趙振宇 張振久 龔愛平 周劉兵 何旭曙

[摘 要] 云教學伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等一系列高科技技術的應用相繼產(chǎn)生。基于機械設計專業(yè)課程建構的理論與實踐，在理論教學和實踐課程的教學過程中采用云教學系統(tǒng)，進行云教學的學習模式實踐，將云教學平臺在實際教學中進一步推廣和應用，通過云教學平臺提高學生的學習效率，促進高職院校機械設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

[關鍵詞] 云教學平臺;教學模式;高職

[課題項目] 深圳市教育科學規(guī)劃課題（zdzz18009，zdzz17006，zdfz18014，ybzz18013，ybzz17005）

[作者簡介] 趙振宇 （1973—），男，江西高安人，工學博士，深圳信息職業(yè)技術學院機電學院教授（通信作者），主要從事機械制造理論與教學研究;張振久（1982—），男，遼寧葫蘆島人，工學博士，深圳信息職業(yè)技術學院講師，主要從事機械制造理論與教學研究;龔愛平（1977—），男，福建寧化人，工學博士，深圳信息職業(yè)技術學院講師，主要從事機械制造理論與教學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0369-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-29

一、概述

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高職院校機械設計與制造專業(yè)都將計算機軟件相關課程納入大學生教學的一部分，通過開設專業(yè)課程UG，Pro/E等，采用項目化教學方法[1，2]，為制造業(yè)培養(yǎng)了大量的CAD/CAM技術人才。為了適應社會的需求和發(fā)展，各個院校調(diào)整機械制造類專業(yè)的教學模式，培養(yǎng)的學生就能滿足當前先進制造技術發(fā)展的客觀需求。隨著信息科技的發(fā)展，越來越多的高職教育工作者充分意識到智慧云教學的重要作用。云教學采用了云計算技術來共享資源，物聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)資源的管理和使用，通過構建符合學校發(fā)展應用的服務方式，為智能化的教學系統(tǒng)提供完善的實現(xiàn)方式[3，4]。云教學平臺的建立不僅最大限度地滿足了高等職業(yè)教育教學發(fā)展的要求，而且教師通過云教學平臺掌握了先進的教學手段、方法以及技術，增強了師生之間的互動，促進了職業(yè)院校教育教學質(zhì)量和效率的全面提升。

二、構建智慧云教學平臺空間建設方案

一般來說，云教學平臺主要包括基礎設施服務、平臺服務以及軟件服務?；A設施是指服務器、存儲系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)等硬件部分，通過虛擬化技術提供基礎硬件平臺服務;平臺服務是指認證、授權、數(shù)據(jù)管理等平臺服務系統(tǒng)，主要是由中間件、數(shù)據(jù)庫以及開發(fā)平臺等組成;軟件服務，是指教育云的上層服務，是教育云的核心部分，教育信息化系統(tǒng)部署在該層，通過統(tǒng)一門戶提供服務，也是用戶獲得服務的入口。

智慧云教學平臺以教學資源的整合共享為基礎的服務體系。實現(xiàn)在智慧云教學系統(tǒng)中的表現(xiàn)分別是云基礎設施支撐平臺、云系統(tǒng)支撐服務平臺、智慧云服務總線和云應用支撐服務平臺。

三、發(fā)揮智慧云教學平臺在專業(yè)教學中的積極作用

機械設計與制造專業(yè)是廣東省示范性專業(yè)，是國家數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，廣東省第一批省高等職業(yè)教育特色專業(yè)，廣東省一流校建設項目高水平專業(yè)，教育部全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)。機械設計與制造專業(yè)依托行業(yè)與企業(yè)，以工學結合為出發(fā)點，強化基于“教學工廠”的四段遞進式工學交融人才培養(yǎng)模式，通過實施智慧云教學，可以為本專業(yè)的建設和發(fā)展起到如下作用：（1）智慧云教學，實現(xiàn)教學共享資源。在教學過程中，教師需要及時歸納和整理教學文件、教學方法、教學心得。教師需要相互學習和交流，個人的教學資源只要在交流的狀態(tài)下才能共享發(fā)展。通過資源共享，教師之間能把分散的零星的知識資源組合成完整的體系架構。（2）智慧云教學，及時反饋學習成果。為了幫助學生端正學習態(tài)度，智慧云教學平臺能有效地將學生的疑問及時反饋給學生，有哪些正確的學習方法，充分解決學生的訴求，發(fā)揮學生的優(yōu)勢所在。云教學對于教學資源提出了更高的要求，需要教師開展課程的信息化資源建設，有電子教材、課件、習題庫、試題庫、微課、音頻、視頻等。云教學系統(tǒng)既可以實現(xiàn)教師反饋，又可以實現(xiàn)學生的自我反饋以及基于自我目標的反饋。云教學的教學資源采取教學形式更加多樣化、內(nèi)容更加全面、更加豐富。在云教學平臺上提供這些生動直觀的教學資源，充分考慮了高職院校學生的學習方法、學習態(tài)度、學習興趣，更加適合高職學生的培養(yǎng)。通過這些靈活生動的課程表現(xiàn)形式，可以很大程度上解決高職學生對于知識的困惑，讓學生愛上知識，態(tài)度積極，甚至主動學習。

四、實施智慧云教學平臺和項目式教學，探討云教學平臺空間的項目教學方法，完善專業(yè)資源庫建設

1.學校要加強對職教云平臺的重視，加大云平臺教學投入力度。機械設計與制造專業(yè)的課程教學中，需要用到大量的加工、造型仿真軟件。要想提高教學效果，需要將理論教學與實物教學實現(xiàn)更好地結合，就應運用大量的仿真軟件。因此，引入職教云教學平臺，采用項目式教學方法，學生所需要的理論教學內(nèi)容和真實數(shù)控機床操作內(nèi)容，都能夠在云教學平臺上得以解決。這就要求高職院校重視云教學平臺的使用，在決策方向、經(jīng)費投入、人員安排、設備購買等方面加大對云教學平臺的投入力度，將教學內(nèi)容與國家資源庫建設緊密結合，實現(xiàn)云教學和專業(yè)建設、課程建設、資源庫建設的緊密連接。

2.學生應提高學習積極性和主動性，自主選擇學習方式和學習內(nèi)容。一方面，要及時瀏覽教師上傳的課件，對課堂上沒弄懂的內(nèi)容做進一步了解和掌握;另一方面，還要加強與教師、學生之間的溝通，實現(xiàn)更好的交流與互動，更加全面地掌握課程內(nèi)容。

五、結語

智慧云教學平臺是以教學資源的整合共享為基礎的服務體系，如何更加科學有效、有針對性地整合授課資源，是教師需要著重考慮的內(nèi)容。高職院校的教師應加強教學方法、教學能力的理論學習，不斷創(chuàng)新、不斷實踐、完善新的教學模式，提高高職院校的教學效果。

參考文獻

[1]肖英，曹園園.項目化教學在職業(yè)教育中的應用研究[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2018（1）：74-78.

[2]常燁，聶旭東.職業(yè)教育項目化云教學實施指要[J].教育現(xiàn)代化雜志，2019（22）：246-247.

[3]魏笑笑.云環(huán)境下高校教學資源的整合與教學方法的創(chuàng)新研究[J].陜西教育（高教版），2014（1）：56-57.

[4]商桑.云教學理論與實踐研究[M].北京：北京理工大學出版社，2017.