謝 霖 杜祥軍

（[1]湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·十堰 442000；[2]湖北汽車工業(yè)學(xué)院 湖北·十堰 442000）

數(shù)字時(shí)代井噴式爆發(fā)的信息充斥著人們的生活，信息對人類的刺激達(dá)到一個(gè)新的水平，相對于過剩的信息，人們的注意力成為稀缺資源，“注意力”已成為當(dāng)今社會、企業(yè)、學(xué)校所不可或缺且競相贏取的資源。過剩的信息正消耗著大學(xué)生的注意力資源。如何應(yīng)對稀缺的注意力資源，構(gòu)建一個(gè)有效的思想政治教育新機(jī)制，是高校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考的課題。本文試圖通過“注意力資源”這一視角探索采取“顯性”和“隱性”相融合的教育手段，豐富思想政治教育的現(xiàn)實(shí)功能，來提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

1 理論基礎(chǔ)

注意力是把自己的感知覺、記憶、思維、想象等心理活動指向和集中于某一事物、過程的能力。當(dāng)前，高校思想政治教育面臨的最大問題就是重視灌輸，輕視滲透，缺乏吸引力，如何在教育過程中抓住參與者的心理活動指向，引導(dǎo)其注意力集中到完成思想政治教育任務(wù)上來成了亟待解決的問題。這就要求思想教育實(shí)踐活動的所有參與者必須意識到注意力的重要性，了解人們的注意力規(guī)律，把握注意過程。

注意過程就是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中于某一事物的過程。當(dāng)各種外界信息進(jìn)入到我們的認(rèn)知范圍，神經(jīng)中樞就會被激活或被刺激，潛意識進(jìn)行好惡選擇，將注意力進(jìn)行指向性分配，使思想、行為指向某一事物或過程，并最終決定是否采取行動（其過程如圖1），思想政治教育過程中不僅需要教育主體合理分配自己的注意力，選擇準(zhǔn)確的教育內(nèi)容，而且需要獲取教育客體的注意力資源，激發(fā)教育客體對教育內(nèi)容的興趣。

圖1

2 大學(xué)生的注意力特征

傳統(tǒng)的思想政治教育和教學(xué)過程中，大學(xué)生對信息的獲取是相對被動的，思政教師在課堂上傳授的知識，或者輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想、價(jià)值觀的指導(dǎo)過程中傳遞的理念，大多數(shù)學(xué)生都是沒有接觸過的，注意力會相對集中，老師的言傳身教是獲取知識與信息的重要途徑。信息時(shí)代截然不同，它使得每個(gè)學(xué)生都置身于信息的海洋，即使沒有主觀愿望，也會被海量的信息分散注意力，造成注意力資源的浪費(fèi)。作為知識水平高、接受能力強(qiáng)、接觸范圍廣的大學(xué)生自然成為使用新媒體的領(lǐng)軍者。在追求新奇、引領(lǐng)時(shí)尚、創(chuàng)造新事物過程中，大學(xué)生的注意力出現(xiàn)了一些新的特征。

2.1 高校學(xué)生注意力匱乏

現(xiàn)代心理學(xué)對注意力理解為人加工信息的有限容量，因而注意力不是無限而是稀缺的。大學(xué)生在學(xué)校不僅要面對每學(xué)期數(shù)門課程的學(xué)習(xí)，還要注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，參加各類課外活動，參與各類社會活動，貧困學(xué)生甚至要勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)、打工等。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課余生活，消耗了大學(xué)生大部分的注意力資源。除此之外，大學(xué)生的獵奇心理還被海量的網(wǎng)絡(luò)信息所激發(fā)，爆炸的信息和踴躍的網(wǎng)絡(luò)行為也使得高校學(xué)生應(yīng)接不暇，造成原本就有限的注意力資源更為短缺。

2.2 高校學(xué)生注意力出現(xiàn)偏差

自媒體、新媒體、論壇等社交網(wǎng)站為了迎合公眾獵奇心理，拋棄社會道德和責(zé)任，將精力集中在負(fù)面消息上，有時(shí)甚至編造假消息，歪曲事實(shí)，這些虛假信息往往造成部分學(xué)生的注意力出現(xiàn)偏差，這無疑會使得成長中的大學(xué)生事實(shí)難辨、思想被誤植、行為被誤導(dǎo)，而思想政治教育過程中正面的、積極的作用往往被削弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的同學(xué)傾向于關(guān)注負(fù)面信息，37%的大學(xué)生認(rèn)為新媒體網(wǎng)絡(luò)影響了對政治問題的看法，15%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對思想政治教育的負(fù)面影響大于正面影響。另外，網(wǎng)絡(luò)世界獲得的成就感，促使部分大學(xué)生將注意力集中在網(wǎng)絡(luò)人際交往而忽視現(xiàn)實(shí)人際交往，導(dǎo)致一些大學(xué)生人際交往能力、語言表達(dá)能力、溝通技巧的弱化。

2.3 高校學(xué)生注意力持久性弱

雖然大學(xué)生生理上已經(jīng)是成年人，但是心智還不夠成熟，注意力持續(xù)集中在某一事物的能力較弱，很難做到長時(shí)間專注。據(jù)調(diào)查顯示，有超過87%的大學(xué)生“課堂集中時(shí)間”低于80%，集中時(shí)間達(dá)60%-80%的比例為39.8%，其中低于60%比例占46.6%，課堂上手機(jī)接收到信息提醒時(shí)，64%的學(xué)生會選擇查看信息。手機(jī)、平板電腦、掌上寶等移動終端已經(jīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，隨時(shí)隨地暢游網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為可能，而大學(xué)生自控能力較弱，課堂上“低頭看手機(jī)”“刷微博”“刷微信”、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物等現(xiàn)象普遍存在。

3 增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的方法與途徑

高校思想政治教育實(shí)效性的實(shí)質(zhì)是指大學(xué)生思想政治教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教育任務(wù)的實(shí)際完成狀況，具體表現(xiàn)在學(xué)生的思想道德水平能達(dá)到的程度，并將知識內(nèi)化為思想，指導(dǎo)其行為。高校思想政治教育主要包含兩大內(nèi)容：一是思想政治理論教育，主要由思想政治課的理論老師承擔(dān)；二是日常思想政治教育，主要由學(xué)工部、團(tuán)委、各院系及輔導(dǎo)員、班主任所承擔(dān)。因而從兩個(gè)大的教育主體方面來探究思想政治教育的方法與途徑。

3.1 思想政治理論教育要堅(jiān)持理論教育與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合

思想政治理論教育的目的不僅在于提高學(xué)生的思想政治水平、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念和判斷能力，更應(yīng)該著眼于解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題，確立“服務(wù)學(xué)生”的教育理念。這就要求思想教育主體在教育過程中，要了解學(xué)生需求，尊重學(xué)生的利益，提高服務(wù)學(xué)生的能力，注重解決他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難，將思想政治教育內(nèi)容，融入到解決他們在生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面所遇到的實(shí)際問題和困難的過程中，在幫助學(xué)生克服困難的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。

3.2 提高大學(xué)生注意力自我管理能力

注意力可以被界定為“將心智聚焦于特定的事物”的心理過程，對于不同的個(gè)體，注意力的聚焦點(diǎn)自然不相同，集中注意力能力也有高低，因此提高注意力素養(yǎng)最有效的手段是自我管理教育。作為高校，首先設(shè)置注意力、自控力等相關(guān)課程，課程的內(nèi)容不僅講授理論知識，更要強(qiáng)化注意力調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練；其次，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程，發(fā)現(xiàn)注意力散失，及時(shí)予以糾正，通過不間斷的跟蹤教育，促使學(xué)生養(yǎng)成保持注意力的良好習(xí)慣；同時(shí)，開展關(guān)于專注學(xué)習(xí)，合理使用網(wǎng)絡(luò)的課外活動，激發(fā)大學(xué)生對注意力知識、注意力分配的興趣。

媒介素養(yǎng)和注意力素養(yǎng)是不可分割，相輔相成的關(guān)系，媒介素養(yǎng)的高低決定了注意力的有效分配和集中。因此高校要培養(yǎng)提高大學(xué)生自主處理信息的能力；培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用新媒體進(jìn)行社交活動的能力；激發(fā)學(xué)生的信息創(chuàng)造力；提高對不良信息的抵抗力。同時(shí)加強(qiáng)法制教育，在大學(xué)生中“豎起圍墻、加起高壓線”，有效控制負(fù)面、虛假、無效信息在校園內(nèi)的傳播，防止學(xué)生注意力偏差，引起輿情危機(jī)。

3.3 把握注意力過程，延伸思想政治教育時(shí)空

從圖1 模型可以看出，注意力過程由外部信息、神經(jīng)中樞、注意力分配、是否采取行動四個(gè)步驟組成，外部信息作為第一步?jīng)Q定著最后的行動方向。因此，思想政治教育適時(shí)介入大學(xué)生獲取外部信息的過程，影響和引導(dǎo)外部信息對大學(xué)生的刺激作用，贏取大學(xué)生的注意力。

網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)的發(fā)展在給學(xué)生帶來便利的同時(shí)，使教育者直接、快速、準(zhǔn)確地掌握被教育者的思想狀況成為可能，延伸了思想政治教育的時(shí)間和空間。開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬載體導(dǎo)入思想政治教育內(nèi)容，提高學(xué)生獲取思政知識的便捷性，如建設(shè)政治理論、形勢政策、黨史宣傳專欄，開發(fā)黨校培訓(xùn)考試、社會實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)與考核等系統(tǒng)。第二，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬載體加強(qiáng)教師與學(xué)生、管理部門與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通，實(shí)現(xiàn)溝通的扁平化和相互性。各行政部門在校園網(wǎng)建立交流平臺，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，做好解釋宣傳工作，提高工作透明度。第三，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬載體豐富思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性和沖擊力。通過文字、聲音、圖片、視頻、等技術(shù)將教育內(nèi)容多媒體化，增強(qiáng)對人的多重感官刺激功能，提高教育內(nèi)容對教育客體的吸引力。

4 結(jié)束語

隨著社會的變遷，思想政治教育的內(nèi)容、形式、載體也在不斷變化。思想政治教育時(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，需要思想政治教育者不斷學(xué)習(xí)新知識，更新觀念，豐富教學(xué)手段。無論社會環(huán)境如何變化，只要牢牢抓住教育客體的注意力，就能實(shí)現(xiàn)教育目的。