王學(xué)儉　劉文靜

在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特開設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計(jì)”，探討教育的“奮進(jìn)之筆”，以期為教育改革發(fā)展助力。

習(xí)近平總書記指出：“愛國主義是中華民族精神的核心。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因。”黨和國家高度重視愛國主義教育，于2019年印發(fā)了《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》提出：“新時代加強(qiáng)愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建.成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。”（2）加強(qiáng)愛國主義教育，是當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)。

從歷史來看，愛國主義教育始終處于變化、發(fā)展、更新、完善的過程中。新時代背景下，愛國主義教育要素也呈現(xiàn)出了諸多變化。本文在分析這些變化的基礎(chǔ)上，探析愛國主義教育實(shí)踐過程中的基本遵循，旨在為新時代愛國主義教育發(fā)展提供新的思路。

一、新時代愛國主義教育的變化

以下將對教育主體、教育客體、教育內(nèi)容、教育載體等四個愛國主義教育要素進(jìn)行分析討論。

（一）教育主體呈現(xiàn)多樣

在先前愛國主義教育理念中，對于大眾而言，各級黨委與政府在實(shí)施愛國主義教育中承擔(dān)主體責(zé)任;對于學(xué)生群體而言，教育部門和教師群體是愛國主義教育的主要承擔(dān)者。在新時代，一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人與人的互動性大大增強(qiáng)，個人或者單件事的影響效果會被網(wǎng)絡(luò)放大，愛國主義教育主體的單一性已無法應(yīng)對現(xiàn)實(shí);另一方面，教育越發(fā)注重“以人為本”，學(xué)生個體意識不斷增強(qiáng)，單純的“教師一學(xué)生”傳遞模式已不能使愛國主義教育效果實(shí)現(xiàn)最大化?！毒V要》在“加強(qiáng)對新時代愛國主義教育的組織領(lǐng)導(dǎo)”這一部分指出：“愛國主義教育是全民教育?！盵3]與全民教育相適應(yīng)，新時代愛國主義教育的主體應(yīng)是多樣的。一是責(zé)任主體，即各級黨委和政府。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，發(fā)揮黨和政府在愛國主義教育中的重大作用，方可將愛國主義教育與國家建設(shè)有機(jī)連接，提升愛國主義教育的重要地位。二是協(xié)同主體，即各類社會組織。各級工會、各類協(xié)會以及各愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織、社會企業(yè)等在不同的條件與場域下都可以是愛國主義教育的主體，發(fā)揮協(xié)同功能。三是社會主體，即人民群眾。愛國主義教育的內(nèi)容“從群眾中來到群眾中去”，無論是普通群眾還是英雄模范，其作為教育主體以言傳身教的教育形式進(jìn)行愛國主義教育，有利于更好地提升教育效果。

（二）教育客體凸顯層次

愛國主，義精神是全體中華兒女的精神脊梁這一普遍性，與青少年作為愛國主義教育的重點(diǎn)人群這一特殊性并不矛盾。相反，普遍性與特殊性的統(tǒng)一正體現(xiàn)出了愛國主義教育客體的層次化傾向?！毒V要》既強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持信任尊重團(tuán)結(jié)引導(dǎo)，增進(jìn)和凝聚政治共識，夯實(shí)共同思想政治基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大團(tuán)結(jié)面，充分調(diào)動社會各界人士的愛國熱情和社會擔(dān)當(dāng)”，又強(qiáng)調(diào)“新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年”。[4]對于青少年群體的重視原因是多方面的，其一是青少年群體之于國家、民族的重要性?！霸谥腥A民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，青年扮演什么樣的社會角色，當(dāng)觀望者、反對者還是奮斗者，不僅關(guān)系到青年一代的成長，還關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)。”[5]可以說，培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興重任的時代青年也是新時代愛國主義教育的重要目標(biāo)之一。其二是青少年群體處于身心發(fā)展的特殊時期。青少年群體正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，這一時期愛國主義觀念極易受到不同思想的影響，受到周圍人與事的左右，正確、持久的引導(dǎo)極為重要。其三是當(dāng)前部分青少年的愛國主義觀念存在問題。具體表現(xiàn)為：消極的愛國主義，即部分青少年將個人利益與家國利益相割裂，在大是大非面前成為“精致的利己主義者”.;片面的愛國主義，即部分青少年不能準(zhǔn)確理解愛國主義的本質(zhì)內(nèi)涵，無法將愛國、愛黨與愛社會主義相統(tǒng)一;從眾的愛國主義，即部分青少年愛國言論與行為充斥著不理性的思考，更多的是人云亦云的盲從。這些觀念需要正確的愛國主義教育加以引導(dǎo)與修正。

（三）教育內(nèi)容日趨豐富

新時代愛國主義教育內(nèi)容的設(shè)定遵循在保留優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加時代要素的原則。當(dāng)前愛國主義教育內(nèi)容日趨豐富，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民。該思想作為馬克思主義中國化的最新理論成果，繼承延續(xù)了中華民族的愛國思想，又立足時代體現(xiàn)了包容開放、海納百川的廣闊胸懷，是推進(jìn)愛國主義教育的重要理論來源。其二是結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)，挖掘愛國主義教育內(nèi)容。愛國主義教育的內(nèi)容不是死板的、固定的，在社會熱點(diǎn)中挖掘正面案例，可培育積極的愛國主義思想;挖掘反面案例，也可引導(dǎo)愛國主義行為。如在新冠肺炎疫情期間，無論是鐘南山、李蘭娟、張伯禮等身處抗疫一線的專家，還是自告奮勇赴武漢抗疫的醫(yī)護(hù)人員，抑或是自覺居家隔離、出門戴口罩的普通個人，這些正面案例，情真意切，更易引起教育客體的共鳴。

（四）教育載體與時俱進(jìn)

“愛國主義教育內(nèi)容的實(shí)施、活動的開展、任務(wù)的完成都離不開相應(yīng)的載體支撐?！盵6]隨著新時代的來臨，愛國主義教育載體，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破最基礎(chǔ)的語言、文字。新時代愛國主義教育載體呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：其一，使用工具更加科技化。網(wǎng)絡(luò)為愛國主義教育的開展擴(kuò)展了視野，提供了更為多樣的形式。當(dāng)下愛國主義教育必須更新形式，站穩(wěn)網(wǎng)絡(luò)陣地，提高自身趣味性與實(shí)效性，方可把握意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。其三，載體形式更加實(shí)踐化。推動實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對受教育者“知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶小钡囊龑?dǎo)作用，推動愛國主義教育載體形式實(shí)踐化，是當(dāng)下教育理念、教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的迫切要求。其三，載體選擇注重系統(tǒng)化。愛國主義教育不是短暫性的，而是持久性的，這就要求在載體的選擇上注重顯性載體與隱性載體相結(jié)合，達(dá)到既旗幟鮮明又潛移默化的效果。

二、新時代愛國主義教育的基本遵循

在對新時代開展愛國主義教育變化分析的基礎(chǔ)上，以下探討新時代愛國主義教育的基本遵循。

（一）立足時代，厘清愛國主義的總體要求

開宗明義，定義先行。新時代開展愛國主義教育，首先要立足時代，把握時代特點(diǎn)，厘清愛國主義的本質(zhì)內(nèi)涵?！毒V要》的頒布為新時代開展愛國主義教育提供了最明確的方向指導(dǎo)，以其為基準(zhǔn)，有利于我們更好地理解新時代愛國主義的總體要求：其一，堅(jiān)持指導(dǎo)思想不動搖。明確以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，培育時代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族.偉大復(fù)興。其二，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)中國夢的鮮明主題。物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)有能動的反作用。愛國主義作為強(qiáng)大的精神力量始終推動著偉大夢想的實(shí)現(xiàn)。其三，堅(jiān)持愛黨愛國愛社會主義相統(tǒng)一。黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅(jiān)持中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)的重要保障，愛黨愛國愛社會主義不是割裂的，要堅(jiān)決反對錯誤的、片面的愛國主義。其四，堅(jiān)持把維護(hù)祖國統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)作為著力點(diǎn)。面對多變的國內(nèi)外環(huán)境，不斷鞏固愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，筑牢民族共同體，增強(qiáng)中華民族的凝聚力是當(dāng)前愛國主義教育的重要任務(wù)。其五，堅(jiān)持以立為本、重在建設(shè)。愛國主義教育的開展，重在建設(shè)，貴在堅(jiān)持，要放眼長遠(yuǎn)，與時俱進(jìn)。其六，堅(jiān)持立足中國面向世界。愛國主義的階級性與包容開放的愛國主義情懷并不矛盾。階級性指向愛國主義的本質(zhì)，在于熱愛國家、黨、社會主義的統(tǒng)一;包容開放的愛國主義情懷則立足時代，避免狹隘的愛國主，義觀，延續(xù)中華民族優(yōu)秀文化中“和”的思想，放眼世界，提倡共建人類命運(yùn)共同體。

（二）與時俱進(jìn)，注重教育方法的與時偕行

面對新的時代要求、新的教育客體、新的教育理念、新的教育目標(biāo)，愛國主義教育的方法、載體必須更新：一方面，注重工具、形式的更新。無論是愛國主義理論教育還是實(shí)踐教育，都需要一定的愛國主義教育陣地與合適的載體。在傳統(tǒng)課堂、教育基地、大眾傳媒的基礎(chǔ)之上，可以結(jié)合時代發(fā)展，利用現(xiàn)代科技，如VR技術(shù)、4D影院等重現(xiàn)歷史，借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺等加強(qiáng)互動。要尋找契機(jī)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，如結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行有儀式感的愛國主義教育活動，與人文景觀核心價值相結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育衍生產(chǎn)品的研發(fā)等。另一方面，注重不同教育方法之間的配合。必須以課堂為主陣地，發(fā)揮好其主渠道作用，把握好青少年群體的愛國主義教育。與此同時，注重實(shí)踐教育的價值，為廣大人民群眾提供各類開放式的愛國主義教育基地，涵養(yǎng)愛國主義情懷。在擬態(tài)環(huán)境的建設(shè)上要占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)行有關(guān)愛國主義歌曲、公益廣告、微電影、微視頻的播放，加強(qiáng)日常愛國主義教育的滲透、引導(dǎo)。

（三）持續(xù)推進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同合力的巨大功效

鑒于新時代愛國主義教育主體多樣化、教育客體以青少年群體為重點(diǎn)的特點(diǎn)，愛國主義教育的開展必須注重協(xié)同合力，形成全方位、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到愛國主義教育影響持久化的效果。從橫向維度來看，形成黨和政府、社會、學(xué)校、家庭多主體協(xié)同教育的交叉式教育網(wǎng)絡(luò)。在黨和政府層面，應(yīng)在相關(guān)政策的制定與落實(shí)、相關(guān)法律的出臺、榜樣模范作用的發(fā)揮方面擔(dān)當(dāng)重大的責(zé)任。在社會層面，積極動員各類社會組織開展愛國主義教育活動，鼓勵各類企業(yè)在產(chǎn)品輸出和廣告投放的過程中加入愛國主義教育元素，歡迎愛國人士、模范英雄等現(xiàn)身說法傳遞愛國主義情感。學(xué)校作為青少年群體接受愛國主義教育的主要場所，應(yīng)辦好思想政治理論課，將愛國主義內(nèi)容融入各類課堂，采用豐富多樣的教學(xué)方法提高愛國主義教育實(shí)效性。在家庭層面，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個臺階?！薄北仨氉⒅丶绎L(fēng)教育、身體力行、循循善誘。從縱向維度來看，形成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同階段有效銜接的一體化教育網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)確定適宜的教育形式：小學(xué)階段處于情感懵懂期，愛國主義教育的開展多以視聽體驗(yàn)的方式進(jìn)行，如學(xué)習(xí)愛國歌曲、學(xué)畫國旗國徽、聽革命英雄的故事等;中學(xué)階段處于知識掌握的活躍期，愛國主義教育可以適度添加理論知識，采取競賽的方式，如開展愛國主題征文大賽、愛國故事演講等;大學(xué)階段是“三觀”定型的關(guān)鍵時期，個人主觀意識較強(qiáng)，必須加強(qiáng)愛國主義教育的引導(dǎo)，增加實(shí).踐教學(xué)，促進(jìn)知行合一。

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[王學(xué)儉，蘭州大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心主任，教授，博士生導(dǎo)師;劉文靜，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生]

責(zé)任編輯|劉燁