崔仲平

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，為推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑。尤其新型冠狀病毒肺炎疫情特殊時(shí)期，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》指出，“各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量?！边@是在新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域做出的“因勢(shì)而新”的舉措，同時(shí)也為思政課線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式研究起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。思政課的教學(xué)改革有利于把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)亟需的高素質(zhì)人才，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育，使學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本課題以信息技術(shù)環(huán)境下思政課程遇到的挑戰(zhàn)及當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從課程資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面入手，深入開展思政課教學(xué)模式改革，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下思政課程的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程從“知行教育”向“知行合一”的行動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮思政課德育主陣地和主渠道的作用，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，切實(shí)提升思政課的時(shí)效性，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)環(huán)境下線上教學(xué)特點(diǎn)

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。線上教學(xué)可以說打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了教學(xué)課堂、教學(xué)方法、甚至考核形式在時(shí)空上的局限，線下教學(xué)與線上教學(xué)互通共融易于拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換、提高教師教學(xué)水平。新型冠狀病毒肺炎疫情防控以來，各高校積極開發(fā)應(yīng)用線上教學(xué)資源順利開展日常教學(xué)，證明線上教學(xué)是切實(shí)可行的，在完成常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師信息化教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下思政教學(xué)存在的問題

1.課程重視程度低，教學(xué)理念陳舊。①長(zhǎng)期以來，思政課作為高校的公共基礎(chǔ)課程并未得到部分高校及學(xué)生的高度重視，相較于思政課內(nèi)容，學(xué)生更愿意去接觸新思維、新技術(shù)、新領(lǐng)域等適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)知識(shí)。②部分高校思政教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本理論知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)，師生之間缺乏交流互動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生課堂參與度低。③部分高校思政教師未能根據(jù)當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)合理地安排課程知識(shí)內(nèi)容、將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，不能結(jié)合實(shí)際、緊跟時(shí)代變化、適應(yīng)多元化思潮，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥。

2.信息技術(shù)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。高校的思政教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜龐大的工作體系，當(dāng)代大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在當(dāng)前的環(huán)境下對(duì)信息技術(shù)的接受速度非常快，學(xué)生們善于在當(dāng)前層出不窮的信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行思想的交流和語言的溝通，便捷獲取眾多的知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)融入到日常教學(xué)中更受到大學(xué)生的喜愛和歡迎，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的沖擊。

3.信息技術(shù)不能充分運(yùn)用于日常教學(xué)中。當(dāng)前教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還存在著一定的局限性，人們提到信息技術(shù)的時(shí)候，認(rèn)知還僅僅是停留在日常的辦公應(yīng)用中，教學(xué)中缺少一些關(guān)鍵的信息技術(shù)教學(xué)手段，很多時(shí)候，教學(xué)上無法摒棄一些傳統(tǒng)資源;高校思政教師在面對(duì)信息技術(shù)和豐富的教學(xué)資源時(shí)，缺乏足夠細(xì)致的篩選和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中形同虛設(shè);教師對(duì)信息技術(shù)下的思政教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，很多教師仍停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，呈現(xiàn)出了新瓶舊酒的現(xiàn)象，不能很好發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的作用。此外，很多學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)使用不夠熟練，所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)耗費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力，影響學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)環(huán)境下思政課教學(xué)改革的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)思政課教學(xué)改革，關(guān)鍵在于教師，師資隊(duì)伍建設(shè)情況決定著思政課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)不僅是高校思政課教學(xué)性的課題，也是對(duì)教師的主導(dǎo)性、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變提出了更高要求。

在信息技術(shù)背景下，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，改良教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)化的教學(xué)理念。將信息技術(shù)理念應(yīng)用于日常教學(xué)中，構(gòu)建專業(yè)化的信息技術(shù)教學(xué)理念，基于信息技術(shù)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方案，從而發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)承擔(dān)起授人以漁的責(zé)任，在學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)提高其思考與反思的能力，加強(qiáng)獨(dú)立思考能力，不可一味地跟風(fēng)。學(xué)校要重視人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)，進(jìn)行教師崗前培訓(xùn)、在崗定期培訓(xùn)，建立以理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研討、技能比武等多形式相結(jié)合的培訓(xùn)體系，完善老教師對(duì)青年教師的“傳幫帶”工作制度。通過多途徑全面提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神的指導(dǎo)下，按照《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》、《教育部社科司關(guān)于加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學(xué)組織工作的通知》等文件要求，課題組積極探索思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的呼喚，科學(xué)分析、梳理、開發(fā)、整合優(yōu)秀教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造五個(gè)課堂，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。

①打造“前沿課堂”。堅(jiān)持以教材知識(shí)體系為基礎(chǔ)，將中國(guó)特色社會(huì)主義的最新理論成果、實(shí)踐成果融入思政課教學(xué)。堅(jiān)持在課堂教學(xué)中應(yīng)用最新時(shí)政熱點(diǎn)、新聞報(bào)道等，如疫情期間，做好開學(xué)“思政第一課”，充分利用疫情防控中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀事跡、先進(jìn)典型、感人故事等思政育人元素，在傳授教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的基礎(chǔ)上，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“一方有難、八方支援”的家國(guó)情懷、人道主義精神、團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神等要素有機(jī)融入課程中，提升課程的實(shí)效;優(yōu)化專題設(shè)置，如《形勢(shì)與政策》，將山鋁“老兵工”精神、工匠精神、十九大精神等列為專門的教學(xué)專題;堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)前沿理論的研究，以支撐教學(xué)，提升我院思政課教師的教科研能力。

②打造“專業(yè)課堂”。結(jié)合學(xué)生專業(yè)，因材施教，精心篩選案例，在授課中強(qiáng)化具有專業(yè)背景和特色的內(nèi)容資源，開展個(gè)性化教學(xué);注重發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，開展具有專業(yè)特點(diǎn)的思政教學(xué)項(xiàng)目，如，計(jì)算機(jī)專業(yè)制作弘揚(yáng)中國(guó)精神主題電子海報(bào)、冶金化工專業(yè)做“尋訪身邊的工匠大師”的教學(xué)項(xiàng)目等。

③打造“網(wǎng)絡(luò)課堂”。充分利用在線課程資源輔助教學(xué)，積極推動(dòng)信息化教學(xué)，思政教師依托超星、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線獲取教學(xué)資源，進(jìn)行課程建設(shè)，發(fā)布時(shí)政內(nèi)容，使用平臺(tái)進(jìn)行答疑、布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試，實(shí)現(xiàn)線上師生互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。尤其在全民戰(zhàn)“疫”的非常時(shí)期，遵循“停課不停教、停課不停學(xué)”的原則，課題組成員加快步伐，相互交流學(xué)習(xí)，借鑒中國(guó)大學(xué)生MOOC、超星、學(xué)銀、爾雅等多種線上平臺(tái)教學(xué)資源，將黨中央重大決策部署、各地聯(lián)防聯(lián)控成效融入教學(xué)內(nèi)容，把疫情防控過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和典型事例作為思政第一課的生動(dòng)案例和鮮活教材，并通過超星線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注疫情、正確認(rèn)識(shí)疫情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和行為，堅(jiān)定學(xué)生戰(zhàn)役必勝的信心和決心。思政課教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，這次停課不停教既是對(duì)我校積極推行的信息技術(shù)環(huán)境下思政教學(xué)改革的一次檢驗(yàn)和展示，更是對(duì)全體教師教學(xué)能力的一次挑戰(zhàn)和鍛煉。通過開展線上思政教學(xué)，我校實(shí)現(xiàn)了疫情期間大學(xué)生思政教育的高效開展，提高了教師的教學(xué)技能，鍛煉了師資隊(duì)伍，取得了一舉兩得的工作實(shí)效。

④打造“紅色課堂”。將威海地域文化資源融入思政課教學(xué)，充分運(yùn)用地方文化中的案例，充分開辟地方文化資源為思政課實(shí)踐基地，如劉公島甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館、天福山起義紀(jì)念館、郭永懷紀(jì)念館，在經(jīng)典與傳統(tǒng)中培育學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德情懷。

⑤打造“實(shí)踐課堂”。依托共青團(tuán)中央開發(fā)的“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)，開展“大學(xué)生思政公開課”、學(xué)院“思政大講堂”精品活動(dòng)，抓住建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)點(diǎn)，開展紅色教育、愛國(guó)教育、黨史國(guó)史教育等各類活動(dòng)，豐富思政課第二課堂，創(chuàng)造多視角、多維度、多感覺的全新教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而達(dá)到更好的教育效果。信息技術(shù)背景下的思政教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過五種課堂的實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合，并將信息技術(shù)充分運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度和獲得感。[課題項(xiàng)目：本文系2020年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目（2019-SJJY-011）的研究成果。]

（作者單位：山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）