邢書君

摘要：舞蹈是美育的一種方式，學(xué)習(xí)舞蹈可以有效的提高學(xué)生的氣質(zhì)、審美觀等。本文將學(xué)生非專業(yè)）中國舞學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈分為了三個(gè)階段，分別是幼兒和小學(xué)階段、中學(xué)階段和大學(xué)及以上階段，每個(gè)階段的舞蹈教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都不相同，旨在幫助學(xué)生以更高效的方式掌握舞蹈知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;成長不同階段;舞蹈教學(xué);重點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：G712;J70-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0102-01

一、前言

舞蹈的教學(xué)不僅僅只是肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，隨著孩子年齡的增長，情感的帶入、審美能力的培養(yǎng)，也是很重要的，優(yōu)秀的舞者可以讓觀眾感受美的同時(shí)，也能夠體會(huì)到舞者傳達(dá)的情感。在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行年齡分階段教學(xué)，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生在感受到舞蹈美的同時(shí)，產(chǎn)生情感深處的共鳴。

二、幼兒和小學(xué)時(shí)期進(jìn)行舞蹈普及性教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的物質(zhì)生活得到了保障，人們開始提高精神世界的需求，對(duì)孩子的教育問題愈加重視，不僅希望孩子文化課能取得好成績，也希望孩子可以通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高自身的審美能力、談吐氣質(zhì)、豐富自身的精神世界，以便更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)。學(xué)習(xí)舞蹈不但可以塑造孩子的體態(tài)、提升氣質(zhì)，而且能夠起到增強(qiáng)體質(zhì)的作用，因此許多家長都為孩子選擇了舞蹈藝術(shù)來讓孩子學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期和小學(xué)時(shí)期的學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，是學(xué)習(xí)各種新事物的啟蒙時(shí)期，因此在該階段對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，主要是培養(yǎng)對(duì)舞蹈的興趣O。在舞蹈教學(xué)中，要進(jìn)行普及性的教育，突出“美育”作用，所謂普及性，就是指讓每個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生都能接受舞蹈，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，慢慢加強(qiáng)基本功的練習(xí)，做到課程的趣味性和專業(yè)性相結(jié)合，而不是在家長、老師的逼迫下，進(jìn)行練習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，很明顯前者能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在主觀肯定之下，更能感受到舞蹈的美、認(rèn)識(shí)到舞蹈的美，從而提高自身的審美。

三、中學(xué)時(shí)期突出系統(tǒng)性、靈活性教育

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生十分重要的階段，在學(xué)業(yè)上需要跨越“中考”與“高考”兩座大山，不僅是人生重要的轉(zhuǎn)折階段，也是各種觀念、思維的初步形成階段，更是孩子骨骼發(fā)育的定型時(shí)期，很多家長在這個(gè)時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而放棄了對(duì)舞蹈藝術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大量的學(xué)生體態(tài)駝背扣肩，以后要花很久的時(shí)間米糾正體態(tài)，盡量保持兩周一次的系統(tǒng)舞蹈練習(xí)既可以鍛煉身體，練習(xí)形體，又可以放松心情，釋放壓力?；谥袑W(xué)時(shí)期學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，無論是對(duì)于文化課還是舞蹈，都是獲取大量知識(shí)的階段，想要達(dá)到高效教學(xué)，就需要在該階段突出舞蹈教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，盡量掌握舞蹈的基本技術(shù)技巧，表情控制、體態(tài)特征等②。教師要在日常教學(xué)中將理論知識(shí)與練習(xí)相結(jié)合，不可以一味的讓學(xué)生“干練”，應(yīng)當(dāng)通過教師白身的形體語言，口頭表述，來啟發(fā)孩子，其課程中包括基本功練習(xí)，民族民間舞，古典舞身韻，小劇目，米豐滿課程，此階段的教學(xué)一定要注意學(xué)生之間存在的差異，系統(tǒng)性教學(xué)指的并不是固定、單一的教學(xué)模式，其具有靈活性的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。如一些同學(xué)身體較為僵硬，我們不能像對(duì)待專業(yè)舞者一樣，一味的去給他解決軟開度而變成一個(gè)“跳舞機(jī)器”，舞蹈作為傳達(dá)感情的一種方式，沒有感情就等同于失去了靈魂。針對(duì)這種情況，教師不妨讓學(xué)生嘗試放松，激發(fā)其想象力與情感，將舞蹈想象成一段故事，然后通過各種舞蹈動(dòng)作，將故事再現(xiàn)。通過情感引導(dǎo)的方式，能夠讓學(xué)生將機(jī)械性的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馕璧?，明確舞蹈是一種表現(xiàn)美、傳達(dá)感情的方式，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、大學(xué)及以后時(shí)期突出開拓性教育

舞蹈的教學(xué)其實(shí)同知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，于幼兒、小學(xué)時(shí)期，是知識(shí)的啟蒙階段，于中學(xué)時(shí)期，是知識(shí)的獲取、鞏固階段，于大學(xué)及以上時(shí)期，是知識(shí)的拓展、融合階段。大學(xué)校園的開放性，讓學(xué)生擁有了更多屬于自身的時(shí)間，并且結(jié)識(shí)了來自五湖四海的同學(xué)，大家的文化背景、生活環(huán)境、民族習(xí)俗等不盡相同，在日常的交流往米中，難免與自身所接受的教育有所出入，即文化碰撞。常言道：“音樂無國界”，舞蹈也是一樣，優(yōu)秀的文化總有共同之處，了解到不同種類舞蹈的背景，將其進(jìn)行融合貫通，拓展學(xué)生的舞蹈知識(shí)，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)能達(dá)到舉一反三的效果。大學(xué)開展舞蹈多在舞蹈社團(tuán)中，教師在對(duì)大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可以先統(tǒng)一基本功訓(xùn)練，再讓其自行分組，綜合每個(gè)人所學(xué)舞蹈的特點(diǎn)，重新編排出一支新的舞蹈，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，也提高了學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語

由于學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等都不相同，因此應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開教學(xué)十分重要。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生，根據(jù)各階段學(xué)生的具體特點(diǎn)，從普及性、系統(tǒng)性、靈活性以及開拓性逐層的深入舞蹈教學(xué)，以此米培養(yǎng)出更多綜合性的專業(yè)舞蹈人才。

注釋：

①唐藝嘉，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)方法探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教肓，2020（01）.3-4.

②土小蓮.高中素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)策略探析[J].藝術(shù)教育，2019（05）：82-83.