秦凌云

摘要：基于高職《建筑材料》課程內(nèi)容繁雜的特點，文章以甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院材料系土木工程專業(yè)的學(xué)生為研究對象，詳細論述了電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程中的應(yīng)用情況，歸納了電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程教學(xué)中的優(yōu)勢，對可能存在的問題加以分析研究，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：電子頭腦風(fēng)暴 建筑材料 教學(xué)模式

電子頭腦風(fēng)暴是近年來興起的一種全新的討論形式。通過借助各網(wǎng)絡(luò)平臺，全方面地將參與者的觀點展示給團隊中的每個人。電子頭腦風(fēng)暴具有溝通交流便捷、信息反饋及時，能有效避免傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴中存在的的權(quán)威干擾和從眾心理，對緩解評價焦慮也有很好的促進作用。

一、使用電子頭腦風(fēng)暴的原則

首先，需要參與人全面了解進行頭腦風(fēng)暴的任務(wù)點，確保參與人能緊密圍繞所要討論的話題展開討論。其次，當(dāng)頭腦風(fēng)暴處于提出想法階段時，應(yīng)盡可能保證參與人全程無干擾，無評價的展示自己的想法;而當(dāng)頭腦風(fēng)暴處于篩選階段時，則應(yīng)當(dāng)保證各參與人全面無顧忌的評論，避免某些所謂的權(quán)威因素干擾判斷。

二、電子頭腦風(fēng)暴的準(zhǔn)備工作

1.需要對學(xué)生進行分組，組內(nèi)人員不宜太多，一般以6-7人為宜，分組可以隨機，也可以根據(jù)學(xué)生意愿，還可以根據(jù)授課教師的安排。設(shè)置組長。

2.教師將任務(wù)分配給組長，由組長進行組內(nèi)分工，分工需明確到個人。小組成員通過網(wǎng)絡(luò)、書籍資料、學(xué)習(xí)平臺資料庫等對任務(wù)進行分析研究并得出結(jié)論。再通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將結(jié)果及時反饋給教師，每組可設(shè)1～2名記錄員。

三、電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程中的應(yīng)用

作為土木工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，《建筑材料》課程內(nèi)容繁雜。如何上好這門課，一直以來都是一個相當(dāng)棘手的問題。本文以甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院材料系土木工程專業(yè)的學(xué)生為研究對象，在案例分析中引入電子頭腦風(fēng)暴，具體操作過程如下：

1.尋找合理案例，為頭腦風(fēng)暴奠定迸發(fā)的基礎(chǔ)

首先，案例分析的選擇需要貼近生活，以便學(xué)生建立認(rèn)知聯(lián)系。其次，案例間最好能有內(nèi)在聯(lián)系，尤其是遞進關(guān)系。可以由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析問題的能力。再次，案例中各種選擇應(yīng)盡可能明確，以便于學(xué)生就此展開討論。

2.結(jié)合案例，創(chuàng)設(shè)情境

針對建筑材料在銷售和使用環(huán)節(jié)中可能會涉及的三方關(guān)系，如材料銷售，材料采購和材料入庫管理，進行角色扮演，模擬各環(huán)節(jié)的情況。

1）材料銷售組，每個銷售小組基于所學(xué)和資料查找，由小組發(fā)言人進行線上闡述。闡述可以是視頻形式，語音形式，也可以是文本形式。

2）材料采購組，每個采購小組成員需要對銷售小組的闡述進行認(rèn)真分析，然后作出判斷。并在線上提出選擇的依據(jù)以或是否決的依據(jù)。

3）入庫管理小組，各入庫組的小組成員需要按程序?qū)Σ少徑M采買的材料作出判斷，并在線上闡述篩選的理由。

3.基于這些線上信息，全面展開討論

打破各組間的屏障，學(xué)生可以針對任何一個小組的任何一個選擇進行評判。每一個想法都可以在線上被呈現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生所有的選擇、論斷不受任何干擾，直至頭腦風(fēng)暴結(jié)束。最后，利用大數(shù)據(jù)對所有的論斷和想法進行分析比拼。由教師為主導(dǎo)，對熱點態(tài)度加以分析探討。

4.明確價值趨向，利用線上平臺進一步擴大頭腦風(fēng)暴成果

以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在物美價廉的價值取向基礎(chǔ)上，由各小組分工收集整理資料，針對剛剛得到的熱點論斷，在小組內(nèi)部再次掀起一次頭腦風(fēng)暴，最后在小組內(nèi)對所提出來的各項選擇進行剖析處理，提交最終結(jié)果。

四、電子頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于《建筑材料》課程中的積極效果

電子頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于《建筑材料》課程中有諸多積極意義。包括：

1.激發(fā)學(xué)生靈感

建立在一定案例分析基礎(chǔ)上的電子頭腦風(fēng)暴，可以幫助學(xué)生無所顧忌的憑借自己的知識儲備對一件事情作出判斷和選擇，幫助學(xué)生通過了解小組或班級里其他同學(xué)的想法，在討論中獲得啟發(fā)迸發(fā)知識的火花，捕捉稍縱即逝的靈感。

2.提高學(xué)生參與積極性

電子頭腦風(fēng)暴較之傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴，線上的提交方式，讓學(xué)生可以完全處于放松無顧忌的狀態(tài)，活躍的討論氛圍進一步促進學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生從一個課堂的接受者變成一個參與者。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對信息量巨大的《建筑材料》課程，傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式完全沒有效果，利用學(xué)生感興趣的電子平臺，將知識變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上跳躍的數(shù)字，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;活躍的討論氛圍，也給予學(xué)生足夠的帶入感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.增強小組團隊意識

頭腦風(fēng)暴是以討論為表現(xiàn)形式的。其溝通方便，非常有利于小組為單位的討論活動，在各組選定的方向上，各組員各司其職，共同完善所要支撐的材料。工作內(nèi)容上相互銜接，相互補充，充分體現(xiàn)出了團隊精神，培養(yǎng)了團隊意識。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

討論是建立在論據(jù)的基礎(chǔ)上的，要說服別人首先得說服自己。要在結(jié)論時不被問倒，就必須參與者收集大量的資料、數(shù)據(jù)來支撐論斷，這個過程可以很好的鍛煉學(xué)生的搜集資料和自主學(xué)習(xí)能力。

五、問題與討論

電子頭腦風(fēng)暴在使用中可能會存在的問題，包括：

1.從眾心理

從眾心理很大程度上來自于惰性。懶得查資料，沒有想法的時候，很容易搭上從眾心理的便車。所以在設(shè)計案例時，教師應(yīng)盡可能選擇可以觸動學(xué)生的事件，讓學(xué)生首先感到有興趣;其次借助學(xué)習(xí)平臺大數(shù)據(jù)監(jiān)控各小組和小組間的討論情況，實時監(jiān)督那些想搭便車的人，讓懶惰沒有溫床，從而避免從眾心理的產(chǎn)生。

2.課堂秩序混亂

討論、各抒己見，容易造成上課秩序混亂，不利于課堂管理。電子頭腦風(fēng)暴把這場沒有硝煙的戰(zhàn)場搬到了網(wǎng)上。課堂秩序在很很大程度上得到了改善。同時，教師可以在討論之初就建立“靜口”原則、信息上網(wǎng)、課堂秩序等相關(guān)規(guī)則，以及以符號化的方式簡化信息輸入過程，方便學(xué)生高效的進行線上交流。

3.改進傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的評價體系不適于電子頭腦風(fēng)暴。參與討論的時長、次數(shù)、熱點詞語的出現(xiàn)頻率才應(yīng)是電子頭腦風(fēng)暴的重點。因此需要完善評價體系，利用大數(shù)據(jù)、云計算引入這些關(guān)鍵詞，真正監(jiān)管整個討論過程高效有意義地進行。

4.進一步加強教師隊伍建設(shè)

進行電子頭腦風(fēng)暴，需要教師對課程內(nèi)容全面的了解，案例的合理選擇，討論的全程關(guān)注，以及促使論斷最后產(chǎn)生的全過程、全方位監(jiān)控。以及熟練運用各電子平臺，保證線上信息溝通順暢，這就對教師提出了更高的要求，需要進一步加強教師隊伍的建設(shè)，才能滿足這諸多要求。

總之，電子頭腦風(fēng)暴秉承目下最便捷的線上溝通方式，將頭腦風(fēng)暴的優(yōu)點發(fā)揚光大。將這一全新、有效的討論方式引入《建筑材料》課程當(dāng)中，優(yōu)點遠大于弊端，具有非常重要的實際意義。

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