岳秀華　丁豐華　壽玲

摘要：新冠肺炎疫情終將結(jié)束，屆時將會面臨一些后疫情問題，如心理恢復問題、精神疾病問題等。對大學生們而言，物理活動空間受束縛的情況下也產(chǎn)生了額外的心理壓抑情緒。為了更好的了解新冠肺炎疫情對大學生心理產(chǎn)生的影響，本研究采用問卷調(diào)研和訪談交流的方式展開，通過研究提出將藝術(shù)設計介入到大學生心理干預研究的相關(guān)策略中，以期為高?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)做好疫情防控和大學生心理健康干預工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;大學生心理;藝術(shù)設計;干預

中圖分類號：JO：J505 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0158-02

一、引言

新冠肺炎疫情終將結(jié)束，將會面臨一些后疫情問題，比如心理恢復問題（丁閩江、胡春福，2020）、精神疾病問題等。其中，對丁大學生的心理恢復問題，始自2019年年底的新冠肺炎疫情將大學生們預期的歡快假期徹底打亂，對2003年SARS疫情尚無太多印象的大學生們，在網(wǎng)絡信息時代下時刻被各類信息沖擊，對于本次突發(fā)疫情感到陌生、恐懼和不安。另外，因防控疫情而帶來的“減少外出、居家隔離”等要求，使大學生在物理活動空間受束縛的條件下產(chǎn)生額外心理壓抑情緒，在網(wǎng)絡上發(fā)文宣泄、作息無規(guī)律、做事提不起興趣等，都是一些相關(guān)表現(xiàn)。面對新冠疫情的發(fā)生，政府相關(guān)會議表示，要加強心理干預和疏導，有針對性的做好人文關(guān)懷。大學生心理恢復問題決定著大學生能否高效投入學習、能否安心為社會主義建設而不負韶華，這也是提升大學生獲得感、幸福感、安全感的重要基礎。

二、調(diào)研部分

（一）基本情況

為了更好的開展新冠肺炎疫情相關(guān)心理危機干預工作，國家衛(wèi)健委印發(fā)了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》。課題組以上述指導原則為指導，多維度思考問題，認真設計調(diào)研問卷，并向不同專業(yè)不同年級的大學生在線發(fā)放網(wǎng)絡匿名問卷，同時訪談大學生和大學生家長各60余位。本次調(diào)研共回收有效問卷737份，有效率為99.73%，其中男生人數(shù)占28.63%，女生人數(shù)占71.37%;大一年級占39.35%，大二年級占21.57%，大三年級占18.72%，大四年級占20.35%。

（二）結(jié)果分析

1.學生基本情況與疫情影響心理

調(diào)研結(jié)果顯示，受新冠肺炎疫情影響，男生的心理情緒比女生積極些;性格外向型的大學生心理情緒比其它性格類型更為積極些，同時心理焦慮情況也是最低。從學生所在年級分布情況看，積極的心理情緒分布人數(shù)比為大一年級38.62%，大二年級25.16%，大三年級31.88%，大四年級31.33%，焦慮的心理情緒分布人數(shù)比為大一年級3.1O%，大二年級3.14%，大三年級5.80%，大四年級6.67%，這可能與大四年級同學有著更多米白畢業(yè)、就業(yè)等方面壓力相關(guān);同時家位丁城市并與父母同住的大學生心理情緒積極的為37.14%，焦慮的為4.2g%，家位丁農(nóng)村并與父母同住的大學生心理情緒積極的為30.06%，焦慮的為4.78%。

2.疫情期間學生情況與疫情影響心理

調(diào)研結(jié)果顯示，疫情期間大學生們對新冠肺炎疫情的認知度整體較高，成績排名在班內(nèi)占前30%的學生其認知度明顯高于后30%的學生，且認知度越高的大學生心理情緒越積極。當大學生周邊有親朋好友被強制隔離或感染時，其心態(tài)波動受到影響但不大。但在與父母的相處關(guān)系中則呈現(xiàn)正相關(guān)，相處關(guān)系越融洽其心理情緒越積極，反之則情緒越消極。

疫情期間部分學生的日常作息規(guī)律被打破，通過分析發(fā)現(xiàn)作息正常的大學生心理情緒最為積極有45.02%，消極的僅占0.32%，作息懶散的大學生積極心理情緒占19.05%，消極心理情緒占2.72%。一些學生將上課學習之外的大部分時間放到了游戲、運動、追劇、睡覺等方面，以來緩解壓力?？梢娨咔橹衅趯Υ髮W生們產(chǎn)生的心理情緒影響最為突出，其行為體現(xiàn)也最為明顯。

3.后疫情階段學生情況與疫情影響心理

隨著科學有效的治理和防控，新冠肺炎疫情得到了有效控制。關(guān)丁疫情何時結(jié)束的預測調(diào)研中，多數(shù)大學生認為還需要一段時間，少數(shù)大學生表示很快或不清楚，其中認為疫情很快要結(jié)束的學生心理情緒最積極為50.75%，表示不清楚的學生其心理情緒積極的僅為14.29%。對比丁疫情前期很多同學的計劃是學習和兼職實習等，疫情結(jié)束后，大學生們反而更想去旅行和聚會，這說明新冠肺炎疫情對大學生心理的影響會作用丁其后續(xù)行為表現(xiàn)。

（三）藝術(shù)設計與疫情心理影響的討論

在問卷分析中，住在城市的大學生比住在農(nóng)村的大學生心理情緒相對積極些。從藝術(shù)設計的角度看，這可能與城市里面有著更多藝術(shù)設計類空間或信息有關(guān)。問卷的調(diào)研對象有藝術(shù)設計類學生和非藝術(shù)設計類學生，藝術(shù)設計類大學生心理情緒相對積極些，可能與其藝術(shù)式發(fā)散思維有關(guān)，側(cè)面說明藝術(shù)設計在其心理上已產(chǎn)生潛移默化影響。同時在與60余位學生的訪談交流中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設計類抗疫情信息如攝影、漫畫設計等更容易使其快速產(chǎn)生共鳴。有學生家長也表示會被自己孩子的藝術(shù)作品所感染，并產(chǎn)生積極的心理反應。

三、策略與建議

新冠肺炎疫情的爆發(fā)給大學生們的身心健康造成了一定影響，如不及時采取有效干預措施，會讓大學生在一定程度上產(chǎn)生認知偏差，進而影響其身心行為。針對以上結(jié)果分析，從藝術(shù)設計視角提出以下相關(guān)看法。

第一，及時高效信息傳播，合理認知模式建立。及時采取科學有效手段，借助一些官網(wǎng)、媒體平臺等，向大學生們傳遞疫情相關(guān)信息，并同時導入心理健康引導信息，幫助其建立合理認知模式。信息傳遞時可將抗疫情海報設計、動畫等相關(guān)藝術(shù)設計作品穿插其間，相比文字信息更易在最短時間內(nèi)被快速傳遞和領悟。如之前的《全國美食為武漢熱干面加油》的抗疫情系列漫畫設計作品讓人印象深刻。

第二，幫助情緒表達與輔助溝通，促進自我整合與成長。利用藝術(shù)干預法的形象思考啟發(fā)大學生想象力，促進心理治療中對生命意義的領悟，整合情感和意志，形成積極的災后認知。積極開展形式多樣的心理健康教育和藝術(shù)減壓活動，通過藝術(shù)干預讓無法言語表達的心理創(chuàng)傷和消極情緒記憶等得以宣泄（周欽珊，2018），減輕心理壓力，盡量避免二次傷害。同時注意個別輔導與團體輔導相結(jié)合，幫助大學生們做好自我情緒調(diào)節(jié)（汲新波，2010）。

第三，藝術(shù)設計心理治療的環(huán)境分析。從建筑及室內(nèi)藝術(shù)設計視角尋找心理寄托方法，基丁環(huán)境心理學與完形心理學理念，宜人的空間環(huán)境設計可以干預并改善人的心理情緒（劉經(jīng)緯、郝佳婧，2020）。從社會公共藝術(shù)設計視角尋找心理恢復方法，分析建筑及空間的場所精神，以藝術(shù)和空間作為媒介展開藝術(shù)干預“移情效應”，在人與環(huán)境的交互中緩解心理情緒。

★基金項目：2020年浙江省教育科學規(guī)劃課題“疫情與教育”專項課題《藝術(shù)設計在新冠肺炎疫情結(jié)束后的大學生心理治療研究》：項目編號：2020YQJY433。

參考文獻：

[1]丁閩江，胡春福，新冠肺炎疫情對大學生的心理行為影響研究[J].江蘇海洋大學學報（人文社會科學版），2020（03）.

[2]劉經(jīng)緯，郝佳婧，重大疫情中大學生的心理波動與引導策略[J].思想教育研究，2020（03）.

[3]周欽珊.藝術(shù)療法及其在青少年心理健康教育中的運用[J].中國青年研究，2018（02）.

[4]汲新波.表達性藝術(shù)治療在心理危機T預團體中的應用[J].教書育人，2010（05）.

作者簡介：岳秀華（1987-），女，山東臨沂人，講師，設計藝術(shù)學碩士，浙江師范大學行知學院，研究方向：藝術(shù)設計理論及應用。