《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”。有著八十年校史的贛州市紅旗大道第二小學(xué)，在推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展的道路中，承前啟后，探索開(kāi)發(fā)了“基于核心素養(yǎng)的‘1+X特色校本課程”，以課程育人帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的提升。

一、“1+X”校本課程內(nèi)涵

（一）“1+X”校本課程理念

以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面為目標(biāo)，以“育幸福學(xué)生，做幸福老師，成就幸福人生”的幸福教育理念為引領(lǐng)，在確保國(guó)家課程、地方課程正常開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體情況開(kāi)發(fā)“1+X”特色校本課程。在課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“課內(nèi)小課堂、校園中課堂、社會(huì)大課堂”三條途徑達(dá)成，形成學(xué)校核心素養(yǎng)教育模式。

（二）“1+X”校本課程闡釋

“1”是指教育部義務(wù)教育階段新課標(biāo)設(shè)置的國(guó)家課程;“X”是在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的學(xué)科拓展課程。

同時(shí)以取自學(xué)校“紅旗至美，大道無(wú)言”精神的“至美明道”為課程主題，即在課程理念中融合學(xué)校以“道”為核心的校園文化，體現(xiàn)紅旗人的精神風(fēng)貌，形成“1+X至美明道課程”。

（三）“1+X”校本課程的構(gòu)建思路

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確各學(xué)段、各學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，構(gòu)建語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科課程體系，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的特色課程，并建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)。

二、“1+X”校本課程提升核心素養(yǎng)的價(jià)值辨析

（一）課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)

核心素養(yǎng)的價(jià)值取向引領(lǐng)著課程改革的方向和模式。校本課程文化是一所學(xué)校校園文化的核心組成部分，它反映了教育目的的價(jià)值取向和文化價(jià)值觀(guān)念，反映了該學(xué)校的辦學(xué)理念。先進(jìn)校本課程文化是開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的，是為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)的，并且隨著時(shí)代的變化、國(guó)家或地區(qū)間要求的不同而與時(shí)俱進(jìn)。

（二）課程的開(kāi)發(fā)為核心素養(yǎng)提供平臺(tái)

課程是育人的根本載體。核心素養(yǎng)并不是單純的知識(shí)灌輸，“小校園”里成長(zhǎng)的孩子，未來(lái)要直面“大社會(huì)”，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)校本課程的開(kāi)發(fā)，國(guó)家為每個(gè)年級(jí)都提供了一定數(shù)量的地方與學(xué)校課程課時(shí)，這是開(kāi)放式的課程管理，也為不同學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程提供了平臺(tái)。

（三）課程的開(kāi)發(fā)符合核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。“1+X”校本課程的開(kāi)發(fā)是課程的補(bǔ)充和發(fā)展，它遵循教育教學(xué)規(guī)律，為“人的成長(zhǎng)”提供豐富的各種渠道的教育資源。

三、“1+X”校本課程群的開(kāi)發(fā)

（一）開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

在“紅旗至美，大道無(wú)言”精神的引領(lǐng)下，我校秉承“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、百花齊放”的“三人行”教師發(fā)展模式，以老帶新，發(fā)揮“三人行”團(tuán)隊(duì)力量的重要作用，歷練出一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，成為學(xué)校特色課程的中堅(jiān)力量。

（二）校本課程群的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和“1+X至美明道課程”的構(gòu)建思路，我們創(chuàng)建了“三線(xiàn)六部X點(diǎn)”的課程群模式，如下圖：

1.三線(xiàn)

三線(xiàn)為課程架構(gòu)的三條途徑，分別是基于學(xué)科教學(xué)理念的嵌入式“課內(nèi)小課堂”、基于社團(tuán)綜合性學(xué)習(xí)的多元化“校園中課堂”和基于校外實(shí)踐研學(xué)的探究性“社會(huì)大課堂”。從“弘揚(yáng)紅旗至美文化、營(yíng)造優(yōu)美高雅環(huán)境、開(kāi)設(shè)至美特色課程、舉辦校園節(jié)日活動(dòng)”等方面推進(jìn)。

2.六部

目前至美明道課程涵蓋六門(mén)學(xué)科課程，分別是了解中華優(yōu)秀文化、豐富人文底蘊(yùn)、提升人文素養(yǎng)、追求幸福之美的語(yǔ)文課程;促進(jìn)思維和身體的協(xié)調(diào)，鍛煉毅力，提高責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生之間交流的數(shù)學(xué)課程;煥發(fā)生命的激情，熱愛(ài)生活、健康生活的體育課程;培養(yǎng)創(chuàng)新能力、展現(xiàn)創(chuàng)造之美、培養(yǎng)高雅生活情趣的美術(shù)課程;感受藝術(shù)之美、精神之美及音韻之美的音樂(lè)課程;密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，感受生活之美的綜合實(shí)踐課程。

3.X點(diǎn)

由六門(mén)學(xué)科課程延伸出來(lái)的，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的學(xué)科拓展課程。目前已有“詩(shī)香詞韻”“酷炫魔方”“琴樂(lè)聲聲”“繩舞飛揚(yáng)”“紙盤(pán)青花”等延伸課程的實(shí)施與完善，隨著研究的深處，還將有更多“X”課程的開(kāi)發(fā)和落地，無(wú)限可能，充實(shí)飽滿(mǎn)。

四、“1+X”校本課程成效分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)指向“立德樹(shù)人”

學(xué)校課程體系是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的主要手段，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。作為基礎(chǔ)教育改革前沿陣地的學(xué)校，我們提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“1+X”學(xué)校特色課程研究與實(shí)踐，通過(guò)課程內(nèi)涵、構(gòu)建形式和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等載體，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。校本課程整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建適宜人的全面發(fā)展的特色課程體系，探索出獨(dú)具特色的育人模式。

在充分發(fā)揮各學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)和育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的多元認(rèn)知能力;在滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，通過(guò)統(tǒng)籌小學(xué)多學(xué)科的課程資源，明確小學(xué)教育功能定位和育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的依次遞進(jìn)和有序過(guò)渡。

（二）課程開(kāi)發(fā)重在知識(shí)建構(gòu)

“1+X”校本課程分擔(dān)著學(xué)校功能的各個(gè)方面，顯性與隱性能力的發(fā)展層次各有側(cè)重點(diǎn)，各課程功能的整合體現(xiàn)了學(xué)校整體育人功能。

以美術(shù)課程為例，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校現(xiàn)有資源和美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生年段特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)“1+X”美術(shù)校本課程。

1.一級(jí)課程。一級(jí)課程面向年級(jí)為一、二年級(jí)，主要有“趣味涂鴉”和“泥彩繽紛”兩個(gè)項(xiàng)目。趣味涂鴉是一年級(jí)孩子們步入繪畫(huà)領(lǐng)域的啟蒙階段，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的繪畫(huà)訓(xùn)練步驟，提高孩子們?cè)谟^(guān)察、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力。泥彩繽紛在二年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)彩泥手工的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出作品，培養(yǎng)手、腦、眼的協(xié)調(diào)，以及色彩識(shí)別和創(chuàng)作思維能力，陶冶生活情趣。

2.二級(jí)課程。二級(jí)課程面向三、四年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)開(kāi)設(shè)紙盤(pán)青花，學(xué)生將一次性紙盤(pán)再利用，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)在紙盤(pán)上線(xiàn)描青花作品，通過(guò)自己的巧手使之變成各種好看的盤(pán)子裝飾品。扇面怡情則是在四年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)在扇面作畫(huà)，創(chuàng)造出富有魅力的形象和意境，了解中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)。

3.三級(jí)課程。五、六年級(jí)的“草帽藝趣”與“鎖扣時(shí)光”難度加大，不僅作畫(huà)困難，作畫(huà)材料也更加的復(fù)雜。學(xué)生需要在老師引導(dǎo)下進(jìn)行草帽畫(huà)與鎖扣畫(huà)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

正是通過(guò)這樣階梯式的課程推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建構(gòu)自我、超越自我，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。

（三）課程整合夯實(shí)學(xué)校文化

一所學(xué)校的強(qiáng)大，一定是因?yàn)樗哂歇?dú)特而深厚的文化底蘊(yùn)。而文化底蘊(yùn)最直接也最貼近師生生活的是課程的設(shè)置。

作為一所老牌名校，紅旗二小在課改實(shí)踐中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部或不同學(xué)科之間的課程整合夯實(shí)基礎(chǔ)性課程，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以課程文化帶動(dòng)管理文化、師生文化、環(huán)境文化等整體功能的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)校文化走向自覺(jué)、傳承發(fā)展。以課程變革為學(xué)校發(fā)展的突破口，整合、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化課程資源，夯實(shí)學(xué)校文化軟實(shí)力，將“課程文化”放在學(xué)校文化系統(tǒng)的核心層，由課程文化輻射出管理文化、環(huán)境文化、師生文化，整合了學(xué)校文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育元素的優(yōu)化組合和高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）課程實(shí)施提升教師素養(yǎng)

從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，教師的發(fā)展從來(lái)不是照本宣科，而是要在具體的教學(xué)實(shí)踐中用不斷的反思去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。校本課程的開(kāi)發(fā)，給教師提出了更高的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也賦予了教師更多的能動(dòng)性，教師直接成為課程的參與者，要去做選擇與決策“教什么”和“怎么教”“教到什么程度”，這對(duì)于教師的教學(xué)水平和研究能力的提升是一個(gè)很大的助力，必然成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

從學(xué)科的興趣到素養(yǎng)的提升，從知識(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐的創(chuàng)新，從一個(gè)點(diǎn)到無(wú)數(shù)個(gè)“X”，基于核心素養(yǎng)的“1+X”特色校本課程是學(xué)校校本課程領(lǐng)域的一次新探索，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。我們堅(jiān)信，美好的教育可以改變?nèi)松?，美好的教育可以使人生變得美好，使人的人生空間和人生舞臺(tái)更寬廣，這就是教育的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允.校本課程開(kāi)發(fā)：上海經(jīng)驗(yàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]閆瑞，劉洋.精彩，在創(chuàng)意校本課程中綻放[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-03-09.

[3]劉碩.關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考[J].寧夏教育，2003（11）：35.

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科帶頭人專(zhuān)項(xiàng)一般課題《基于核心素養(yǎng)的“1+X”特色校本課程開(kāi)發(fā)》階段性成果，課題編號(hào)：17ZXYB054。

作者簡(jiǎn)介：曾超慧，江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)校長(zhǎng)，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教育教學(xué)管理。