在活動(dòng)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中活動(dòng),講究的是過(guò)程性。我們不能下達(dá)一個(gè)任務(wù),然后拽著學(xué)生的雙手倉(cāng)促行進(jìn),學(xué)生的自覺(jué)性是需要情緒醞釀的。把過(guò)程拉開(kāi),需要助推者耐得住性子,給學(xué)生醞釀情緒的時(shí)間,讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備。
教育界有一共識(shí):教育并非給予,而是播種,或是點(diǎn)燃火把。外部的干預(yù),只是教育的手段。真正的成長(zhǎng),需要個(gè)體的自覺(jué)、自省、自動(dòng),不斷發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。
繪本《鞋子里的鹽》中喬丹的成長(zhǎng)就是一個(gè)例子:?jiǎn)痰釔?ài)籃球,可個(gè)子不夠高,傳球老是被抄截。媽媽就對(duì)喬丹說(shuō):每天晚上在你的鞋子里撒一些鹽,很快的,你就會(huì)長(zhǎng)高了!媽媽這個(gè)神奇妙方,雖然沒(méi)有看到鹽的增高魔力,卻讓小喬丹走出了沮喪,點(diǎn)燃了希望,他開(kāi)始努力地練球……“鞋子里的鹽”讓喬丹相信可能、堅(jiān)持鍛煉、不懈追求,其身高迅速由175cm增到192cm,并且把狠勁用到球技上,成為球場(chǎng)叱咤風(fēng)云的人物。顯然如果一味地認(rèn)定自己個(gè)子小,生來(lái)如此,不可改變,那是固定型思維的陰霾。喬丹媽媽用暗示萌發(fā)了小喬丹的成長(zhǎng)型思維——認(rèn)為自己的能力是可以改變的,可以通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。
在困難面前,喬丹媽媽以溝通技巧幫助孩子直面挑戰(zhàn),引人回味。我們的教育是不是也需要找到“鞋子里的鹽”,助長(zhǎng)可能性,把學(xué)生帶進(jìn)善意的局里,讓學(xué)生自發(fā)地、自覺(jué)地、積極地追求向上的力量?答案是肯定的。我們還要從喬丹家庭的個(gè)體教育轉(zhuǎn)向?qū)W校的集體教育,通過(guò)同伴的互助與挑戰(zhàn),把成長(zhǎng)型思維模式通過(guò)伙伴的影響加以傳遞和彼此觸發(fā)。
這股來(lái)自學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部暗流的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于程序性的教條做法:先接受固定型思維,再觀察明確是什么導(dǎo)致了固定型思維,接著給自己的固定型思維取名字,最后教育他,讓他和我們一起走過(guò)這一段旅程。美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾.德韋克在其《終身成長(zhǎng)》一書(shū)中明確的這種程序式的模式轉(zhuǎn)化,對(duì)于兒童而言,太過(guò)成人化、套路化、理論化。好的教育始于接受。兒童的特點(diǎn)是好奇、喜新、隨性而又有一定的挑戰(zhàn)欲,我們要用兒童的方式,用挑戰(zhàn)開(kāi)啟成長(zhǎng)型思維模式的法門(mén)。
一次偶然的邂逅,讓我開(kāi)啟了一段成長(zhǎng)型思維觸發(fā)的對(duì)弈之旅。
原來(lái)在校園內(nèi)有一角棋藝區(qū),是學(xué)生課余最喜歡的去處。午餐后我也偶爾坐下來(lái)與孩子們殺幾盤(pán),從未失手。有一次,棋盤(pán)少了幾顆子,我索性自棄車(chē)馬炮,“老對(duì)手”看我火力嚴(yán)重不足,想乘機(jī)扳回一局,結(jié)果還是撿不到絲毫便宜。只見(jiàn)他玩起了快閃,分分鐘沒(méi)了影子。那高高仰起的頭,緊握的雙拳,加上一聲長(zhǎng)嘯,一直徘徊在我的腦海。
輸?shù)貌桓市陌?!心中憋著的那股不服勁兒,是多么寶貴??!我如果仍舊一對(duì)一與其對(duì)弈,也沒(méi)有什么好戲,只能讓他的信心被打擊。如果有意謙讓?zhuān)仓皇蔷植康膿嵛?,不可能有真正的提神。可是學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望擺在眼前,這是多么寶貴的教育資源?。∪绾巫プC(jī)會(huì)燃起這個(gè)學(xué)生以及所有熱愛(ài)下棋學(xué)生的心燈,讓一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)決變成學(xué)校一個(gè)有深層意義的基于成長(zhǎng)型思維模式轉(zhuǎn)化的教育行動(dòng)呢?
每個(gè)學(xué)生骨子里或多或少都有一股不服輸?shù)膭艃?,很多學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),只是還沒(méi)有找到合適的機(jī)會(huì)。我們說(shuō)讓每個(gè)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),可我們熟悉的方式無(wú)非就是弄幾個(gè)題目、搭幾個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn),而且一切都是成人的單邊輸出,學(xué)生只要根據(jù)我們所提供的機(jī)會(huì)來(lái)挑戰(zhàn)就可以,這并不是我們真正想做的教育。葉瀾教授精辟地指出教育的真諦——教天地人事,育生命自覺(jué)。我們的教育不止于學(xué)科、不止于課堂、不止于給予,更多的是在更為廣“闊的、真實(shí)的、生活化的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生自我覺(jué)醒。這就需要我們敏銳地抓住稍縱即逝的教育機(jī)會(huì),讓教育充滿情智和生活氣息,需要我們點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的心燈,讓他們自我釋放出生長(zhǎng)的力量與光亮。
為了自我覺(jué)醒的教育,激活成長(zhǎng)型思維,我開(kāi)始謀劃。
第一步棋:主動(dòng)搭訕,“推波助瀾”。
每個(gè)午餐后,我都必定在棋藝區(qū)逗留一小會(huì)兒,總會(huì)遇上“老對(duì)手”以及愛(ài)下棋的學(xué)生,我就放出話來(lái)一我將隨時(shí)迎接你們的挑戰(zhàn),提醒學(xué)生人多力量大,可以在全校尋找會(huì)下棋的同學(xué)組成挑戰(zhàn)聯(lián)盟,集眾人之力打敗我。學(xué)生覺(jué)得有理,也都躍躍欲試,但就是沒(méi)有人牽頭。說(shuō)實(shí)在的,在全校組建聯(lián)盟,而且是“民間”自主尋找,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有難度的。怎么辦?找牽頭人迫在眉睫。四年級(jí)五班的皓磊、煜辰被我瞄上了,一個(gè)棋風(fēng)彪悍,是我的“老對(duì)手”,在同學(xué)的心目中是“棋大大”;另一個(gè)近期對(duì)下棋有點(diǎn)“中邪”,場(chǎng)場(chǎng)必到,而且能說(shuō)會(huì)道,有一定的組織能力。剛開(kāi)始,他們答應(yīng)我組建聯(lián)盟,但過(guò)了一個(gè)星期,還是“雷聲大雨點(diǎn)小”,挑戰(zhàn)活動(dòng)沒(méi)有任何進(jìn)展。小孩子,太放手,是有難度的。我干脆把他們叫到辦公室,紙筆伺候,面授機(jī)要一先寫(xiě)挑戰(zhàn)聯(lián)盟書(shū),再通過(guò)廣播站喊話。煜辰就是機(jī)靈,唰唰唰,一紙聯(lián)盟書(shū)就出來(lái)了。
中國(guó)象棋挑戰(zhàn)聯(lián)盟書(shū)
各位同學(xué):
我們學(xué)校最近掀起了一陣“象棋新風(fēng)”,有很多人都在棋場(chǎng)大顯身手,賽出了水平和風(fēng)格。象棋,能夠讓我們玩中學(xué)、學(xué)中玩,所以它才那么受歡迎。當(dāng)然,只要學(xué),就有賽。我們想來(lái)一場(chǎng)象棋大賽,目標(biāo)是潘校長(zhǎng),讓我們?nèi)O笃甯呤謭F(tuán)結(jié)起來(lái),集眾人之力,把潘校長(zhǎng)打得落花流水。有想?yún)⒓酉笃逄魬?zhàn)賽的同學(xué)可以加入聯(lián)盟。
報(bào)名時(shí)間:2019年1月10日中午12:00-12:30
報(bào)名地點(diǎn):棋藝區(qū)。
備注:若報(bào)名火爆,人數(shù)爆棚,將舉行現(xiàn)場(chǎng)選拔賽。
起草人:皓磊、煜辰
2019年1月8日
文稿一成,我立馬帶他們?nèi)バ@廣播站播報(bào)聯(lián)盟書(shū),全校師生開(kāi)始真正關(guān)注這件“民間棋事”?;丶彝嫦笃澹刻旄习謱W(xué)幾招,成了那幾天孩子們生活的一部分。
“這太難了,太有意思了?!碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出這句話的那一刻,我知道學(xué)生的思維模式開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
第二步棋:組閣聯(lián)盟,發(fā)起挑戰(zhàn)。
有了聯(lián)盟書(shū)的“昭告天下”,挑戰(zhàn)一事才真正提上了議程。2019年1月10日的中午,等我來(lái)到棋藝區(qū),“戰(zhàn)火”早已彌漫,只見(jiàn)皓磊獨(dú)坐一方,對(duì)手一方排著長(zhǎng)隊(duì),都是來(lái)挑戰(zhàn)的,而且這么有序!這出乎我的意料。我心中竊喜一這就是“民間”的力量,不要看學(xué)生小,能量不可小覷。學(xué)生的選拔規(guī)則是:能戰(zhàn)勝或者雙方能下到50步,就可以加入挑戰(zhàn)聯(lián)盟。過(guò)關(guān)入圍的還要在聯(lián)盟書(shū)上簽上大名,這架勢(shì)有模有樣。最后經(jīng)過(guò)抉擇,挑戰(zhàn)聯(lián)盟六人組合產(chǎn)生。接下來(lái)挑戰(zhàn)書(shū)就正兒八經(jīng)地出臺(tái)了:
挑戰(zhàn)書(shū)
潘校長(zhǎng):
您好!我們學(xué)校最近掀起了一陣“象棋新風(fēng)”,有很多人都在棋場(chǎng)大顯身手,賽出了水平和風(fēng)格。象棋,能夠讓我們玩中學(xué),學(xué)中玩。當(dāng)然,只要學(xué),就有賽。我們想來(lái)一場(chǎng)象棋大賽。聽(tīng)說(shuō)您精通象棋,所向披靡,好幾次我們跟您PK,都以失敗告終?,F(xiàn)在我們要把同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái),建立了聯(lián)盟,集眾人之力,向您發(fā)出挑戰(zhàn),望您能夠接受挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)時(shí)間:2019年1月11日中午12:00-12:30。
報(bào)名地點(diǎn):棋藝區(qū)。
賽事議程:三局兩勝,挑戰(zhàn)方由皓磊、煜辰等同學(xué)組成,潘校長(zhǎng)讓出車(chē)馬炮各一子。對(duì)決雙方落子無(wú)悔,非挑戰(zhàn)者觀棋不語(yǔ)。
挑戰(zhàn)者:皓磊、煜辰等同學(xué)
2019年1月10日
學(xué)生們不僅在全校廣播、通過(guò)LED屏播放,還在棋藝區(qū)醒目處張貼紅紙,所有后來(lái)加盟的學(xué)生都鄭重地簽上大名??磥?lái)給學(xué)生自己整,還真能整出事來(lái)。
想讓成長(zhǎng)型思維開(kāi)花綻放需要一定時(shí)間。我們無(wú)法在某個(gè)時(shí)刻正式宣告學(xué)生獲得了成長(zhǎng)型思維模式,而是通過(guò)一個(gè)過(guò)程,一步步接近成長(zhǎng)型思維模式。我沒(méi)有一下子通過(guò)幾場(chǎng)對(duì)弈結(jié)束本輪的挑戰(zhàn),正是基于這點(diǎn)想法。
第三步棋:公開(kāi)應(yīng)戰(zhàn),點(diǎn)燃薪火。
我乘機(jī)造勢(shì),疾書(shū)應(yīng)戰(zhàn)書(shū),連同挑戰(zhàn)書(shū)一起公布在學(xué)校教師微信群,也煞有其事地在棋藝區(qū)的挑戰(zhàn)書(shū)旁貼上我的應(yīng)戰(zhàn)書(shū):
應(yīng)戰(zhàn)書(shū)
高山流水,伯牙終遇鐘子期。悉聞皓磊、煜辰等同學(xué)組成的中國(guó)象棋挑戰(zhàn)聯(lián)盟欲與我會(huì)戰(zhàn)于學(xué)校泉川棋社。該聯(lián)盟士氣高漲,銳不可當(dāng),勇氣可嘉!為傳承象棋精華,弘揚(yáng)國(guó)粹文化,扶持學(xué)生敢于挑戰(zhàn)之正氣,我承諾于2019年1月11日中午應(yīng)戰(zhàn)!即使未開(kāi)局已棄三大主力——車(chē)馬炮,即使孤軍作戰(zhàn)、勢(shì)單力薄,也要奮勇迎上,在楚河漢界與同學(xué)們殺個(gè)三百回合。不見(jiàn)不散。
應(yīng)戰(zhàn)者:潘照?qǐng)F(tuán)2019年1月10日
1月11日中午12:00,棋藝區(qū)圍滿了人。這次比賽他們很明顯是有備而來(lái),因?yàn)槿窒聛?lái)他們都用了一個(gè)撒手锏一跟你對(duì)換棋子,這對(duì)我來(lái)說(shuō)可就處處蹩腳,常常繞道而行,惹不起躲得起,結(jié)果常常失去先手。唯一能夠讓我喘口氣的就是在僵持之下對(duì)方的失手,結(jié)果我逮住機(jī)會(huì)拿下第一局。開(kāi)局彼此費(fèi)了不少的勁兒,對(duì)方雖輸卻不氣餒。第二局我一著不慎,敗下陣來(lái)。孩子們來(lái)勁了!路過(guò)的老師問(wèn)他們比賽情況,他們都大聲回應(yīng):“一比一?!被卮鹨矊?shí)誠(chéng),那興奮勁兒誰(shuí)都看得出來(lái)。
關(guān)鍵第三局,對(duì)方求勝心切,早早兵臨城下,一招就能讓我斃命,既興奮又故作淡定,提醒周邊的看客千萬(wàn)別吭聲,唯恐打草驚蛇。我早心中有數(shù),只是想在不丟一兵一卒的前提下如何解圍。他們開(kāi)始給我數(shù)數(shù),倒計(jì)時(shí)3-2-1。你看,這氣勢(shì)是不是出來(lái)了?我要的就是這種效果。我立馬圍魏救趙,用反攻對(duì)方老巢的方法脫困反攻,最后選擇了和棋結(jié)束這次的挑戰(zhàn)賽。三局,一勝一負(fù)一和,皆大歡喜。
具有成長(zhǎng)型思維模式者既要有勝利的喜悅享受,又要有失敗的痛苦經(jīng)歷,失敗只是一個(gè)你需要面對(duì)和解決并能從中學(xué)習(xí)的問(wèn)題。一勝一負(fù)一和,維持的是一種平衡,體現(xiàn)的是一種智慧??此迫纸Y(jié)束,其實(shí)“和”的背后是為了下一次沖擊蓄能。
挑戰(zhàn)賽結(jié)束了,學(xué)生的下棋熱情絲毫不減。圍著我,要求下次再戰(zhàn)。另有學(xué)生還主動(dòng)申請(qǐng)成立象棋社,看來(lái)“引渠”初見(jiàn)成效。我想下次還是要讓他們自主策劃,讓學(xué)生參與活動(dòng)的始終,這個(gè)活動(dòng)必定深刻。在活動(dòng)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中活動(dòng),講究的是過(guò)程性。我們不能下達(dá)一個(gè)任務(wù),然后拽著學(xué)生的雙手倉(cāng)促行進(jìn),學(xué)生的自覺(jué)性是需要情緒醞釀的。把過(guò)程拉開(kāi),需要助推者耐得住性子,給學(xué)生醞釀情緒的時(shí)間,讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備。
這次象棋挑戰(zhàn)賽,我是把自己“奉獻(xiàn)”出來(lái),提前介入學(xué)生的“民間”對(duì)弈,積極物色對(duì)象,并不斷“煽風(fēng)點(diǎn)火”,即使學(xué)生口頭答應(yīng)可以組織挑戰(zhàn),我也不輕舉妄動(dòng),直到正式書(shū)寫(xiě)挑戰(zhàn)聯(lián)盟書(shū),我才給予援助。援助的尺度千萬(wàn)不要過(guò)大,點(diǎn)到為止,最大限度保持學(xué)生的語(yǔ)言原貌,讓學(xué)生覺(jué)得一切都是自己想來(lái)的,這至關(guān)重要。醞釀到位,自覺(jué)的蓋子就會(huì)被完全打開(kāi),“我要成長(zhǎng)”的意念與欲望將一發(fā)不可收拾。
喚醒每個(gè)孩子的自覺(jué)性與內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)培育孩子們的成長(zhǎng)型思維,這是跟國(guó)際同步的育人心智模式,教師要積極去實(shí)踐,甚至在捕捉教育的機(jī)緣當(dāng)中敢于去創(chuàng)建。
在兒童的世界培育成長(zhǎng)型思維,除了一招一式清晰可見(jiàn)的正統(tǒng)渠道,如課堂、會(huì)場(chǎng)、活動(dòng)等等,由師及生,還有一條渠道就是源于生活,來(lái)自民間,完全是由生及師的“逆增長(zhǎng)”。這種教育某種程度來(lái)說(shuō),就是影響,伙伴間的影響,這個(gè)伙伴當(dāng)然包括教師。在學(xué)校里,師生就是一個(gè)團(tuán)體,發(fā)揮團(tuán)體的力量,攜手走向成長(zhǎng)型思維模式的旅程。這里的影響,我傾向于一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響,一種由內(nèi)到外的自省。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)本身就是生活的一部分,是.自己的基本欲求,這需要我們找到相應(yīng)的起搏器,激發(fā)挑戰(zhàn)欲望就是其中之一。挑戰(zhàn)欲應(yīng)該是每個(gè)孩子的寶藏,只是或深或淺而已,有的可能還在“冬眠”,需要我們?nèi)ネ诰颉⑷ヅ?。我們不僅僅要讓他們尋求挑戰(zhàn),更要讓他們?cè)谔魬?zhàn)中.成長(zhǎng)。這就需要我們把過(guò)程做足:用心發(fā)現(xiàn),捕捉戰(zhàn)機(jī)一因?yàn)榻逃囊蜃又皇巧畹囊欢坞娏?,稍縱即逝;精心設(shè)局,發(fā)起戰(zhàn)端——因?yàn)槲覀兿胍氖菍W(xué)生的成功逆襲;發(fā)展伙伴,擴(kuò)大影響——因?yàn)榉諊亲屘魬?zhàn)欲望熊熊燃燒的燃料;燃燒戰(zhàn)火,傳遞火種——因?yàn)槲覀冃枰诟蟮奶魬?zhàn)空間里延續(xù)成長(zhǎng)型思維的生命。
[潘照?qǐng)F(tuán),浙江溫州大學(xué)城附屬學(xué)校]
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