從“應(yīng)急之策”到“戰(zhàn)略之選”

《教育信息技術(shù)》2020年第5期刊登武麗志的文章指出：作為疫情防控期間的“應(yīng)急之策”，在線教育在教學(xué)模式、班級組織、資源提供、學(xué)生主體地位等方面發(fā)揮著重要作用與優(yōu)勢。作為撬動基礎(chǔ)教育深度變革的“創(chuàng)新之法”，發(fā)展在線教育亟待加快虛擬生態(tài)建設(shè)，推進混合教學(xué)，加快資源建設(shè)與遴選共享機制，提升基于人工智能的教育智慧水平，提升所有師生信息素養(yǎng)。站在國家層面作為“戰(zhàn)略之選”，必須加深對在線教育所處重要地位作用的認識，加大欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設(shè)的投入，加強優(yōu)質(zhì)教育資源統(tǒng)籌建設(shè)，加速優(yōu)質(zhì)在線教育服務(wù)供給與流動，加快在線教育教學(xué)規(guī)律研究，從而促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡。

教育風(fēng)險的動態(tài)排查

《人民教育》2020年第8期刊登倪娟的文章指出：教育風(fēng)險與教育同在。教育改革有改革的風(fēng)險，不改革有不改革的風(fēng)險;既有教育改革前要化解的風(fēng)險，也有改革推進過程中必須冒的風(fēng)險;教育改革過程中還存在改革方法不當(dāng)、計劃不全等所帶來的風(fēng)險。這些風(fēng)險都與教育政策出臺前后的調(diào)研或論證是否充分、恰當(dāng)有著緊密關(guān)系，與教育決策能力和水平有著直接關(guān)系。因此，教育風(fēng)險的排查應(yīng)緊緊圍繞人為風(fēng)險的行為相關(guān)性特點，以行為主體的日常行為或日常工作為摸排主線，采用逐級風(fēng)險模塊架構(gòu)進行分類匯總，既全面防控又能突出重點分類應(yīng)對。