張長江

摘 ? 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師們遇到問題也越多，如何找到有效的解決辦法。結(jié)合教學(xué)實際，積極大膽探索教學(xué)實踐工作、認為在教學(xué)中要強化組織與管理，著力解決影響課堂教學(xué)活動效率和質(zhì)量的因素。因此，教師要從課堂氣氛、課堂管理和教學(xué)節(jié)奏這三方面去把控，打造高效課堂，來提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ?教師 ?把控

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）06（a）-0246-02

1 ?課堂氣氛的營造

課堂氣氛是一個班級學(xué)生在上課中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，通常是指課堂中學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感相結(jié)合所表現(xiàn)，由教師的教風(fēng)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)風(fēng)所形成的一種心理狀態(tài)，也就是教學(xué)雙方關(guān)系的綜合。

1.1 課堂氣氛可分為積極樂觀、消沉和對立三種類型

積極樂觀的課堂氣氛使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積極向上，教師的教學(xué)管理是寬松與嚴格相統(tǒng)一，良好的課堂紀律，學(xué)生上課時能認真聽講，精力集中，思維敏捷。教師與學(xué)生充滿著教與學(xué)的熱情、關(guān)系融洽，配合默契。消沉的課堂氣氛是學(xué)生常常在課堂中心里感到緊張放不開、學(xué)習(xí)不感興趣、精力不集中，心不在課堂上、思維反應(yīng)慢、有時做小動作，甚至打瞌睡。對老師的要求，學(xué)生一般表現(xiàn)應(yīng)付態(tài)度，課堂中很少主動發(fā)言，有的學(xué)生產(chǎn)生怕上課的心理特征。對立的課堂氣氛往往是失控的，老師與學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾、學(xué)生在課堂上不聽老師或故意與老師對著干，教師失去了對課堂教學(xué)的管理和把控。所以，對課堂氣氛的營造，不僅影響授課效果，而且影響學(xué)生的人格發(fā)展，理想的課堂氣氛應(yīng)該是好學(xué)上進，認真求實、熱情活躍、民主平等、和諧寬松、秩序井然。因此，營造良好的課堂氣氛需要教師精心組織與主動設(shè)計。

1.2 教師具有良好的課堂運作能力

教師是傳道授業(yè)解惑，教學(xué)任務(wù)能否順利高質(zhì)量的完成，那么要求教師在學(xué)生中具較高的威信和良好的形象，并具有豐富專業(yè)理論知識、較高的教學(xué)水平，在精彩的授課中能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此要求教師合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、合理安排教學(xué)進度和節(jié)奏，選擇適宜的課堂密度、課堂強度、授課難度、授課速度。在教學(xué)內(nèi)容上要適合學(xué)生的所需，在教學(xué)方法和手段上要能激發(fā)和喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的動機與興趣，并利用多媒體、微課等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，同時還可以組織多種形式的教學(xué)活動，如開展階段性比武競賽，“小教員”登臺獻藝，崗位實習(xí)、見習(xí)等，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈、活躍，課堂環(huán)境達到最優(yōu)化。

1.3 教師要保持積極的心理狀態(tài)并對學(xué)生寄托較高的期望

教師的心理狀態(tài)好壞直接影響課堂氣氛。教師愉悅健康的情緒狀態(tài)會直接影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心里沒有壓力感到輕松，并能心情愉快地去學(xué)習(xí)，這就形成快樂、和諧的課堂氣氛。因此教師上課時應(yīng)帶著積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒走進課堂，經(jīng)常保持自信和智慧的微笑，以自己飽滿的激情、樂觀的情緒感染學(xué)生。同時在教學(xué)中教師還要對每個學(xué)生形成恰合實際的良好期望，這種期望會對學(xué)生產(chǎn)生極大的精神鼓勵，能產(chǎn)生強大學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生向好的方向發(fā)展，這樣會形成和諧的課堂氣氛。相反，如果教師戴著有色眼鏡看待不同性格特點和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，讓表現(xiàn)不好的學(xué)生感到老師看不到他們的優(yōu)點而形成低期望，學(xué)生就會自暴自棄，學(xué)習(xí)成績越來越差，并能嚴重影響課堂氣氛。因此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師要具有積極向上樂觀的人生態(tài)度，陽光豁達的良好性格并對學(xué)生要有愛心。

2 ?具有規(guī)范的課堂管理

正規(guī)有序的課堂管理需要用規(guī)則來保障。教師要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要制定好規(guī)范的課堂管理規(guī)則，結(jié)合管理規(guī)則和課堂程序來制定課堂規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的行為，強化學(xué)生的主動遵守。而這些課堂規(guī)則在執(zhí)行和實施中形成了課堂紀律，從而規(guī)范了課堂管理、保障了教學(xué)順利進行。

2.1 制定合理的課堂規(guī)則

合理的課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的前提條件，在制定課堂規(guī)則時要細致嚴緊，對學(xué)生聽課、課堂發(fā)言、討論、完成作業(yè)等要求具體。制定課堂規(guī)則應(yīng)簡短、明確、合理、可行，應(yīng)通過教師與學(xué)生充分討論，避免制定不合理、不科學(xué)規(guī)則。規(guī)則一般5～10條，規(guī)則內(nèi)容的表述以正面引導(dǎo)為主，多用積極向上的語言使課堂規(guī)則真正成為較好的教學(xué)準(zhǔn)則。

2.2 激發(fā)學(xué)生的積極行為

課堂規(guī)則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為，如遵守紀律、專心聽課、作業(yè)認真、積極思考等。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵和強化學(xué)生積極向上的行為、方式主要有：一是要社會強化。教師運用面部表情、身體接觸、語言文字等增強學(xué)生的行為，如對表現(xiàn)好的學(xué)生微笑，熱情地把手搭在學(xué)生肩膀上，用口頭或書面語言對學(xué)生進行稱贊，在班會上進行公開表揚等。二是要活動強化。是指學(xué)生表現(xiàn)出具體的課堂積極行為時，如學(xué)生參加實習(xí)、見習(xí)崗位實踐活動取得好成績時，到周末獎勵可觀看一場電影。三是行為協(xié)議強化。是指教師和學(xué)生共同制定鼓勵和強化積極行為的協(xié)議，如“期中科目比武競賽前三名上比武競賽風(fēng)云榜，在一個月內(nèi)每周測試成績都達90分以上，被評為月優(yōu)秀學(xué)生可佩戴大紅花照片上光榮榜。

2.3 在課堂管理中要掌握學(xué)生心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生主動注意

在教學(xué)管理中教師要針對班級學(xué)生特點，來分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好來強化學(xué)生的注意力。一是對所授新知識的注意。在教學(xué)中要對學(xué)生不斷傳授新知識來引起學(xué)生的注意力，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率使學(xué)生學(xué)有所獲。二是讓學(xué)生注意理論知識的學(xué)習(xí)要應(yīng)用到實踐中去。大家熟知對知識的學(xué)習(xí)目的在于學(xué)有所用，不能紙上談兵、離開了“用”，學(xué)就失去了價值。學(xué)習(xí)中只有把理論知識運用于實踐中去，才能檢驗學(xué)習(xí)的價值所在、意義所在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。

另外學(xué)生學(xué)習(xí)主動性一般在沒有困難情況下容易產(chǎn)生和保持。但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一定會遇到這樣或那樣的困難，因此需要學(xué)生具有自覺的、自動的主動去注意，同時在教學(xué)中、教師可以通過提問、討論等形式，來保持學(xué)生注意力的持久和集中，培養(yǎng)學(xué)生注意的意志力，鍛煉和增強注意的自我調(diào)節(jié)水平，強化學(xué)生主動注意的心理狀態(tài)，來擴大老師對學(xué)生知識的傳授量。

3 ?課堂教學(xué)節(jié)奏的控制

教學(xué)節(jié)奏是指課堂教學(xué)過程的快慢、強弱等。在教學(xué)中，人們一般把教學(xué)節(jié)奏叫“速度”即講課的快慢，這是不全面的。實際上，授課速度的快慢只是教學(xué)節(jié)奏的一分面。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)組織能力，同時也影響著教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要方面。

3.1 根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律掌握好教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)活動是師生雙方共同參與的一項活動，學(xué)生是活動主體方面。教師的教學(xué)節(jié)奏的快慢要根據(jù)課程章節(jié)的難易而定，同時還要根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自身要求和努力程度而定。這里只從學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的變化看，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，一堂課的教學(xué)分為三個時間階段，學(xué)生變化規(guī)律一般是：開始階段，學(xué)生注意力不夠集中，情緒還沒有穩(wěn)定下來;中間階段，學(xué)生情緒穩(wěn)定，能做到聽課注意力集中;結(jié)尾階段，學(xué)生聽課有疲勞感，盼著下課、這時注意力分散。因此教師要根據(jù)一節(jié)課學(xué)生聽課的變化規(guī)律，把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，開始階段可以寬弛一些，講好引課、慢慢把學(xué)生的注意力吸引集中起來;中間階段是一堂課的黃金時段，要充分利用，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該加強、加緊、加快，讓學(xué)生學(xué)到新的知識;結(jié)尾階段，教學(xué)節(jié)奏自然放慢、教師要做好小結(jié)，讓學(xué)生的一堂課學(xué)有所獲并輕松結(jié)束。

3.2 按綱施教關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

教師加強教學(xué)課堂設(shè)計，這是上好課的前提。在具體施教時，教師一方面按大綱和教學(xué)計劃掌握好教學(xué)節(jié)奏，另一方面要根據(jù)學(xué)生對授課知識的接收情況看、時刻注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，及時做好授課節(jié)奏上的調(diào)整。如授課的內(nèi)容難度小，教學(xué)節(jié)奏就加快;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度大，部分學(xué)生聽不懂，那么就要放慢授課節(jié)奏把難點講透、講明白。另外，教師在授課中要根據(jù)專業(yè)課中的理論授課，實作課、外場實習(xí)課等，要考慮教學(xué)環(huán)境等因素的變化，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。

3.3 教學(xué)節(jié)奏的控制因教師而異

在教學(xué)中不同的教師，在教學(xué)內(nèi)容相同情況下授課節(jié)奏也不一樣。有的教師上起課來，授課內(nèi)容舒緩如流水，緩緩滲入學(xué)生心田;有的教師上課時激情高仰，聲音洪亮，如重槌敲響鼓，聲聲響印在學(xué)生的腦海里。由于教師的性格、習(xí)慣，知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)不同，對教學(xué)節(jié)奏把控也不同，因此教師上課的節(jié)奏、風(fēng)格不是千篇一律。從目前學(xué)生的年齡特征、性格特點來看，他們大都喜歡較快節(jié)奏，作為教師應(yīng)盡量適應(yīng)他們的特點和要求。

總之，課堂教學(xué)的把控需要教師具備應(yīng)變能力和敏銳的觀察、敏捷的思維、正確的判斷、果斷的處置等心理素質(zhì)的有機結(jié)合。因此教師要不斷加強《教育學(xué)》、《心理學(xué)》知識的學(xué)習(xí)，充實和豐富專業(yè)知識，拓寬知識面，注重生活經(jīng)驗的積累。研究學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生的教育要堅持積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要形成師生互動、配合默契、輕松愉快的課堂氣氛，強化課堂組織和紀律上的嚴要求，掌握好教學(xué)節(jié)奏這三個方面，那么在有限的時間里，就會取得最佳的授課效果。

參考文獻

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