)據(jù)時代,物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術的發(fā)展,使得社會各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化,高校教育教學也迫切需要大數(shù)據(jù)等先進技術來幫助解決當前教育教學過程中存在的各種問題。其中,教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系是影響高校教育教學質(zhì)量的關鍵部分,近年來,隨著招生規(guī)模不斷擴大,我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,而教學質(zhì)量監(jiān)控評價還沿用傳統(tǒng)的監(jiān)控評價體系,由于傳統(tǒng)監(jiān)控評價體系方法陳舊,時效性差,評價不科學,評價單一等問題突出,阻礙教育教學改革,對教師教學質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高未能起到顯著推動作用,甚至對教師教學能力提升和教學積極性起到消極作用。
當前大數(shù)據(jù)技術已在各個領域廣泛應用,對各領域跨越式發(fā)展起到巨大推動作用,運用大數(shù)據(jù)技術解決教學質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題已經(jīng)成為人們關注的焦點?,F(xiàn)階段,教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系中應充分運用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢,實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控的連續(xù)性、實時性、科學性,運用大數(shù)據(jù)技術來挖掘教學過程中的優(yōu)勢,切實解決教學過程中出現(xiàn)的實際問題,從而促進教師在教學過程中自我完善和提升,激發(fā)學生學習興趣,提高教學質(zhì)量,對教學過程數(shù)據(jù)進行分析,制定相應獎懲機制,以此來激發(fā)教師和學生潛能,推動高校教育向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。
1 高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價存在的主要問題
(1)教學質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)采集來源單一。無論是教學質(zhì)量監(jiān)控管理者還是教師一般是根據(jù)自身經(jīng)驗和相關制度對學生學習行為進行監(jiān)控,數(shù)據(jù)采集多采用學生反饋,不能對教師教學過程和學生學習過程進行全方位、多角度數(shù)據(jù)采集,單一的數(shù)據(jù)來源必然導致最終教學質(zhì)量監(jiān)控評價結果不能真實反映教師真實教學水平和學生真實學習情況,使得評價結果缺乏科學性、準確性。
(2)數(shù)據(jù)搜集整理耗費巨大人力物力。提高高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價結果科學準確的第一步便是數(shù)據(jù)采集。這些數(shù)據(jù)包括師資信息,教學信息,課程信息,學生信息,學生學習過程反饋等各種信息,信息設計課前、課中、課后等各個教學環(huán)節(jié)。因而,需要采集的數(shù)據(jù)量十分龐大,這些信息的收集需要耗費大量的人力物力,如果對教師教學過程和學生學習過程進行全過程信息采集,會讓相關人員難以應對。數(shù)據(jù)收集完成后還需要對數(shù)據(jù)進行人工整理、劃分,同樣需要耗費大量人力物力,同時在人工數(shù)據(jù)整理劃分過程中難免會產(chǎn)生錯誤,造成信息無法真實、準確、有效的反映教學過程中存在的問題,從而造成不正確的教學質(zhì)量評判。
(3)數(shù)據(jù)分析和處理方法落后。當前大部分高校質(zhì)量監(jiān)控大多利用基礎辦公軟件對采集的數(shù)據(jù)進行分析處理,由于這些軟件并非專業(yè)軟件,軟件本身存在一定局限性,加上處理方法不合理,必然導致最終結果出現(xiàn)很多問題。使用辦公軟件等傳統(tǒng)處理手段,僅能夠從宏觀上對教學質(zhì)量進行分析評價,體現(xiàn)整體情況,但不能對教師教學情況和學生學習情況進行全方位、多維度細致化分析,更不能進行某一層次或多層次的關聯(lián)分析,也不能利用信息化平臺實現(xiàn)信息智能化研究分析及結果實時共享,不能根據(jù)數(shù)據(jù)表象挖掘出背后更深層的原因,難以實現(xiàn)構建大范圍、多維度、深層次的教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系來客觀、科學、合理、準確的反映教育教學質(zhì)量。
2 基于大數(shù)據(jù)構建教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系
(1)構建科學合理的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。高校教學質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)采集應從教師自評、同行互評、學生評教、師生互評、專家評價等多個角度進行數(shù)據(jù)采集,信息采集實現(xiàn)信息化,針對不同數(shù)據(jù)根據(jù)重要性設置不同權重;同時,數(shù)據(jù)采集要貫穿教師整個教學過程,學生整個學習過程,使得采集的數(shù)據(jù)更加全面,更能夠反映教育教學質(zhì)量;數(shù)據(jù)采集時還應該考慮課程類型差異,根據(jù)不同課程特點采集相關數(shù)據(jù),使得最終采集的數(shù)據(jù)更加科學,更能夠反映教學水平;也應該采集課程重要性、趣味性等方面數(shù)據(jù),學生學習態(tài)度和學習效果和課程密切相關,學生對課程感興趣程度會直接影響學生學習效果,因此采集這方面的數(shù)據(jù)也會提升最終教學評價結果的準確性。
(2)構建科學合理的質(zhì)量評價體系。針對不同專業(yè)和課程指標,根據(jù)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)現(xiàn)實情況,制定全面、全方位、全過程的質(zhì)量指標體系,指標包含教學過程的各個環(huán)節(jié)?;谡n堂教學這一重要陣地,實行多元化學生評價、教師評價模式,對學生在日常課堂學習、課下培訓、實踐活動以及專業(yè)考試等不同方面開展評價。
(3)構建基于大數(shù)據(jù)的一體化教學監(jiān)控評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)需要操作方便、更加人性化、簡單清新、能夠快速有效采集數(shù)據(jù),科學合理地運用大數(shù)據(jù)技術對數(shù)據(jù)進行分析,并將結果和質(zhì)量評價體系對接,從而給出真實準確的分析結果。該系統(tǒng)能夠?qū)Σ杉降暮A繑?shù)據(jù)運用大數(shù)據(jù)相關算法對數(shù)據(jù)進行分析處理,挖掘出有價值的信息;該系統(tǒng)能夠根據(jù)最終挖掘結果對結果進行可視化呈現(xiàn),可以將結果按照不同形式展現(xiàn)出來,比如各個主體的比較,各個時間段的比較,各個專業(yè)的比較等,結果不僅能夠以表格形式清晰呈現(xiàn),還能夠以二維甚至三維圖等形式展現(xiàn),實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)的多維度、全方位研究和分析;該系統(tǒng)還能夠?qū)ΡO(jiān)控結果進行及時反饋,做到教學監(jiān)控評價實時、準確,分析結果能夠直接在監(jiān)控系統(tǒng)中直觀呈現(xiàn)出來,院校領導、系部相關負責人、教師、學生等相關主體能夠隨時隨地查看分析結果,從而提高結果反饋時效性,使得教學過程存在的問題能夠及時反映出來,快速得到解決,進而不斷提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量;該系統(tǒng)基于大量數(shù)據(jù)對教學過程進行大數(shù)據(jù)分析,分析結果更加科學合理,更加真實,更能反映教師教學水平,對教師教學能力提升和教育教學改革具有巨大推動作用。
3 基于大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控評價意義重大
大數(shù)據(jù)背景下的教學質(zhì)量監(jiān)控評價對老師、學生、學校等主體具有重要意義。教師在教學過程中可以根據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)反饋的結果,及時調(diào)整教學策略,為學生提供個性化服務,提升教學質(zhì)量和效果;學校各級管理者可以全面、全程了解各類課堂教學完整信息,比如課堂教學效果評價信息,不同時間段課堂教學評價信息等,能夠?qū)虒W進行全過程跟蹤分析,以便盡早消除影響教學效果的各種不利因素,提高教學質(zhì)量和教學質(zhì)量監(jiān)控評價效率。
4 總結
本文對當前高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價進行研究,對當前教學質(zhì)量監(jiān)控評價中存在的突出問題進行歸納分析,針對這些問題并結合當前先進的大數(shù)據(jù)分析技術,構建一個基于大數(shù)據(jù)的高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)虒W過程數(shù)據(jù)進行全方位信息化采集、擁有科學合理的教學質(zhì)量評價體系、能夠基于大數(shù)據(jù)技術對采集數(shù)據(jù)進行科學分析、并能對分析結果進行全方位多維度可視化呈現(xiàn)。通過該系統(tǒng)可以對教學過程進行及時有效的監(jiān)控評價,從而促進教學改革、提升教師教學水平,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動我國高校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系向更加科學、準確、信息化的方向發(fā)展。
參考文獻
[1]劉昌喜.大數(shù)據(jù)背景下對高職課堂教學診斷與改進的思考[J].繼續(xù)教育,2018,32(08):8-10.
[2]師亞紅.大數(shù)據(jù)背景下高職院校課堂教學評價體系的構建[J].陜西教育(高教),2019(12):51-52.
[3]魏然.基于大數(shù)據(jù)的高校教學質(zhì)量監(jiān)控研究[J].黑龍江教育學院學報,2019,38(06):34-36.