張紅　陳馳

摘 要：隨著貴州來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何提升來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。貴州民族大學(xué)實(shí)施了了“以漢語(yǔ)提升為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)為核心，實(shí)踐能力為導(dǎo)向，教學(xué)反饋為保障的四位一體”人才培養(yǎng)模式。該模式在近三年的實(shí)施過(guò)程中取得初步效果，對(duì)留學(xué)生本科人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞：貴州民族大學(xué);本科人才培養(yǎng);改革;實(shí)踐

隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，生源國(guó)別的日益豐富，由此給留學(xué)生本科人才培養(yǎng)上帶來(lái)了許多急待解決的問(wèn)題。特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等問(wèn)題上尤為突出。因此，改革來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)模式刻不容緩。

一、貴州來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

貴州來(lái)華留學(xué)生大多來(lái)自柬埔寨、老撾、印度尼西亞、馬來(lái)西亞、菲律賓、泰國(guó)、越南等東盟國(guó)家，英語(yǔ)的水平也不高，加上都有自己國(guó)家的語(yǔ)言，因此他們來(lái)到了中國(guó)后想漢語(yǔ)水平成為他們進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙。因此貴州各高校要求零基礎(chǔ)漢語(yǔ)的學(xué)生必須進(jìn)行一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)HSK4級(jí)考試后方可進(jìn)入本科專業(yè)的學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果參差不齊，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也存在較大差異。

社會(huì)實(shí)踐是高校學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的有效教育方式。但由于來(lái)華留學(xué)生身份的限制，實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)未能得到有效的開展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到很大的影響。再加上部分高校沒有專門針對(duì)留學(xué)生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰，導(dǎo)致課程設(shè)置方面缺少人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)，存在一些課程開設(shè)學(xué)期、課時(shí)、學(xué)分、理論課與實(shí)踐課等不科學(xué)、不合理以及語(yǔ)言課、文化課、中華才藝課程設(shè)置隨意等問(wèn)題。再加上留學(xué)生同中國(guó)學(xué)生一起上課， 聽不懂、跟不上進(jìn)度、掛科較多，延緩畢業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。因此，提升來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式成為迫切解決的問(wèn)題。

二、“四位一體”來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)模式改革

（一）貴州民族大學(xué)來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

按照現(xiàn)有招生模式，留學(xué)生到學(xué)校就讀后，可以根據(jù)本人意愿自由選擇專業(yè)，但是隨著教學(xué)工作的開展，負(fù)責(zé)教學(xué)的學(xué)院普遍反映留學(xué)生漢語(yǔ)言能力薄弱，對(duì)所選擇的專業(yè)不了解，具有盲目性或盲從性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，逃課、逃考、考試不過(guò)關(guān)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是選擇理工類的留學(xué)生，更為嚴(yán)重。這種自由選擇專業(yè)的方式有三大弊端：第一，不能凸顯我校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色;第二，留學(xué)生由于漢語(yǔ)能力有限，對(duì)所選擇專業(yè)具有盲目性，給教學(xué)工作帶來(lái)極大困難;第三，留學(xué)生成績(jī)的不理想，影響留學(xué)生畢業(yè)，最終影響到留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校積極探索國(guó)際教育發(fā)展新途徑，根據(jù)學(xué)校辦法定位及辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)及留學(xué)生的教育背景，以打造“留學(xué)民大”品牌為目標(biāo)，實(shí)施了“以漢語(yǔ)提升為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)為核心，實(shí)踐能力為導(dǎo)向，教學(xué)反饋為保障的四位一體的人才培養(yǎng)模式改革。

（二）貴州民族大學(xué)來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)模式改革

1.修訂人才培養(yǎng)方案。建立必修課程與選修課程相結(jié)合、專業(yè)課程與人文課程相結(jié)合教育教學(xué)新型課程體系。一是開設(shè)思想政治課程。學(xué)校在留學(xué)生課程設(shè)置中開設(shè)了《法律與校紀(jì)校規(guī)》、《大學(xué)生心理健康教育》、《中國(guó)文化》、《貴州省情》等課程，把思想道德教育作為課堂教學(xué)的一個(gè)方面，讓學(xué)生掌握必要的心理知識(shí)，學(xué)會(huì)自我排解，提高留學(xué)生的心理健康水平。幫助他們樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增進(jìn)彼此間感情上的溝通和理解，為提高留學(xué)生教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。二是增加了中華禮儀、演講與口才、詩(shī)歌朗誦、中國(guó)經(jīng)典電影賞析、中國(guó)經(jīng)典民歌賞析等課程為通識(shí)選修課，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了到解中國(guó)或當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)和文化面貌。有助于培養(yǎng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和地域的認(rèn)同感，從而達(dá)到培養(yǎng)留學(xué)生成為知華、愛華、友華的中外使者的目標(biāo)，服務(wù)于國(guó)家外交戰(zhàn)略。

2.提升漢語(yǔ)水平，改革漢語(yǔ)教學(xué)“四個(gè)工程”。一是實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置創(chuàng)新工程。積極探索課堂教學(xué)改革，根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出漢語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，優(yōu)化課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，圍繞漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能。二是實(shí)施晚自習(xí)漢語(yǔ)輔導(dǎo)強(qiáng)化工程。建立了晚自習(xí)學(xué)習(xí)制度，開設(shè)了漢語(yǔ)綜合輔導(dǎo)課，同步輔導(dǎo)學(xué)生白天所學(xué)的課程，及時(shí)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，留學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用能力和水平得到了極大的提升，受到留學(xué)生的好評(píng)。三是實(shí)施高效保質(zhì)小班漢語(yǔ)教學(xué)工程。采取小班制（3-4人）教學(xué)及一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式，使留學(xué)生盡快通過(guò)相應(yīng)漢語(yǔ)水平等級(jí)考試。四是實(shí)施教學(xué)管理模式改革工程。即從2017年9月開始，留學(xué)生的招生、管理、漢語(yǔ)教學(xué)與本科專業(yè)教學(xué)由國(guó)際教育學(xué)院統(tǒng)一組織實(shí)施、歸口管理，原則上留學(xué)生不再按專業(yè)分流到其他學(xué)院學(xué)習(xí)，國(guó)際教育學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)留學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和管理工作，并建立區(qū)別于國(guó)內(nèi)學(xué)生、符合留學(xué)生工作實(shí)際的招生、教學(xué)和管理制度。2017級(jí)本科生實(shí)施1+1+3的教學(xué)模式改革，留學(xué)生進(jìn)行一年初級(jí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)及素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到條件進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后需再進(jìn)行一年的中、高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，并通過(guò)漢語(yǔ)水平HSK5級(jí)后方能進(jìn)入三年的專業(yè)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式更符合留學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)，為提升留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。

3.掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)施教育教學(xué)改革。一是實(shí)施多樣化教學(xué)方法與手段改革。首先，在理論課講授上，教師講得少，學(xué)生討論活動(dòng)多;照本宣科少，實(shí)際教學(xué)問(wèn)題探討的多;師生互動(dòng)多，學(xué)生分組討論活動(dòng)增加，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。其次，通過(guò)組織研討小組、學(xué)習(xí)沙龍、中文演講比賽、詩(shī)朗誦等多種方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，加大自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度。二是加強(qiáng)課程教學(xué)信息化建設(shè)，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不斷完善課程資源庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分利用現(xiàn)擁有的多間多媒體教室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)、電子閱覽室、英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)軟件等改善課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升師生能力。一是以實(shí)踐教學(xué)提升留學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用能力。通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)校各種團(tuán)體活動(dòng)如校運(yùn)會(huì)、黑板報(bào)比賽、“留學(xué)中國(guó)夢(mèng)”中文演講比賽、“留學(xué)中國(guó)夢(mèng)”中文征文比賽等方式，讓留學(xué)生通過(guò)比賽的方式主動(dòng)融入校園文化中，通過(guò)以賽代練的方式將教學(xué)成果融入到現(xiàn)實(shí)運(yùn)用之中，漢語(yǔ)運(yùn)用能力得到不斷提高。二是以實(shí)踐教學(xué)提升留學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力。學(xué)校秉承服務(wù)少數(shù)民族和民族地區(qū)，尤其是貴州少數(shù)民族和民族地區(qū)、服務(wù)國(guó)家特殊需求的辦學(xué)宗旨，積極努力為基層服務(wù)，既為基層發(fā)展貢獻(xiàn)力量。如參加黔西南州望謨縣的“三月三布依族文化節(jié)”、黔南州茶博園茶文化體驗(yàn)活動(dòng)、遵義市桐梓縣花海景區(qū)等活動(dòng)，這些活動(dòng)既幫助當(dāng)?shù)卣當(dāng)U大了影響力，增添了知名度，也提高了留學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)了校地共贏目標(biāo)。三是以實(shí)踐教學(xué)提升留學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力。學(xué)校采取多種措施幫助留學(xué)生提升對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和能力，有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生參加種類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)建筑學(xué)的同學(xué)參加的力學(xué)比賽、參加學(xué)校主辦的建造節(jié)大賽;組織學(xué)旅游管理專業(yè)的學(xué)生赴遵義桐梓縣花海風(fēng)景區(qū)了解景區(qū)的旅游規(guī)劃，組織學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂(lè)的同學(xué)參加各種藝術(shù)大賽等，不斷提高留學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力和水平。四是以實(shí)踐教學(xué)提升教師的授課能力。學(xué)校積極組織年青教師出外學(xué)習(xí)和開會(huì)，鼓勵(lì)和支持年青教師參加校級(jí)以上各種教學(xué)競(jìng)賽，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，形成了一支教學(xué)水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，教學(xué)效果得到明顯提升。

5.完善教學(xué)反饋機(jī)制，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題及時(shí)反饋和解決，使教學(xué)能夠有序地進(jìn)行，并使之不斷得到提高 。學(xué)校在留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控方面結(jié)合留學(xué)生教學(xué)管理的實(shí)際情況，一是通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家聽課;領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及師生信息員反饋等措施，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)效果。二是構(gòu)建畢業(yè)生回訪機(jī)制。制定畢業(yè)生回訪制度，通過(guò)畢業(yè)生歡送座談會(huì)、微信回訪等多種方式，聽取畢業(yè)生對(duì)教育教學(xué)環(huán)境、專業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式以及管理服務(wù)等諸多方面建議和意見，對(duì)提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起到極大的促進(jìn)作用。

三、“四位一體”留學(xué)生本科人才培養(yǎng)模式改革成效

（一）建設(shè)了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

一是“四位一體”人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，教師積極開展教育教學(xué)改革，不斷探索課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，教師同學(xué)生的溝通交流增強(qiáng)，對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)起到積極作用。二是學(xué)校在第十屆、第十一屆、第十二屆“中國(guó)-東盟教育交流周”中文演講暨征文大賽及各類體育比賽中，多名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

（二）留學(xué)生漢語(yǔ)水平不斷提升

留學(xué)生漢語(yǔ)過(guò)級(jí)率2014年43%、2015年58%、2016年65%、2017年73%，2018年80%，2019年85%，逐年攀升，“五個(gè)工程”實(shí)施效果顯著。

（三）留學(xué)生培養(yǎng)成果豐碩

一是2位老撾留學(xué)，1位柬埔寨留學(xué)生獲得“全國(guó)優(yōu)秀留學(xué)生”稱號(hào)。二是舉辦“貴州民族大學(xué)首屆國(guó)際美食文化節(jié)”，獲得省內(nèi)外高校的一致好評(píng)。三是積極組織留學(xué)生參加“中國(guó)-東盟教育交流周”各項(xiàng)活動(dòng)，并在多個(gè)活動(dòng)獲得優(yōu)異成績(jī)。四是培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生順利畢業(yè)回國(guó)就業(yè)。

（四）留學(xué)生培養(yǎng)效果社會(huì)影響廣泛

一是留學(xué)生“四位一體”人才培養(yǎng)模式的改革，在學(xué)校校園文化建設(shè)中產(chǎn)生了重要的影響和作用，成為學(xué)校校園文化發(fā)展中的一個(gè)重要亮點(diǎn)，提升了學(xué)校的辦學(xué)影響力，學(xué)校廣播臺(tái)、校報(bào)、校園網(wǎng)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都作了充分的報(bào)道。二是改革的成效引起了省內(nèi)高校的紛紛關(guān)注，省內(nèi)外高校先后到我院考察交流。三是是在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面，反響熱烈，得到了人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)、中國(guó)-東盟教育信息網(wǎng)、貴州日?qǐng)?bào)、貴州商報(bào)、黔中早報(bào)等新聞媒體的關(guān)注和報(bào)道。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，貴州省高校應(yīng)通過(guò)擴(kuò)大留學(xué)生的招生人數(shù)，開辟來(lái)黔留學(xué)教育新途徑，新通道，打造“留學(xué)貴州”品牌，確保培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，積極探索標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新化、國(guó)際化的留學(xué)生本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家“一帶一路”實(shí)施提供強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備和智力支持。

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基金項(xiàng)目：本文系貴州省2017年本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目《貴州來(lái)華留學(xué)生本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2017520031）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：張紅（1967- ），女，苗族，貴州人，碩士，教授，畢業(yè)于貴州民族大學(xué)法學(xué)專業(yè)，研究方向：法學(xué)、思想政治教育;陳馳（1990- ），女，碩士，講師，畢業(yè)于西南師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。