張紅　陳馳

摘 要：隨著貴州來華留學生規(guī)模的迅速擴大，如何提升來華留學生本科人才培養(yǎng)質量成為一個迫切需要解決的問題。貴州民族大學實施了了“以漢語提升為基礎，專業(yè)知識為核心，實踐能力為導向，教學反饋為保障的四位一體”人才培養(yǎng)模式。該模式在近三年的實施過程中取得初步效果，對留學生本科人才的培養(yǎng)具有現實參考意義。

關鍵詞：貴州民族大學;本科人才培養(yǎng);改革;實踐

隨著來華留學生數量的快速增長，生源國別的日益豐富，由此給留學生本科人才培養(yǎng)上帶來了許多急待解決的問題。特別是在人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學方式、課堂教學、實習實踐等問題上尤為突出。因此，改革來華留學生本科人才培養(yǎng)模式刻不容緩。

一、貴州來華留學生本科人才培養(yǎng)現狀

貴州來華留學生大多來自柬埔寨、老撾、印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓、泰國、越南等東盟國家，英語的水平也不高，加上都有自己國家的語言，因此他們來到了中國后想漢語水平成為他們進入本科專業(yè)學習的障礙。因此貴州各高校要求零基礎漢語的學生必須進行一年的漢語學習，通過HSK4級考試后方可進入本科專業(yè)的學習。但由于學生學習能力、學習態(tài)度及學習效果參差不齊，對專業(yè)的學習也存在較大差異。

社會實踐是高校學生鞏固專業(yè)知識的有效教育方式。但由于來華留學生身份的限制，實習實踐活動未能得到有效的開展，導致人才培養(yǎng)質量受到很大的影響。再加上部分高校沒有專門針對留學生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的目標不夠清晰，導致課程設置方面缺少人才培養(yǎng)方案指導，存在一些課程開設學期、課時、學分、理論課與實踐課等不科學、不合理以及語言課、文化課、中華才藝課程設置隨意等問題。再加上留學生同中國學生一起上課， 聽不懂、跟不上進度、掛科較多，延緩畢業(yè)的學生也越來越多。因此，提升來華留學生本科人才培養(yǎng)質量，改革人才培養(yǎng)模式成為迫切解決的問題。

二、“四位一體”來華留學生本科人才培養(yǎng)模式改革

（一）貴州民族大學來華留學生本科人才培養(yǎng)現狀

按照現有招生模式，留學生到學校就讀后，可以根據本人意愿自由選擇專業(yè)，但是隨著教學工作的開展，負責教學的學院普遍反映留學生漢語言能力薄弱，對所選擇的專業(yè)不了解，具有盲目性或盲從性，導致在學習過程中困難重重，逃課、逃考、考試不過關現象嚴重，尤其是選擇理工類的留學生，更為嚴重。這種自由選擇專業(yè)的方式有三大弊端：第一，不能凸顯我校的專業(yè)優(yōu)勢，體現我校的辦學特色;第二，留學生由于漢語能力有限，對所選擇專業(yè)具有盲目性，給教學工作帶來極大困難;第三，留學生成績的不理想，影響留學生畢業(yè)，最終影響到留學生的培養(yǎng)質量。因此，學校積極探索國際教育發(fā)展新途徑，根據學校辦法定位及辦學目標，結合留學生的特點及留學生的教育背景，以打造“留學民大”品牌為目標，實施了“以漢語提升為基礎，專業(yè)知識為核心，實踐能力為導向，教學反饋為保障的四位一體的人才培養(yǎng)模式改革。

（二）貴州民族大學來華留學生本科人才培養(yǎng)模式改革

1.修訂人才培養(yǎng)方案。建立必修課程與選修課程相結合、專業(yè)課程與人文課程相結合教育教學新型課程體系。一是開設思想政治課程。學校在留學生課程設置中開設了《法律與校紀校規(guī)》、《大學生心理健康教育》、《中國文化》、《貴州省情》等課程，把思想道德教育作為課堂教學的一個方面，讓學生掌握必要的心理知識，學會自我排解，提高留學生的心理健康水平。幫助他們樹立起良好的學習風氣，增進彼此間感情上的溝通和理解，為提高留學生教育質量奠定良好的基礎。二是增加了中華禮儀、演講與口才、詩歌朗誦、中國經典電影賞析、中國經典民歌賞析等課程為通識選修課，使他們在學習專業(yè)知識的同時了到解中國或當地政治、經濟和文化面貌。有助于培養(yǎng)留學生對中國文化和地域的認同感，從而達到培養(yǎng)留學生成為知華、愛華、友華的中外使者的目標，服務于國家外交戰(zhàn)略。

2.提升漢語水平，改革漢語教學“四個工程”。一是實施漢語教學課程設置創(chuàng)新工程。積極探索課堂教學改革，根據留學生學習特點，突出漢語教學，強化學生的漢語表達能力，優(yōu)化課程模塊，培養(yǎng)學生的綜合文化素質，圍繞漢語聽、說、讀、寫技能。二是實施晚自習漢語輔導強化工程。建立了晚自習學習制度，開設了漢語綜合輔導課，同步輔導學生白天所學的課程，及時消化學習內容。通過這種方式，留學生漢語運用能力和水平得到了極大的提升，受到留學生的好評。三是實施高效保質小班漢語教學工程。采取小班制（3-4人）教學及一對一單獨輔導的教學模式，使留學生盡快通過相應漢語水平等級考試。四是實施教學管理模式改革工程。即從2017年9月開始，留學生的招生、管理、漢語教學與本科專業(yè)教學由國際教育學院統(tǒng)一組織實施、歸口管理，原則上留學生不再按專業(yè)分流到其他學院學習，國際教育學院統(tǒng)一負責留學生在校期間的學習和管理工作，并建立區(qū)別于國內學生、符合留學生工作實際的招生、教學和管理制度。2017級本科生實施1+1+3的教學模式改革，留學生進行一年初級漢語的學習及素質拓展課程的學習，達到條件進入本科學習后需再進行一年的中、高級漢語學習，并通過漢語水平HSK5級后方能進入三年的專業(yè)學習。這種教學模式更符合留學生專業(yè)的學習和人才的培養(yǎng)，為提升留學生人才培養(yǎng)質量起到了積極的推動作用。

3.掌握專業(yè)知識，實施教育教學改革。一是實施多樣化教學方法與手段改革。首先，在理論課講授上，教師講得少，學生討論活動多;照本宣科少，實際教學問題探討的多;師生互動多，學生分組討論活動增加，突出學生在教學活動中的主體地位。其次，通過組織研討小組、學習沙龍、中文演講比賽、詩朗誦等多種方式與途徑，培養(yǎng)學生學習研究興趣，加大自主學習能力的培養(yǎng)力度。二是加強課程教學信息化建設，積極建設網絡教學環(huán)境不斷完善課程資源庫建設，加強網上教學平臺建設，充分利用現擁有的多間多媒體教室和語言實驗室和校園網、電子閱覽室、英語在線學習軟件等改善課程的網絡教學環(huán)境，有利于學生自主學習和探究學習能力的發(fā)展。

4.加強實踐教學，提升師生能力。一是以實踐教學提升留學生漢語運用能力。通過組織學生參加學校各種團體活動如校運會、黑板報比賽、“留學中國夢”中文演講比賽、“留學中國夢”中文征文比賽等方式，讓留學生通過比賽的方式主動融入校園文化中，通過以賽代練的方式將教學成果融入到現實運用之中，漢語運用能力得到不斷提高。二是以實踐教學提升留學生服務社會能力。學校秉承服務少數民族和民族地區(qū)，尤其是貴州少數民族和民族地區(qū)、服務國家特殊需求的辦學宗旨，積極努力為基層服務，既為基層發(fā)展貢獻力量。如參加黔西南州望謨縣的“三月三布依族文化節(jié)”、黔南州茶博園茶文化體驗活動、遵義市桐梓縣花海景區(qū)等活動，這些活動既幫助當地政府擴大了影響力，增添了知名度，也提高了留學生服務社會的能力，實現了校地共贏目標。三是以實踐教學提升留學生專業(yè)運用能力。學校采取多種措施幫助留學生提升對專業(yè)學習的興趣和能力，有針對性地帶領學生參加種類社會實踐活動。如組織學建筑學的同學參加的力學比賽、參加學校主辦的建造節(jié)大賽;組織學旅游管理專業(yè)的學生赴遵義桐梓縣花海風景區(qū)了解景區(qū)的旅游規(guī)劃，組織學習美術和音樂的同學參加各種藝術大賽等，不斷提高留學生專業(yè)運用能力和水平。四是以實踐教學提升教師的授課能力。學校積極組織年青教師出外學習和開會，鼓勵和支持年青教師參加校級以上各種教學競賽，提升教師實踐教學能力，形成了一支教學水平高、實踐教學能力強的雙師型教師隊伍，教學效果得到明顯提升。

5.完善教學反饋機制，建立健全質量監(jiān)控體系。教學質量監(jiān)控對提高教學質量有較強的促進作用，它能及時發(fā)現問題，并將問題及時反饋和解決，使教學能夠有序地進行，并使之不斷得到提高 。學校在留學生教學質量管理監(jiān)控方面結合留學生教學管理的實際情況，一是通過校領導、院領導、督導專家聽課;領導評價、同行評價、學生評價及師生信息員反饋等措施，不斷完善教學質量監(jiān)控，保證教學效果。二是構建畢業(yè)生回訪機制。制定畢業(yè)生回訪制度，通過畢業(yè)生歡送座談會、微信回訪等多種方式，聽取畢業(yè)生對教育教學環(huán)境、專業(yè)課程設置和建設、教學內容、教學資源、教學方式以及管理服務等諸多方面建議和意見，對提升留學生培養(yǎng)質量起到極大的促進作用。

三、“四位一體”留學生本科人才培養(yǎng)模式改革成效

（一）建設了一支優(yōu)秀的師資隊伍

一是“四位一體”人才培養(yǎng)模式改革以來，教師積極開展教育教學改革，不斷探索課堂教學模式創(chuàng)新，通過實踐教學活動的開展，教師同學生的溝通交流增強，對留學生的培養(yǎng)起到積極作用。二是學校在第十屆、第十一屆、第十二屆“中國-東盟教育交流周”中文演講暨征文大賽及各類體育比賽中，多名教師獲得優(yōu)秀指導教師獎。

（二）留學生漢語水平不斷提升

留學生漢語過級率2014年43%、2015年58%、2016年65%、2017年73%，2018年80%，2019年85%，逐年攀升，“五個工程”實施效果顯著。

（三）留學生培養(yǎng)成果豐碩

一是2位老撾留學，1位柬埔寨留學生獲得“全國優(yōu)秀留學生”稱號。二是舉辦“貴州民族大學首屆國際美食文化節(jié)”，獲得省內外高校的一致好評。三是積極組織留學生參加“中國-東盟教育交流周”各項活動，并在多個活動獲得優(yōu)異成績。四是培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生順利畢業(yè)回國就業(yè)。

（四）留學生培養(yǎng)效果社會影響廣泛

一是留學生“四位一體”人才培養(yǎng)模式的改革，在學校校園文化建設中產生了重要的影響和作用，成為學校校園文化發(fā)展中的一個重要亮點，提升了學校的辦學影響力，學校廣播臺、校報、校園網對各項活動都作了充分的報道。二是改革的成效引起了省內高校的紛紛關注，省內外高校先后到我院考察交流。三是是在服務地方經濟文化發(fā)展方面，反響熱烈，得到了人民網、新華網、中國日報、中國-東盟教育信息網、貴州日報、貴州商報、黔中早報等新聞媒體的關注和報道。

四、結語

隨著國家“一帶一路”倡議的深入實施，貴州省高校應通過擴大留學生的招生人數，開辟來黔留學教育新途徑，新通道，打造“留學貴州”品牌，確保培養(yǎng)質量和辦學水平，積極探索標準化、創(chuàng)新化、國際化的留學生本科人才培養(yǎng)標準，為國家“一帶一路”實施提供強大的人才儲備和智力支持。

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基金項目：本文系貴州省2017年本科教學內容和課程體系改革項目《貴州來華留學生本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐》（項目編號：2017520031）階段成果。

作者簡介：張紅（1967- ），女，苗族，貴州人，碩士，教授，畢業(yè)于貴州民族大學法學專業(yè)，研究方向：法學、思想政治教育;陳馳（1990- ），女，碩士，講師，畢業(yè)于西南師范大學語言學及應用語言學專業(yè)，研究方向：語言學及應用語言學。