王靜波

背詩(shī)成猜謎 焉能不有趣

為了讓他“整治”老師——“下次上語(yǔ)文課，你認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手。老師讓你回答完問(wèn)題后，你記得觀察一下他的表情?！?/p>

我兒子上小學(xué)三年級(jí)。一天放學(xué)回來(lái)，他說(shuō)明天不想上學(xué)了。我問(wèn)為什么。他生氣地說(shuō)：“今天課堂上語(yǔ)文老師讓我起來(lái)回答問(wèn)題，我沒(méi)答對(duì)，他就當(dāng)著全班同學(xué)的面毫不客氣地批評(píng)我，讓我心里很不爽?！?/p>

“心里不爽就不去上學(xué)了嗎？”我問(wèn)。他賭氣說(shuō)，他就是不想去，他要拉低語(yǔ)文課在年級(jí)的名次。因?yàn)槔蠋熥屗麃G了面子，他也要讓老師丟面子。

聽(tīng)他這么說(shuō)，我沒(méi)給他講大道理，而是故作神秘地說(shuō)：“這樣——下次上語(yǔ)文課，你認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手。老師讓你回答完問(wèn)題后，你記得觀察一下他的表情。然后，回來(lái)告訴我，我給你說(shuō)一個(gè)超級(jí)棒的整治老師的辦法?！?/p>

兒子將信將疑，答應(yīng)試試。結(jié)果可想而知，當(dāng)語(yǔ)文老師再次提問(wèn)他時(shí)，他因?yàn)橛眯穆?tīng)課了，回答得準(zhǔn)確無(wú)誤，老師高興地笑了?；丶液?，兒子眉飛色舞地跟我說(shuō)老師當(dāng)時(shí)臉上的表情。顯然，他已經(jīng)沒(méi)有和老師對(duì)抗的想法了，甚至沒(méi)問(wèn)我那“超級(jí)棒”的主意是什么。

為了讓他背唐詩(shī)——“兒子，這是個(gè)謎語(yǔ)，你好好品味品味，猜出有賞?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)如果給孩子設(shè)置一個(gè)懸念，他就很容易被帶動(dòng)起來(lái)。用這種方法引導(dǎo)孩子，效果不錯(cuò)。

去年，我老公要求兒子每天背一首唐詩(shī)?？蓻](méi)堅(jiān)持幾天，兒子就有些懈怠。一天，我老公又讓兒子背詩(shī)——是唐朝詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》。我靈機(jī)一動(dòng)，把這首詩(shī)的標(biāo)題和注解用紙條遮住，然后對(duì)兒子說(shuō)：“這是個(gè)謎語(yǔ)，你好好品味品味，猜出有賞?！眱鹤右幌伦佑辛伺d趣，忙說(shuō)：“好。”說(shuō)完，就開(kāi)始認(rèn)真誦讀。讀了幾遍之后，他興奮地說(shuō)：“媽媽，我猜出來(lái)了，謎底是風(fēng)，是風(fēng)！”我夸獎(jiǎng)了他一番，并給了他一根棒棒糖。

由于帶著疑問(wèn)去讀，他特別用心，等猜出謎底時(shí)，詩(shī)基本就會(huì)背了。

從這以后，凡能設(shè)置懸念的詩(shī)，我都提前設(shè)置懸念，效果很好——兒子背得快，記得牢，理解到位。兒子對(duì)背詩(shī)又有了興趣，還常常學(xué)著我的樣子，在小伙伴中把唐詩(shī)當(dāng)故事講、當(dāng)謎語(yǔ)猜。

有時(shí)，兒子會(huì)記混作者和詩(shī)詞題目。比如，崔顥的《黃鶴樓》，他總以為作者是李白，我糾正了幾次都不行。于是，我對(duì)他說(shuō)：“今天，我給你講個(gè)李白的故事吧?！眱鹤诱f(shuō)：“好啊?！庇谑牵艺f(shuō)：“一天，李白來(lái)到黃鶴樓。登樓一看，覺(jué)得四周景色很美，于是想題詩(shī)一首。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人題過(guò)詩(shī)了，便想寫首更好的。可想來(lái)想去，感到難以超越，只好放棄。你猜，連李白都甘拜下風(fēng)的詩(shī)人是誰(shuí)？”

兒子瞪大眼睛：“誰(shuí)？”我說(shuō)：“就是你總也記不住的崔顥??！李白放棄題詩(shī)后，留下了兩句話‘眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?？梢?jiàn)，崔顥寫的《黃鶴樓》有多好了！”

聽(tīng)完這個(gè)故事，兒子一下子記住了《黃鶴樓》的作者是崔顥，再也沒(méi)有張冠李戴過(guò)。

為了讓他增強(qiáng)自信——“昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你組裝的機(jī)器人參加了星球大戰(zhàn)，所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝！”

我兒子有個(gè)毛病，一遇困難就說(shuō)“我不行”。這三個(gè)字像刻在他的腦海里一樣，一次次給他設(shè)限，阻礙他進(jìn)步。

前不久，我給他報(bào)了樂(lè)高機(jī)器人基礎(chǔ)訓(xùn)練班。最初的幾堂課，老師讓學(xué)生們按照自己的想法自我創(chuàng)作模型。兒子發(fā)了半天呆，想不出要設(shè)計(jì)什么模型，就干脆放棄，看人家組裝。三番五次后，他跟我說(shuō)，他不想上機(jī)器人訓(xùn)練班了，他對(duì)這不感興趣。

我知道他在說(shuō)假話。當(dāng)初，我給他報(bào)這個(gè)班，就是因?yàn)樗矚g。因?yàn)橹埃覀兠康揭粋€(gè)地方旅游，他總要求我們帶他去當(dāng)?shù)氐拇笊虉?chǎng)購(gòu)買機(jī)器人玩具。他不想學(xué)的真正原因，不是沒(méi)興趣，而是怕自己做不好，被老師、同學(xué)笑話。于是，我琢磨怎樣借助設(shè)置懸念的方法來(lái)幫他刪除“我不行”的魔咒。

周日清早，我來(lái)到兒子房間。看他醒了，我就對(duì)他說(shuō)：“兒子，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你組裝的機(jī)器人參加了星球大戰(zhàn)，所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝！”他聽(tīng)后，從床上一骨碌坐起來(lái)：“真的嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然是真的。夢(mèng)里，你的機(jī)器人太厲害了！”說(shuō)完，我按照電視里機(jī)器人的動(dòng)作比畫給他看。他驚奇地看著，以為我真的做了這個(gè)夢(mèng)?？此芨信d趣的樣子，我說(shuō)：“要不，咱們把我夢(mèng)里的機(jī)器人組裝出來(lái)吧！”他連連點(diǎn)頭。然后，我根據(jù)家里他喜歡的幾款機(jī)器人的模樣，說(shuō)我夢(mèng)到的機(jī)器人長(zhǎng)什么樣子。很快，他就組裝出一大一小兩個(gè)機(jī)器人。

從這以后，兒子信心倍增，在樂(lè)高機(jī)器人訓(xùn)練班一改此前的畏懼，水平很快提升，成了優(yōu)秀學(xué)員，后來(lái)還在市中小學(xué)生樂(lè)高機(jī)器人大賽中拿了名次。

拿到名次后，兒子有了更大的變化。以前，他踢足球，總是處于被動(dòng)防守狀態(tài)，不敢主動(dòng)進(jìn)攻，怕帶球出錯(cuò)，被隊(duì)員、教練埋怨。拿到樂(lè)高機(jī)器人比賽名次后，他踢球時(shí)不再顧慮重重，而是積極跑動(dòng)，有了進(jìn)攻意識(shí)，而且不懼怕失敗，即使有時(shí)失敗了，也能以平常心對(duì)待。

為了讓他用心專一——“要想達(dá)到古人彈琴的境界，得非常專注才行。以后，你彈琴時(shí)也要走心，看能不能感受到空谷落葉、水流冰下？”

兒子除了踢球，每周還要練琴。他練琴，總是敷衍了事。我雖不求他在彈琴上取得多大成績(jī)，但也不能毫不用心吧。這樣的做事態(tài)度，對(duì)他的健康成長(zhǎng)也不利。

一天，我拿著《歷代琴棋書畫論選譯》一書，對(duì)他說(shuō)：“兒子，你知道這書里說(shuō)古人彈琴能感受到什么嗎？”他問(wèn)：“能感受到什么？”我用崇拜的語(yǔ)氣說(shuō)：“他們彈琴時(shí)，能感知靜靜的山谷里有樹(shù)葉落下，一輪明月掛上樹(shù)梢，清澈的溪水在冰下緩緩流動(dòng)，風(fēng)吹過(guò)耳邊然后翻過(guò)松林遠(yuǎn)去……”兒子揚(yáng)起眉毛，驚奇地問(wèn)：“這么美，這么神？”我說(shuō)：“是啊，要想達(dá)到古人彈琴的境界，得非常專注才行。以后，你彈琴時(shí)也要走心，看能不能感受到空谷落葉、水流冰下？”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，我用心練，看有沒(méi)有這種體會(huì)?！?/p>

從這以后，兒子練琴專心多了，不再流于形式。教琴的老師夸他進(jìn)步很大。雖說(shuō)他暫時(shí)還達(dá)不到古人彈琴的那種境界，可也養(yǎng)成了用心做事的習(xí)慣。以前考試，他總因粗心大意而丟分，現(xiàn)在這樣的情況大大減少。

【編輯：楊子】