■文/邱 琴

幼兒園一日活動(dòng)游戲化是以游戲作為教學(xué)的切入點(diǎn)，更加符合幼兒的認(rèn)知和心理。

幼兒園首先要明確課程游戲化和一日活動(dòng)的含義，課程游戲化指的是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂游戲?qū)W習(xí)過(guò)程，更好地滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)知需求，讓幼兒在游戲中實(shí)踐操作，獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的一日活動(dòng)指的是幼兒園每天安排的所有的教學(xué)活動(dòng)，不僅包含日常的生活活動(dòng)，還包含其他的活動(dòng)。

點(diǎn)名環(huán)節(jié)的游戲化

點(diǎn)名環(huán)節(jié)是每個(gè)幼兒園每天都需要完成的環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)都是教師點(diǎn)名，孩子回答，但是這樣的方式不但占用時(shí)間比較長(zhǎng)，方式也比較單一，幼兒對(duì)此不感興趣，不愿意配合。

教師可以在日常的點(diǎn)名活動(dòng)中，設(shè)置一些游戲的環(huán)節(jié)，對(duì)原有的點(diǎn)名方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒能夠更好地參與到點(diǎn)名環(huán)節(jié)中。教師可以將點(diǎn)名環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，分為集中點(diǎn)名和分組點(diǎn)名，還可以讓幼兒自由分組進(jìn)行點(diǎn)名。采用這樣的方式，幼兒能夠更好地進(jìn)行社交、認(rèn)知，不僅可以提高人際交往和語(yǔ)言能力，而且可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

點(diǎn)名的方式可以多種多樣，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)。小班的教師可以設(shè)計(jì)貼紙點(diǎn)名墻，利用小火車(chē)的貼紙，讓幼兒入園時(shí)找到自己的姓名貼，貼在火車(chē)上，這樣就可以一目了然地看到今天幼兒入園的順序，還有哪些小朋友還沒(méi)有來(lái)。這種方式非常適合幼兒，也培養(yǎng)了幼兒良好的習(xí)慣。大班的幼兒則可以設(shè)計(jì)時(shí)間點(diǎn)名墻，這樣可以知道自己哪天來(lái)得比較早，哪天來(lái)得比較晚，更加有時(shí)間觀念。

彈性化安排作息時(shí)間

幼兒的作息時(shí)間可以彈性化地安排，這樣可以增加幼兒的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。彈性的作息時(shí)間也可以讓教師更多地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓教師從常規(guī)制度中解放出來(lái)。采用這種方式，幼兒可以自主地選擇吃點(diǎn)心的時(shí)間，自主安排室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。這樣的安排可以讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)。

課程制訂興趣化

課程的制訂需要興趣化。教師要有意識(shí)地制訂課程，根據(jù)幼兒的興趣制訂相關(guān)的內(nèi)容。教師要有敏銳的眼光觀察，了解不同孩子的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，滿(mǎn)足幼兒的需求。

教師的課程制訂要結(jié)合多領(lǐng)域、多方面。例如，在春天雨水較多的季節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)和春雨有關(guān)的活動(dòng)，開(kāi)展收集雨水、雨中嬉戲等活動(dòng)，將課程與社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等相結(jié)合。教師還可以利用快遞來(lái)作為課程內(nèi)容，讓幼兒了解快遞收發(fā)的過(guò)程，以及快遞是如何送達(dá)的，可以結(jié)合一些社會(huì)活動(dòng)，可以組織幼兒參觀快遞公司。課程的制訂要從幼兒的興趣出發(fā)，這樣才能夠起到良好的效果，讓幼兒對(duì)幼兒園的課程更加感興趣，更加愿意加入其中，感受到幼兒園生活的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地參與到幼兒園的一日學(xué)習(xí)和生活中。

區(qū)域游戲預(yù)約化

教師還可以采用區(qū)域游戲預(yù)約的方式讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，根據(jù)自己的水平和需求做自己感興趣的事情。大多數(shù)幼兒園的區(qū)域游戲都是按照課程表進(jìn)行，有的課程則需要花費(fèi)很多的時(shí)間才能夠起效果，因此教師需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去菜園、草地，觀察、發(fā)現(xiàn)蝸牛，這一過(guò)程中是需要時(shí)間的，教師如果中途打斷，會(huì)讓孩子失去興趣，影響幼兒專(zhuān)心尋找蝸牛的行蹤。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲的自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒自行決定游戲時(shí)間，自己決定要不要進(jìn)入下一游戲。教師可以設(shè)置預(yù)約表，讓幼兒預(yù)約自己想要玩的區(qū)域游戲，教師根據(jù)幼兒的預(yù)約情況進(jìn)行統(tǒng)一安排，也可以通過(guò)這樣的方式了解不同幼兒的興趣所在。

通過(guò)上述方式，教師可以很好地利用游戲化的理念開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)，利用游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的能力，豐富幼兒的生活。游戲化的教育理念更加適合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒在充滿(mǎn)游戲過(guò)程的教學(xué)中，能夠更好地實(shí)踐和領(lǐng)悟，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。