劉洋

摘要：思政教學(xué)是我國(guó)高等教育的必要補(bǔ)充，是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的關(guān)鍵學(xué)科。在新時(shí)期下，思政教學(xué)要不斷改革、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，提升大學(xué)思政教學(xué)課堂的活躍度。在此背景下，本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)思政課堂的教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出活躍思政課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);活躍課堂;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的高速發(fā)展以及相關(guān)技術(shù)的普及優(yōu)化，當(dāng)代大學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境也在日漸復(fù)雜。思政教學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要課程，其在定位學(xué)生人生追求，以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀方面起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。大學(xué)是知識(shí)的匯聚地，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，在重視提高學(xué)生專業(yè)技能以及科研能力的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生道德行為以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)诮探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)需要提高對(duì)思政教學(xué)課堂活躍度的關(guān)注。在教給其專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高對(duì)其思想問(wèn)題的關(guān)注度，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生接觸最多的群體，大學(xué)輔導(dǎo)員幾乎可以伴隨學(xué)生走完其大學(xué)生涯，因此以輔導(dǎo)員為主體開(kāi)展思政教學(xué)創(chuàng)新工作將能夠取得意想不到的效果。具體到日常教學(xué)工作之中，這一環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)在目標(biāo)明確的前提下展開(kāi)。

一、大學(xué)思政教學(xué)活躍課堂的重要性

隨著整個(gè)社會(huì)的飛速發(fā)展，其對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，這就要求教學(xué)理念也必須要做到相應(yīng)的改變，而對(duì)大學(xué)期間思政教學(xué)的改革就是其中一項(xiàng)內(nèi)容。思政課堂不同于其他知識(shí)性的科目，其更主要的目的在于引導(dǎo)和保證學(xué)生價(jià)值觀念的積極發(fā)展，使他們真正地從心靈上成為一個(gè)積極向上的人，成為一個(gè)能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展起到幫助的人。從這一方面講，思政教學(xué)在整個(gè)大學(xué)教學(xué)中都占有一個(gè)極為重要的地位。然而，從以往教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，思政教學(xué)的效果卻并不盡如人意，不僅學(xué)生厭惡思政課堂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際積極影響也遠(yuǎn)不夠理想，這就導(dǎo)致思政課堂在逐漸失去其存在的意義。面對(duì)這種情況，教師要做的并不是一味地要求學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)己身的教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合新時(shí)代下的現(xiàn)今教學(xué)理論，開(kāi)展學(xué)生喜歡的、踴躍參與的課堂教學(xué)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)思政教學(xué)工作中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，教育界人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大學(xué)思政教學(xué)工作的重要性，以大學(xué)輔導(dǎo)員為代表的教育團(tuán)體也在積極開(kāi)展這方面的優(yōu)化改革，但其中暴露出的問(wèn)題我們也需要正視。結(jié)合實(shí)際分析，這類問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教學(xué)目標(biāo)定位抽象的問(wèn)題。雖說(shuō)高校思政教學(xué)采用的是以課堂教學(xué)為主，課下輔導(dǎo)員溝通為輔的教學(xué)模式，但卻很少有高校主動(dòng)對(duì)教材的編寫(xiě)情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究。其次是教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)的問(wèn)題。綜合相關(guān)案例分析，眼下大學(xué)思政教學(xué)仍在沿用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種“距離感”會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效能，最終將產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。

1.沒(méi)有突出學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位

新媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)效果和質(zhì)量的主要方式。在當(dāng)前思政教育過(guò)程中，教師過(guò)多依賴新媒體教學(xué)形式，只能關(guān)注到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在思政教學(xué)中只應(yīng)用新媒體一種教學(xué)手段而忽略了其他教學(xué)手段的開(kāi)展?fàn)顩r，這就導(dǎo)致思政教學(xué)效果無(wú)法得到提升，影響了思政教育在新媒體下的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師將新媒體應(yīng)用到思政教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，無(wú)法發(fā)揮他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，未能耐心地指導(dǎo)學(xué)生思政教育的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，影響了教師對(duì)學(xué)生思政教育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生難以辨識(shí)出有用信息

在思政教育課堂上，一部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用“黑板式”教學(xué)手段，沒(méi)有充分重視多媒體在思政教育中的應(yīng)用，未能關(guān)注到多媒體在思政教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，忽視了多媒體教學(xué)的直觀性，這就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，降低了思想政治教學(xué)效果的提高。在此過(guò)程中，學(xué)生在新媒體時(shí)代下未能真正辨識(shí)出有用的思政知識(shí)信息，無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有效的思政內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上獲得了許多其他的知識(shí)內(nèi)容，多獲取了“快餐式”思政內(nèi)容信息，影響了自身道德意識(shí)的形成，阻礙了自身思想政治思維發(fā)展的方向。

3.虛擬交流阻礙學(xué)生思想觀念的發(fā)展

虛擬交流是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出多種有效的社交手段，卻也為學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，影響了學(xué)生情感的發(fā)育，阻礙了他們思想道德情感的提升。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生多在虛擬網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，只能在虛擬網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)出自己內(nèi)心世界的想法，喜歡用微信等虛擬交流軟件，而忽視了現(xiàn)實(shí)世界中與同學(xué)之間的交往，這大大阻礙了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的思考，限制了他們思想觀念的發(fā)展，降低了他們的思想道德水平，為教師思想政治教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

三、提高大學(xué)思政教學(xué)活躍課堂的教學(xué)策略分析

1.增強(qiáng)學(xué)生參與，將課堂還給學(xué)生

想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，教師首先要做的就是在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的地方。從以往的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多教師都認(rèn)為課堂是教師的天地，而知識(shí)的傳授也應(yīng)該由教師來(lái)進(jìn)行主導(dǎo)。在這種思想的影響下，學(xué)生在課堂上的參與空間就被極大地壓縮了，學(xué)生的主動(dòng)性也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮，這顯然是不利于學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)的。因此，教師們應(yīng)該在改革中注意這一點(diǎn)，重視學(xué)生思想的自由，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極地思考并說(shuō)出自己的想法，從而通過(guò)自我的努力來(lái)獲得成長(zhǎng)。比如，在“創(chuàng)造有意義的人生”這一節(jié)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該像過(guò)去教學(xué)那樣告訴學(xué)生們什么是有意義的人生，那是對(duì)學(xué)生自我思維發(fā)展的一種限制，也不能真正得到學(xué)生們的認(rèn)可。教師真正要做的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考。教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為什么樣的人生是有意義的，為什么？”學(xué)生們面對(duì)這樣的問(wèn)題，就有了明確的思考方向，而在經(jīng)過(guò)了這樣的思考之后，學(xué)生就會(huì)形成更加清晰明了的人生目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑是有著極大好處的。

2.結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，讓課堂與時(shí)俱進(jìn)

想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，教師還要注意課堂吸引力的塑造，要讓課堂能夠引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是年輕熱情的一代，他們渴望著外界的變化，渴望著在社會(huì)中找到自己的位置。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)上的熱點(diǎn)事件聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上中找到關(guān)注的共同點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的討論熱情。比如，在“個(gè)人理想與社會(huì)理想的統(tǒng)一”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以用引人關(guān)注的“中國(guó)夢(mèng)”這一話題來(lái)作為例子進(jìn)行分析。教師可以先問(wèn)學(xué)生：“你們知道‘中國(guó)夢(mèng)嗎？”，而在引起了學(xué)生興趣之后，再播放一些關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”資料，并順理成章地引出本節(jié)的主題。這樣一來(lái)，學(xué)生的對(duì)于課堂的理解就不再是枯燥的知識(shí)，而是一種對(duì)現(xiàn)有事件的關(guān)心和探討，是具有實(shí)際意義的事情。而這種認(rèn)知會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政教學(xué)產(chǎn)生完全不同的看法，認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性。

3.使用案例分析，讓課堂清晰明了

想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，教師也要采取案例分析的方法將一切理論變得真實(shí)可觸摸，從而加深學(xué)生的理解。思政這門(mén)課堂的教學(xué)目的在于學(xué)生積極的心靈塑造，這就使得它的知識(shí)理論顯得有些虛幻和抽象。在以往的教學(xué)中，教師們并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些理論沒(méi)有足夠真切的理解。因此，教師應(yīng)該將理論和實(shí)際事件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)感。比如，在“扣好人生的扣子”這一節(jié)的教學(xué)中，如果單純地將理論，學(xué)生難免會(huì)弄不清到底什么才是“人生的扣子”。因此，教師可以從學(xué)生們最為常見(jiàn)的實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)來(lái)進(jìn)行講解。教師可以向?qū)W生們舉一些因?yàn)橐荒畈铄e(cuò)犯下錯(cuò)誤的例子，像是宿舍矛盾、師生矛盾等等，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到規(guī)范自我就是從一件件習(xí)以為常的小事開(kāi)始的。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的理解就會(huì)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，首先要提升學(xué)生在課堂中的參與感;其次要將課本理論與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生注意;最后還要采用案例分析方法，用實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的理論。引導(dǎo)學(xué)生明確思

政教育的重點(diǎn)內(nèi)容。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政教育的理解與應(yīng)用，真正解決思政教學(xué)所面臨的問(wèn)題，提高思政教育工作的效果和質(zhì)量，為學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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