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        驅(qū)動挑戰(zhàn)內(nèi)需,激活成長型思維

        2020-08-13 07:14:30潘照團
        中國德育 2020年14期
        關(guān)鍵詞:棋藝成長型喬丹

        在活動中成長,在成長中活動,講究的是過程性。我們不能下達(dá)一個任務(wù),然后拽著學(xué)生的雙手倉促行進,學(xué)生的自覺性是需要情緒醞釀的。把過程拉開,需要助推者耐得住性子,給學(xué)生醞釀情緒的時間,讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備。

        教育界有一共識:教育并非給予,而是播種,或是點燃火把。外部的干預(yù),只是教育的手段。真正的成長,需要個體的自覺、自省、自動,不斷發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

        繪本《鞋子里的鹽》中喬丹的成長就是一個例子:喬丹熱愛籃球,可個子不夠高,傳球老是被抄截。媽媽就對喬丹說:每天晚上在你的鞋子里撒一些鹽,很快的,你就會長高了!媽媽這個神奇妙方,雖然沒有看到鹽的增高魔力,卻讓小喬丹走出了沮喪,點燃了希望,他開始努力地練球……“鞋子里的鹽”讓喬丹相信可能、堅持鍛煉、不懈追求,其身高迅速由175cm增到192cm,并且把狠勁用到球技上,成為球場叱咤風(fēng)云的人物。顯然如果一味地認(rèn)定自己個子小,生來如此,不可改變,那是固定型思維的陰霾。喬丹媽媽用暗示萌發(fā)了小喬丹的成長型思維——認(rèn)為自己的能力是可以改變的,可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。

        在困難面前,喬丹媽媽以溝通技巧幫助孩子直面挑戰(zhàn),引人回味。我們的教育是不是也需要找到“鞋子里的鹽”,助長可能性,把學(xué)生帶進善意的局里,讓學(xué)生自發(fā)地、自覺地、積極地追求向上的力量?答案是肯定的。我們還要從喬丹家庭的個體教育轉(zhuǎn)向?qū)W校的集體教育,通過同伴的互助與挑戰(zhàn),把成長型思維模式通過伙伴的影響加以傳遞和彼此觸發(fā)。

        這股來自學(xué)習(xí)個體內(nèi)部暗流的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于程序性的教條做法:先接受固定型思維,再觀察明確是什么導(dǎo)致了固定型思維,接著給自己的固定型思維取名字,最后教育他,讓他和我們一起走過這一段旅程。美國心理學(xué)家卡羅爾.德韋克在其《終身成長》一書中明確的這種程序式的模式轉(zhuǎn)化,對于兒童而言,太過成人化、套路化、理論化。好的教育始于接受。兒童的特點是好奇、喜新、隨性而又有一定的挑戰(zhàn)欲,我們要用兒童的方式,用挑戰(zhàn)開啟成長型思維模式的法門。

        一次偶然的邂逅,讓我開啟了一段成長型思維觸發(fā)的對弈之旅。

        原來在校園內(nèi)有一角棋藝區(qū),是學(xué)生課余最喜歡的去處。午餐后我也偶爾坐下來與孩子們殺幾盤,從未失手。有一次,棋盤少了幾顆子,我索性自棄車馬炮,“老對手”看我火力嚴(yán)重不足,想乘機扳回一局,結(jié)果還是撿不到絲毫便宜。只見他玩起了快閃,分分鐘沒了影子。那高高仰起的頭,緊握的雙拳,加上一聲長嘯,一直徘徊在我的腦海。

        輸?shù)貌桓市陌。⌒闹斜镏哪枪刹环艃?,是多么寶貴啊!我如果仍舊一對一與其對弈,也沒有什么好戲,只能讓他的信心被打擊。如果有意謙讓,也只是局部的撫慰,不可能有真正的提神??墒菍W(xué)生挑戰(zhàn)的欲望擺在眼前,這是多么寶貴的教育資源?。∪绾巫プC會燃起這個學(xué)生以及所有熱愛下棋學(xué)生的心燈,讓一個簡單的對決變成學(xué)校一個有深層意義的基于成長型思維模式轉(zhuǎn)化的教育行動呢?

        每個學(xué)生骨子里或多或少都有一股不服輸?shù)膭艃海芏鄬W(xué)生沒有表現(xiàn)出來,只是還沒有找到合適的機會。我們說讓每個學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、學(xué)會挑戰(zhàn),可我們熟悉的方式無非就是弄幾個題目、搭幾個平臺讓學(xué)生來挑戰(zhàn),而且一切都是成人的單邊輸出,學(xué)生只要根據(jù)我們所提供的機會來挑戰(zhàn)就可以,這并不是我們真正想做的教育。葉瀾教授精辟地指出教育的真諦——教天地人事,育生命自覺。我們的教育不止于學(xué)科、不止于課堂、不止于給予,更多的是在更為廣“闊的、真實的、生活化的時空內(nèi)讓學(xué)生自我覺醒。這就需要我們敏銳地抓住稍縱即逝的教育機會,讓教育充滿情智和生活氣息,需要我們點燃每個學(xué)生的心燈,讓他們自我釋放出生長的力量與光亮。

        為了自我覺醒的教育,激活成長型思維,我開始謀劃。

        第一步棋:主動搭訕,“推波助瀾”。

        每個午餐后,我都必定在棋藝區(qū)逗留一小會兒,總會遇上“老對手”以及愛下棋的學(xué)生,我就放出話來一我將隨時迎接你們的挑戰(zhàn),提醒學(xué)生人多力量大,可以在全校尋找會下棋的同學(xué)組成挑戰(zhàn)聯(lián)盟,集眾人之力打敗我。學(xué)生覺得有理,也都躍躍欲試,但就是沒有人牽頭。說實在的,在全校組建聯(lián)盟,而且是“民間”自主尋找,對小學(xué)生來說,是有難度的。怎么辦?找牽頭人迫在眉睫。四年級五班的皓磊、煜辰被我瞄上了,一個棋風(fēng)彪悍,是我的“老對手”,在同學(xué)的心目中是“棋大大”;另一個近期對下棋有點“中邪”,場場必到,而且能說會道,有一定的組織能力。剛開始,他們答應(yīng)我組建聯(lián)盟,但過了一個星期,還是“雷聲大雨點小”,挑戰(zhàn)活動沒有任何進展。小孩子,太放手,是有難度的。我干脆把他們叫到辦公室,紙筆伺候,面授機要一先寫挑戰(zhàn)聯(lián)盟書,再通過廣播站喊話。煜辰就是機靈,唰唰唰,一紙聯(lián)盟書就出來了。

        中國象棋挑戰(zhàn)聯(lián)盟書

        各位同學(xué):

        我們學(xué)校最近掀起了一陣“象棋新風(fēng)”,有很多人都在棋場大顯身手,賽出了水平和風(fēng)格。象棋,能夠讓我們玩中學(xué)、學(xué)中玩,所以它才那么受歡迎。當(dāng)然,只要學(xué),就有賽。我們想來一場象棋大賽,目標(biāo)是潘校長,讓我們?nèi)O笃甯呤謭F結(jié)起來,集眾人之力,把潘校長打得落花流水。有想?yún)⒓酉笃逄魬?zhàn)賽的同學(xué)可以加入聯(lián)盟。

        報名時間:2019年1月10日中午12:00-12:30

        報名地點:棋藝區(qū)。

        備注:若報名火爆,人數(shù)爆棚,將舉行現(xiàn)場選拔賽。

        起草人:皓磊、煜辰

        2019年1月8日

        文稿一成,我立馬帶他們?nèi)バ@廣播站播報聯(lián)盟書,全校師生開始真正關(guān)注這件“民間棋事”?;丶彝嫦笃?,每天跟老爸學(xué)幾招,成了那幾天孩子們生活的一部分。

        “這太難了,太有意思了?!碑?dāng)學(xué)生說出這句話的那一刻,我知道學(xué)生的思維模式開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

        第二步棋:組閣聯(lián)盟,發(fā)起挑戰(zhàn)。

        有了聯(lián)盟書的“昭告天下”,挑戰(zhàn)一事才真正提上了議程。2019年1月10日的中午,等我來到棋藝區(qū),“戰(zhàn)火”早已彌漫,只見皓磊獨坐一方,對手一方排著長隊,都是來挑戰(zhàn)的,而且這么有序!這出乎我的意料。我心中竊喜一這就是“民間”的力量,不要看學(xué)生小,能量不可小覷。學(xué)生的選拔規(guī)則是:能戰(zhàn)勝或者雙方能下到50步,就可以加入挑戰(zhàn)聯(lián)盟。過關(guān)入圍的還要在聯(lián)盟書上簽上大名,這架勢有模有樣。最后經(jīng)過抉擇,挑戰(zhàn)聯(lián)盟六人組合產(chǎn)生。接下來挑戰(zhàn)書就正兒八經(jīng)地出臺了:

        挑戰(zhàn)書

        潘校長:

        您好!我們學(xué)校最近掀起了一陣“象棋新風(fēng)”,有很多人都在棋場大顯身手,賽出了水平和風(fēng)格。象棋,能夠讓我們玩中學(xué),學(xué)中玩。當(dāng)然,只要學(xué),就有賽。我們想來一場象棋大賽。聽說您精通象棋,所向披靡,好幾次我們跟您PK,都以失敗告終。現(xiàn)在我們要把同學(xué)團結(jié)起來,建立了聯(lián)盟,集眾人之力,向您發(fā)出挑戰(zhàn),望您能夠接受挑戰(zhàn)。

        挑戰(zhàn)時間:2019年1月11日中午12:00-12:30。

        報名地點:棋藝區(qū)。

        賽事議程:三局兩勝,挑戰(zhàn)方由皓磊、煜辰等同學(xué)組成,潘校長讓出車馬炮各一子。對決雙方落子無悔,非挑戰(zhàn)者觀棋不語。

        挑戰(zhàn)者:皓磊、煜辰等同學(xué)

        2019年1月10日

        學(xué)生們不僅在全校廣播、通過LED屏播放,還在棋藝區(qū)醒目處張貼紅紙,所有后來加盟的學(xué)生都鄭重地簽上大名??磥斫o學(xué)生自己整,還真能整出事來。

        想讓成長型思維開花綻放需要一定時間。我們無法在某個時刻正式宣告學(xué)生獲得了成長型思維模式,而是通過一個過程,一步步接近成長型思維模式。我沒有一下子通過幾場對弈結(jié)束本輪的挑戰(zhàn),正是基于這點想法。

        第三步棋:公開應(yīng)戰(zhàn),點燃薪火。

        我乘機造勢,疾書應(yīng)戰(zhàn)書,連同挑戰(zhàn)書一起公布在學(xué)校教師微信群,也煞有其事地在棋藝區(qū)的挑戰(zhàn)書旁貼上我的應(yīng)戰(zhàn)書:

        應(yīng)戰(zhàn)書

        高山流水,伯牙終遇鐘子期。悉聞皓磊、煜辰等同學(xué)組成的中國象棋挑戰(zhàn)聯(lián)盟欲與我會戰(zhàn)于學(xué)校泉川棋社。該聯(lián)盟士氣高漲,銳不可當(dāng),勇氣可嘉!為傳承象棋精華,弘揚國粹文化,扶持學(xué)生敢于挑戰(zhàn)之正氣,我承諾于2019年1月11日中午應(yīng)戰(zhàn)!即使未開局已棄三大主力——車馬炮,即使孤軍作戰(zhàn)、勢單力薄,也要奮勇迎上,在楚河漢界與同學(xué)們殺個三百回合。不見不散。

        應(yīng)戰(zhàn)者:潘照團2019年1月10日

        1月11日中午12:00,棋藝區(qū)圍滿了人。這次比賽他們很明顯是有備而來,因為三局下來他們都用了一個撒手锏一跟你對換棋子,這對我來說可就處處蹩腳,常常繞道而行,惹不起躲得起,結(jié)果常常失去先手。唯一能夠讓我喘口氣的就是在僵持之下對方的失手,結(jié)果我逮住機會拿下第一局。開局彼此費了不少的勁兒,對方雖輸卻不氣餒。第二局我一著不慎,敗下陣來。孩子們來勁了!路過的老師問他們比賽情況,他們都大聲回應(yīng):“一比一?!被卮鹨矊嵳\,那興奮勁兒誰都看得出來。

        關(guān)鍵第三局,對方求勝心切,早早兵臨城下,一招就能讓我斃命,既興奮又故作淡定,提醒周邊的看客千萬別吭聲,唯恐打草驚蛇。我早心中有數(shù),只是想在不丟一兵一卒的前提下如何解圍。他們開始給我數(shù)數(shù),倒計時3-2-1。你看,這氣勢是不是出來了?我要的就是這種效果。我立馬圍魏救趙,用反攻對方老巢的方法脫困反攻,最后選擇了和棋結(jié)束這次的挑戰(zhàn)賽。三局,一勝一負(fù)一和,皆大歡喜。

        具有成長型思維模式者既要有勝利的喜悅享受,又要有失敗的痛苦經(jīng)歷,失敗只是一個你需要面對和解決并能從中學(xué)習(xí)的問題。一勝一負(fù)一和,維持的是一種平衡,體現(xiàn)的是一種智慧??此迫纸Y(jié)束,其實“和”的背后是為了下一次沖擊蓄能。

        挑戰(zhàn)賽結(jié)束了,學(xué)生的下棋熱情絲毫不減。圍著我,要求下次再戰(zhàn)。另有學(xué)生還主動申請成立象棋社,看來“引渠”初見成效。我想下次還是要讓他們自主策劃,讓學(xué)生參與活動的始終,這個活動必定深刻。在活動中成長,在成長中活動,講究的是過程性。我們不能下達(dá)一個任務(wù),然后拽著學(xué)生的雙手倉促行進,學(xué)生的自覺性是需要情緒醞釀的。把過程拉開,需要助推者耐得住性子,給學(xué)生醞釀情緒的時間,讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備。

        這次象棋挑戰(zhàn)賽,我是把自己“奉獻(xiàn)”出來,提前介入學(xué)生的“民間”對弈,積極物色對象,并不斷“煽風(fēng)點火”,即使學(xué)生口頭答應(yīng)可以組織挑戰(zhàn),我也不輕舉妄動,直到正式書寫挑戰(zhàn)聯(lián)盟書,我才給予援助。援助的尺度千萬不要過大,點到為止,最大限度保持學(xué)生的語言原貌,讓學(xué)生覺得一切都是自己想來的,這至關(guān)重要。醞釀到位,自覺的蓋子就會被完全打開,“我要成長”的意念與欲望將一發(fā)不可收拾。

        喚醒每個孩子的自覺性與內(nèi)驅(qū)力,通過創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)機會培育孩子們的成長型思維,這是跟國際同步的育人心智模式,教師要積極去實踐,甚至在捕捉教育的機緣當(dāng)中敢于去創(chuàng)建。

        在兒童的世界培育成長型思維,除了一招一式清晰可見的正統(tǒng)渠道,如課堂、會場、活動等等,由師及生,還有一條渠道就是源于生活,來自民間,完全是由生及師的“逆增長”。這種教育某種程度來說,就是影響,伙伴間的影響,這個伙伴當(dāng)然包括教師。在學(xué)校里,師生就是一個團體,發(fā)揮團體的力量,攜手走向成長型思維模式的旅程。這里的影響,我傾向于一種潤物細(xì)無聲的影響,一種由內(nèi)到外的自省。

        讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成長本身就是生活的一部分,是.自己的基本欲求,這需要我們找到相應(yīng)的起搏器,激發(fā)挑戰(zhàn)欲望就是其中之一。挑戰(zhàn)欲應(yīng)該是每個孩子的寶藏,只是或深或淺而已,有的可能還在“冬眠”,需要我們?nèi)ネ诰?、去暖化。我們不僅僅要讓他們尋求挑戰(zhàn),更要讓他們在挑戰(zhàn)中.成長。這就需要我們把過程做足:用心發(fā)現(xiàn),捕捉戰(zhàn)機一因為教育的因子只是生活的一段電流,稍縱即逝;精心設(shè)局,發(fā)起戰(zhàn)端——因為我們想要的是學(xué)生的成功逆襲;發(fā)展伙伴,擴大影響——因為氛圍是讓挑戰(zhàn)欲望熊熊燃燒的燃料;燃燒戰(zhàn)火,傳遞火種——因為我們需要在更大的挑戰(zhàn)空間里延續(xù)成長型思維的生命。

        [潘照團,浙江溫州大學(xué)城附屬學(xué)校]

        責(zé)任編輯|孫格格

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