方煒 劉曉東 劉宿城

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是高校畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量要求的保障。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，通過畢業(yè)要求的達(dá)成度評價畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)要求的程度。而畢業(yè)要求達(dá)成的評價與課程、實(shí)踐等教學(xué)活動密切相關(guān)。因此，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度評價是支撐畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價的基本要素，評價的科學(xué)、合理性將直接影響畢業(yè)要求達(dá)成評價的有效性。

《電機(jī)拖動基礎(chǔ)》是電氣類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其課程達(dá)成度評價是畢業(yè)要求達(dá)成評價體系中的重要部分。本文以安徽工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)的《電機(jī)拖動基礎(chǔ)》課程為例，從課程對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系、課程目標(biāo)的確立、課程達(dá)成度評價方法設(shè)計、持續(xù)改進(jìn)措施等幾個方面進(jìn)行闡述和探討。

一、課程與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

《電機(jī)拖動基礎(chǔ)》是關(guān)于電機(jī)拖動技術(shù)的基礎(chǔ)理論，是一門理論性較強(qiáng)的工程技術(shù)課程，它既涉及了機(jī)械工程技術(shù)理論，同時與電磁場等電氣理論有著較強(qiáng)的聯(lián)系。通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能遵循拖動系統(tǒng)中的基本運(yùn)動規(guī)律，能夠運(yùn)用正確的、工程的觀點(diǎn)和方法去解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的復(fù)雜工程問題，為后續(xù)的拖動控制系統(tǒng)等課程打下基礎(chǔ)。?

根據(jù)OBE（Outcome Based Edu-cation）理念，該課程支撐本校自動化專業(yè)的畢業(yè)要求1-的工程知識、畢業(yè)要求2-的問題分析、畢業(yè)要求3-的設(shè)計/開發(fā)解決方案、畢業(yè)要求9-的個人和團(tuán)隊。由此可見，該課程對畢業(yè)要求指標(biāo)的支撐關(guān)系既包含了技術(shù)能力方面的要求，也包含了非技術(shù)能力方面的要求。

二、課程目標(biāo)

基于成果導(dǎo)向理念，確立《電機(jī)拖動基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)為：（1）能夠掌握常用的直流電動機(jī)、交流電機(jī)、變壓器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理;（2）能夠獨(dú)立分析電力拖動系統(tǒng)的運(yùn)行性能;（3）掌握拖動系統(tǒng)的分析方法，針對實(shí)際工程問題，能夠設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗方案;（4）初步掌握對電力拖動系統(tǒng)進(jìn)行分析計算能力，以及對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理能力;（5）能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，綜合考慮限制因素，合理選擇和使用電動機(jī);（6）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力，使他們了解在團(tuán)隊中所承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)。

三、課程目標(biāo)達(dá)成度的評價方法

1.評價組織和實(shí)施。根據(jù)該課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐，結(jié)合課程目標(biāo)，選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法，設(shè)計具體考核內(nèi)容、考核方式與考核評價標(biāo)準(zhǔn)。由課程與畢業(yè)要求達(dá)成度評價工作小組對上述評價依據(jù)的合理性進(jìn)行確認(rèn)，如考核內(nèi)容的難度、分值、覆蓋面等是否完整體現(xiàn)了相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核;考核形式上是否采用了作業(yè)、設(shè)計、報告等過程考核方式。審查結(jié)果全部合格，課程任課教師才能據(jù)此開展教學(xué)活動。評價工作小組一般由授課老師、課程組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家以及學(xué)院教學(xué)委員組成。

在課程考核結(jié)束后的兩周內(nèi)，由課程負(fù)責(zé)人核算各部分分?jǐn)?shù)，進(jìn)行歸一化處理，計算課程目標(biāo)達(dá)成的平均得分;學(xué)生在課程考試結(jié)束后，填寫課程目標(biāo)達(dá)成度問卷調(diào)查，對課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行自我評價。授課教師綜合以上兩項課程達(dá)成度得分，對課程達(dá)成度進(jìn)行具體分析，對該課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價。從而了解學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握情況以及各項能力的達(dá)成情況，得出評價結(jié)論，并針對評價結(jié)果，分析教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。

2.課程目標(biāo)達(dá)成度計算。為了計算課程達(dá)成度，采用如下計算公式如下：

其中：Xk -為某課程目標(biāo)點(diǎn)，Tk -為歸一化的考試、實(shí)驗等成績對應(yīng)的課程目標(biāo)點(diǎn)的平均分;Sk-為歸一化的課程目標(biāo)點(diǎn)的自我評價均分（問卷調(diào)查）;α-課程目標(biāo)達(dá)成計算的權(quán)重系數(shù)，取0.6。

為了保證課程達(dá)成度計算的有效性，隨機(jī)抽取授課學(xué)期所在年級約70名學(xué)生，進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評價。以2014級自動化專業(yè)為例，試卷中支撐課程目標(biāo)1的試題總分為40分，統(tǒng)計學(xué)生平均分為33分，調(diào)查問卷中對課程目標(biāo)1選完全同意的13人，選同意的43人，選基本同意的14人，則計算課程目標(biāo)1的公式為=0.6*（33/40）+0.4*（13*5+43*4+14*3）/70/5=0.814。根據(jù)指定的課程與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)矩陣，該課程目標(biāo)1關(guān)聯(lián)自動化專業(yè)的畢業(yè)要求1，權(quán)重系數(shù)為0.2，則課程目標(biāo)1對畢業(yè)要求1的支撐=0.2*0.814= 0.163。

四、持續(xù)改進(jìn)措施

課程達(dá)成度評價的目的是使教學(xué)效果以量化的方式展現(xiàn)，為持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出改革措施。同時進(jìn)一步為畢業(yè)要求達(dá)成度評價和培養(yǎng)目標(biāo)乃至整個課程體系提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐。因此，針對2014級自動化專業(yè)在課程目標(biāo)6-溝通和協(xié)作能力方面，調(diào)查問卷反應(yīng)在此能力方面鍛煉不足的問題。在2015級的課程里增加了項目設(shè)計環(huán)節(jié)，將學(xué)生6-7人分成小組，要求獨(dú)立設(shè)計一個實(shí)際應(yīng)用的電力拖動系統(tǒng)，完成項目調(diào)研、方案設(shè)計、電機(jī)選型、工程造價等設(shè)計部分，最后完成ppt匯報和小組答辯。在調(diào)查問卷中，2015級學(xué)生對課程目標(biāo)6的自我評價平均分為0.83，相比2014級的0.71有了較大提高。

五、結(jié)束語

面向課程達(dá)成度的教學(xué)評價是工程專業(yè)認(rèn)證中的重要一環(huán)，圍繞課程對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。本文闡述了《電機(jī)拖動基礎(chǔ)》課程目標(biāo)達(dá)成度的設(shè)計與實(shí)施，突出了專業(yè)課程的過程監(jiān)控，完整地構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的閉環(huán)監(jiān)控，課程評價結(jié)果通過量化數(shù)據(jù)可有效支撐工程教育認(rèn)證中的畢業(yè)要求達(dá)成。評價結(jié)果也有助于反思教學(xué)中存在的不足之處，從而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)過程、考核評價機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。[項目資助：安徽省教學(xué)研究項目（2017jyxm1217）]

（作者單位：安徽工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院）