摘 要：隨著教學改革的全面推進，現(xiàn)代信息技術在教育領域中的應用也越來越廣泛，同時應用途徑也呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)，如多媒體教學、微課教學、慕課教學等，在很大程度上提高了教學效果。在實踐中，將信息技術應用到小學語文課堂教學中，可以在很大程度上提高學生的學習熱情，促進學生學習質量提升。故就信息技術與小學語文課堂教學的深度融合展開分析。

關鍵詞：信息技術;小學語文;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.058

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，整個教學活動都是以教師為主體，教師要求學生學習什么、記憶什么，學生就學什么、記憶什么，學生很少主動思考，這就在很大程度上制約了學生綜合發(fā)展。新課程標準要求，在課堂教學中應該充分培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，而在小學語文課堂教學中，要想促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，教師就可以充分借助現(xiàn)代信息技術，調(diào)動學生主動性，觀看課件、視頻、資料，為學生創(chuàng)造更多探索的機會。

一、信息技術與小學語文有效融合的意義

新時期下，信息技術在小學語文課堂教學中的應用已經(jīng)不是新鮮事情。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，信息技術可以為學生構建一個更加輕松愉悅的學習氛圍，能豐富學生的學習資源。同時信息技術還可以突破傳統(tǒng)教學模式的不足，有助于學生綜合素質發(fā)展，具體來說，信息技術與小學語文教學融合的意義主要在于以下幾方面。

1.提高學生學習興趣。小學生對新鮮事物有很強的好奇心，在教學中，教師通過一些富含新意的教學模式，可以帶給學生耳目一新的感受，這樣才能調(diào)動學生的學習興趣。信息技術與小學語文課堂教學的良好融合，可以打破傳統(tǒng)教學局限，教師可以為學生提供更加多樣的學習資源，如音頻、視頻、動畫等，最大限度地調(diào)動了學生主動性。

2.激發(fā)學生創(chuàng)新意識。信息技術是一種教學輔助工具，在教學過程中，教師可以利用信息技術為學生制作具有特色的課件，讓學生可以從生活的角度對知識進行探索，促進了學生創(chuàng)造力發(fā)展。

3.落實教學改革要求。在新課程標準中要求，課堂教學中應該合理地利用信息技術，豐富學生學習形式，激發(fā)學生學習熱情，為學生增加創(chuàng)造性提供交流的平臺。在小學語文課堂教學中，信息技術的應用契合了新課標要求，有助于教學改革的深化。

二、信息技術與小學語文教學有效融合的策略

（一）信息技術與識字教學的融合

識字是小學語文教學的基礎內(nèi)容，是學生順利進行閱讀、寫作的前提，學生只有積累了一定識字量，才可以更好地開展閱讀、寫作學習等活動。在小學低年級語文教學中，識字教學占據(jù)很高的比重，也是課堂教學的重難點。在語文課堂上，如何利用短短的幾十分鐘時間，讓學生可以快速地掌握好字詞，是每一個小學語文教師思考的重要問題。將信息技術引入小學語文識字教學中，可以有效集中學生注意力，提高學生的識字教學效果。

1.形象直觀識字。對小學生來說，他們的抽象思維比較弱，不容易理解抽象事物，但是對于形象直觀的事物卻很容易接受，同時小學生的好奇心比較強，對于視頻、動畫等具有很高的興趣，因此教師可以在教學中，根據(jù)學生的這一特點，通過信息技術，將一些直觀性的物體展現(xiàn)出來，以此方式來提高學生對漢字的學習興趣。教師可以在教學中，用學生比較感興趣的事物吸引其注意力。如通過形象的圖片，來展示漢字表意特點、演變過程，讓學生根據(jù)圖片產(chǎn)生強烈感受，如“人”字，從一個真人逐漸演變成“人”字的過程，使得學生可以通過形象記憶來識字，讓學生可以更好地理解、記憶漢字。

2.游戲識字。對小學生來說，他們對游戲有很高的熱情，通過游戲活動的開展，可以讓學生更加積極地參與到識字活動中。中小學語文教師可以借助信息技術，制作一些有趣的游戲，通過游戲活動與學生開展相應的課堂互動，讓學生可以在游戲中完成識字。如教師可以設計一個識字通關小游戲，學生需要將在規(guī)定的時間內(nèi)，將漢字與正確讀音連起來，進入到下一關，教師借助學生好勝心理，讓學生比一比，促使學生可以積極的學習、記憶漢字。

（二）信息技術與閱讀教學的融合

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是小學語文教學十分重要的一部分。通過閱讀可以開闊學生視野，讓學生積累知識，有助于學生理解能力、分析能力、歸納總結能力、信息檢索能力的提升。在小學語文閱讀教學中，受學生年齡、家庭環(huán)境、學生認知等各種因素的影響，學生在閱讀中可能會出現(xiàn)各種困難，影響到閱讀活動的順利進行。因此，在實際教學中，教師就可以借助信息技術的優(yōu)勢，為學生構建相對應的學習情境，從而調(diào)動學生閱讀熱情。如課文《火燒云》閱讀中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術將與火燒云相關的視頻展現(xiàn)出來，讓學生可以根據(jù)形象的視頻來閱讀課文，對小學生來說，他們的生活經(jīng)歷比較少，無法感受到火燒云，教師通過視頻的方式，能顯著提高學生的熱情。在此基礎上，教師指引開展課文閱讀活動，就會加深學生的感觸，便于學生理解課文中形象有趣的描述，加深了學生對作品文字美的感受。

（三）信息技術與小學寫作教學的融合

在小學語文教學中，寫作教學一直是一個難點，兩者均要求做到厚積薄發(fā)，學生在寫作時必須具有良好的文字底蘊，這樣才可以更加流暢地寫出文章。在實際中，小學語文教師可以在學生閱讀結束后，通過信息技術，為學生創(chuàng)設相應的情景，以此方式來激發(fā)學生的寫作欲望，或者通過視頻、圖片，引起學生的情感共鳴，最大限度調(diào)動學生的寫作熱情。此外教師還可以引導學生積累字詞、優(yōu)美語句，從而實現(xiàn)獨立創(chuàng)作，在信息技術引導下，學生并不會感覺到寫作是一件枯燥無聊的事情，會更加積極地參與到寫作活動當中去，同時也會寫出飽含思想感情感的優(yōu)秀文章。如教師可以在課堂上，為學生播放相應的視頻后，讓學生根據(jù)自己觀看視頻的心理感受，根據(jù)真實的內(nèi)心所感所想寫一段觀后感。在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都是對自然界的事物進行描述，如花草樹木、魚鳥動物等，教師可以讓學生根據(jù)自己的生活，寫一些自己比較喜歡的植物、動物，強化學生的感悟。

在學生作文評價中，教師不能局限于傳統(tǒng)的幾行字評價，可以將學生寫的作文輸入電腦中，為學生配上相應的插圖，或者將學生的作文制作成相應的PPT，在QQ空間、微信朋友圈中展示出來，讓學生家長也參與到學生作文評價中。此外，教師還可以將學生的作文制作成小課件，讓學生在課堂上一邊閱讀自己的作文，一邊進行講解，這樣講的學生會非常積極，而聽的學生也很有興趣。在學生演示完作文以后，下面聽的學生還可以舉手提問，或者說說自己的感受，以此強化師生、生生之間的互動，提高學生的寫作欲望。

（四）信息技術與小學口語交際的有效融合

在小學語文口語交際中，信息技術的應用主要是通過創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生的口語交際欲望，讓學生可以更加主動地參與到口語交際活動中。同時在實際教學中，教師還可以將識字教學、閱讀教學、寫作教學中穿插相應的口語交際訓練活動，促進學生綜合發(fā)展。在實踐中，教師可以利用信息技術從以下幾個方面對學生口語交際能力進行訓練。

1.編故事法。在教學中，教師利用信息技術為學生播放一些圖片，指引學生根據(jù)圖片內(nèi)容，說出其中的故事。如教師在課堂上用多媒體將一些繪本圖片展示出來，將學生分成多個小組，讓每一個小組的學生根據(jù)自己看到的繪本圖片，編制一個故事，并在課堂上與其他同學交流。又如教師可以用信息技術展示各種不同的圖片，包括地點類圖片、人物類圖片等，學生抽選相應的圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容編故事，讓全班同學評選出最精彩的故事。

2.任務驅動。在課堂上，教師可以為學生布置相應的口語交際任務，同時教師利用多媒體，為學生展示不同的場景，讓學生可以在不同場合下開展口語交際活動，教師需要讓學生特別注重不同場合下的交際語氣，并聆聽、抓住交際重點。

3.課堂辯論。在小學語文課堂教學中，教師可以利用信息技術為學生展示一些社會熱點話題，或者是學生現(xiàn)實生活中具有爭議的問題，讓學生分組辯論，發(fā)表自己的看法、見解。

（五）信息技術與綜合性學習活動的有效融合

在小學語文綜合性活動中，信息技術的應用不僅僅是單純的課堂演示，還需要讓學生主動參與到課堂活動中，在學習活動中，教師指引學生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在實踐中實現(xiàn)知識構建，促使學生可以成為學習的主體。對小學生來說，他們的學習活動形式十分多樣，其可以在很多綜合性活動中得到鍛煉，如有的學生喜歡養(yǎng)蠶，其會在養(yǎng)蠶中觀察蠶的成長過程、生活習性。教師可以讓學生在課堂上與其他同學分享自己的感受，或者拍攝蠶脫皮的照片、視頻，以此積累學生的寫作素材。在實際教學中，學校還會組織學生開展春游、植樹、秋游或者其他社會實踐活動，在這些活動結束后，教師可以利用信息技術，將拍攝的學生活動照片展示出來，讓學生根據(jù)照片回顧自己在活動中的感受，并將其寫下來，以此強化學生的寫作能力。

教師在組織學生開展“讀書漂流”活動時，可以讓學生在班級中與他人交換自己看過的書，或者出售自己看過的書，在此過程中，學生的交際能力會得到極大提升，教師可以拍攝自己看到的動人畫面、熱鬧場景，利用信息技術，制作成相應的多媒體課件，展示給學生，組織學生開展集體性閱讀活動。此外，教師還能利用信息技術，為學生構建相應的詩詞朗誦環(huán)境，讓學生在朗讀活動中得到綜合發(fā)展。

總而言之，在小學語文教學中，信息技術的應用具有十分重要的意義，因此，在實踐教學中，小學語文教師應該從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，科學合理地應用現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮學生的主動性作用，引導學生可以更加主動地參與到語文知識探索中，強化語文課堂教學效果，提升學生綜合學習能力。

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作者簡介：張袆（1972.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學低年級教學。