吳嘉點/江蘇省農(nóng)業(yè)宣傳教育與文化體育中心

微課是以視頻為主的教學課程，針對某個重點或難點，講解具有精準的針對性，包含豐富的圖形、圖像和動畫，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)傳播和客戶端下載，是一種新型教育推廣模式。積極開發(fā)興趣課程、發(fā)揮傳播優(yōu)勢，整合資源建立農(nóng)業(yè)微課平臺，有助于推動農(nóng)業(yè)微課體系的建立，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣打造新的傳播渠道。

微課的主要特點

微課是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師提出的，以短視頻為主要教學方式，通過時長5～10分鐘的視頻展現(xiàn)知識要點，實現(xiàn)碎片化教學。2010年，微課在國內(nèi)逐漸開始萌芽發(fā)展。隨著各地微課不斷實踐應用，“翻轉(zhuǎn)課堂”“可汗學院”等創(chuàng)新教學模式層出不窮，微課逐漸提升了影響力和知名度，這種以視頻為表現(xiàn)手法，以多媒體為傳播媒介的授課模式逐漸開辟出了市場。

方便農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)教學。微課教學不同于傳統(tǒng)的大課堂教學模式，微課一般突出某個重點或難點，講解具有精準的針對性。微課的表現(xiàn)形式巧妙，較傳統(tǒng)教學具有更豐富的圖形、圖像和動畫，因而更具趣味性。同時微課容量小，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)傳播和客戶端下載，方便學生隨時隨地重復性收看，實現(xiàn)碎片化教學。微課的受眾廣泛，傳播途徑新穎快速，有利于技術(shù)的傳播推廣。筆者對南京某高校160名農(nóng)業(yè)專業(yè)在校學生問卷調(diào)查，其中超過80%的學生喜歡微課這種不受時間地點制約的教學方式，近80%的學生愿意嘗試微課。目前，微課在農(nóng)業(yè)課程教學上應用還不普遍，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的應用教學仍多引用上世紀科教影視作品，少有微課這種形式運用于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。

技術(shù)推廣不受時空制約。農(nóng)業(yè)的勞動對象是有生命的動植物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)一直發(fā)生著變化，多以狀態(tài)形式呈現(xiàn)。其生長周期長，影響生長發(fā)育的因素難以預期。農(nóng)技培訓專業(yè)性強，田間教學極易受到場地、時令、天氣等因素制約。微課不受空間、時間限制，能夠?qū)⒏鞣N農(nóng)事情況直觀地向外界傳授，及時有效解決生產(chǎn)中的難題。就農(nóng)技推廣方式來看，傳統(tǒng)培訓班的農(nóng)技推廣時間長，需要集中授課。受農(nóng)事影響，許多農(nóng)民無法抽出持續(xù)較長時間專程趕到統(tǒng)一地點上課，學習時間易碎片化，不能有效保證學習效果。但微課不需要組織集中學習，課程時間較短，農(nóng)忙時利用3～5分鐘的休息時間就可以完成一節(jié)課的學習，大大節(jié)省了時間成本，方便受眾隨時隨地重復性收看，打破了地域和時間限制。

適應農(nóng)民各類層次需求。我國農(nóng)民受教育程度層次不齊，有憑傳統(tǒng)經(jīng)驗務(wù)農(nóng)的農(nóng)民，也有擁有一定專業(yè)知識的新型職業(yè)農(nóng)民。普通的教學方式較難滿足各類層次的受眾需求。微課教學形式新穎活潑，內(nèi)容通俗易懂，知識點經(jīng)過系統(tǒng)的整合歸納，更易被各層次水平的受眾接受。

農(nóng)業(yè)微課體系建設(shè)的瓶頸

技術(shù)難度大。根據(jù)對中小學以及高校微課比賽的參賽教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課當前主要由專業(yè)信息技術(shù)人員拍攝，有的是聘請專業(yè)公司拍攝，現(xiàn)場授課教師制作的較少。農(nóng)業(yè)微課制作不僅在攝制上要求有亮點、趣味性，還要求把握相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。雖然當前視頻剪輯軟件層出不窮，但要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)的技術(shù)性，農(nóng)業(yè)微課制作者只能通過自我摸索進行攝制。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、病害防治等技術(shù)內(nèi)容較難通過簡單的圖文描述來正確解讀，僅提供圖文腳本，交與普通第三方視頻制作的常規(guī)微課方式并不能普遍適用于農(nóng)業(yè)教學微課的制作，需要綜合性具有農(nóng)業(yè)知識的技術(shù)制作人員才能勝任。目前培訓教師與農(nóng)業(yè)專家的技術(shù)制作能力一般無法滿足微課要求，很大程度上制約了農(nóng)業(yè)技術(shù)微課推廣進程。

攝制周期長。農(nóng)業(yè)微課對采集視頻素材有著較高的要求。動植物普遍擁有一定的生長周期，完整拍攝生長過程需要較長的觀察記錄時間。病蟲害防治、災害天氣下的田間管理、畜禽疫病防控等動植物生長過程中可能遇到的問題無法預期，若制作時缺少某種情況的發(fā)生，就無法采集到相關(guān)素材，只能等待合適的時機完成拍攝記錄。為完整表達教學的某一內(nèi)容可能需要制作者花費一年甚至更久的時間。

應用推廣少。目前微課主要應用于普通學校教育中，在中學以及大學課堂的參與度相對較高，沒有普遍推廣到實際生產(chǎn)培訓中，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能型人才的微課培訓體系有待開發(fā)。同時因資源共享不足，微課課程通常以個體形式存在于各類高校和機構(gòu)，課程重復率較高，沒有形成規(guī)范化體系，造成了重復和資源浪費。

推進農(nóng)業(yè)微課體系建設(shè)

增加課程興趣點，讓農(nóng)民樂于接受微課教學。農(nóng)業(yè)技術(shù)教學是一個龐雜的體系，知識點眾多，且具有一定連續(xù)性，傳統(tǒng)課堂式培訓傳授的知識點，較少能夠給予完整的直觀感受。農(nóng)業(yè)微課可開發(fā)多種形式的課程方式，增加趣味性和科普性，提高農(nóng)民上課興趣，使其樂于接受專業(yè)知識教學。

農(nóng)業(yè)微課視頻電腦制作

發(fā)揮傳播優(yōu)勢，全方位推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。微課主要利用互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，如今互聯(lián)網(wǎng)各類傳播平臺異軍突起，農(nóng)業(yè)微課可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)快車，利用自媒體等傳播載體進行有效傳播。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，微課傳播優(yōu)勢擁有了更為廣闊的應用空間。將微課運用于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量把控等方面科普傳播，結(jié)合生態(tài)宜居、一二三產(chǎn)融合發(fā)展等政策方向，有針對性的制作生動易懂的農(nóng)業(yè)微課課程，運用互聯(lián)網(wǎng)手段，實現(xiàn)教學與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的雙重效果，讓農(nóng)業(yè)微課的應用領(lǐng)域更廣泛、更全面。

建立農(nóng)業(yè)微課平臺，推進數(shù)據(jù)資源共享。以政府為主導，建立完善的農(nóng)業(yè)微課平臺。將農(nóng)業(yè)微課素材進行資源整合，實現(xiàn)技術(shù)支持與資源共享，登錄就可以瀏覽與學習平臺中的任意微課內(nèi)容。在制作微課中出現(xiàn)的問題與障礙可以通過平臺得到指導與幫助，將有助于建立農(nóng)業(yè)微課教學體系，為培養(yǎng)專業(yè)型技能人才打造全面的學習渠道。

納入推廣類課題項目，推動微課體系建立。為提高農(nóng)業(yè)微課的整體質(zhì)量，將其納入科研項目與課題，組織相應團隊進行研討與課程開發(fā)，定期對微課的完成、發(fā)布及使用情況計入年終考核指標，督促各單位積極制作創(chuàng)新，督促團隊保質(zhì)保量完成相應開發(fā)，有助于農(nóng)業(yè)微課體系的建立與完善，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣打造新的傳播渠道。

加強制作技術(shù)培訓，解決微課制作困難。保證微課的內(nèi)容質(zhì)量，教師的制作能力同樣至關(guān)重要。邀請第三方單位，針對拍攝設(shè)備選擇、視頻拍攝技巧、視頻剪輯制作方面等開展培訓，幫助掌握攝制技巧，解決微課制作難題，提高微課呈現(xiàn)效果，為打造精品化農(nóng)業(yè)微課，促進農(nóng)業(yè)微課的傳播與推廣增加助力?！?/p>