◆摘? 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)，對(duì)于高職學(xué)生的計(jì)算思維能力有著不小的培養(yǎng)價(jià)值。如今在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)各有不同、學(xué)校重視程度不足、教育改革強(qiáng)度不足、與學(xué)生專業(yè)不匹配等等問(wèn)題，使得教育效果遭到不小的阻礙。高職院校應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程進(jìn)行教育改革，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。

◆關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教改探索實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是高職院校給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力等等有著不小的培養(yǎng)作用。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷進(jìn)步，如今高職院校所設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程在教育過(guò)程中因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的干擾，已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)的需求，這就需要構(gòu)建與時(shí)代趨勢(shì)相匹配同時(shí)滿足高職院校辦學(xué)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育之中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，課堂教育無(wú)法全面覆蓋

這些年來(lái)，學(xué)生生源在不斷縮減，許多高職院校都是面向整個(gè)社會(huì)招生，教育方面也因?yàn)橹形鞑拷逃龡l件等等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，一些學(xué)生在高中就已經(jīng)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)考級(jí)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，而一些學(xué)生在大學(xué)之前，對(duì)于計(jì)算機(jī)還沒(méi)有足夠的認(rèn)知，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作一無(wú)所知，入學(xué)后學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異十分突出，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的進(jìn)行變得十分艱難，這就給高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了一個(gè)難題，怎么使得課堂教育能夠全面覆蓋，就需要增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革。

2.學(xué)校對(duì)于課程不重視，教育課時(shí)不斷減少

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)朝著多元化的方向進(jìn)步，對(duì)于高職院校復(fù)合型人才教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在不斷開(kāi)設(shè)專業(yè)的過(guò)程中，也在不斷加強(qiáng)對(duì)課程的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課程，大多都是在學(xué)生步入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期采油，隨著之后專業(yè)知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作課程的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程的教育課時(shí)從之前的九十六個(gè)課時(shí)降低到六十四個(gè)課時(shí)，再慢慢的變成五十二個(gè)課時(shí)，特別是個(gè)別專業(yè)用其他課程將其替代，給專業(yè)課或者實(shí)踐操作課讓道。這就致使學(xué)生們的計(jì)算機(jī)操作能力得不到提升，對(duì)于他們畢業(yè)就業(yè)造成一定程度的影響。

3.與專業(yè)課程結(jié)合度不足，沒(méi)有構(gòu)成教育體系

高職院校專業(yè)的不同對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求也會(huì)因此出現(xiàn)差異?？墒窃诟呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程之中存在一個(gè)問(wèn)題，就是與學(xué)生專業(yè)課程之間的結(jié)合度不足，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)的不同，設(shè)計(jì)不同的教育標(biāo)準(zhǔn)以及教育計(jì)劃，沒(méi)有構(gòu)成全面的課程教育體系。最終導(dǎo)致有些專業(yè)在構(gòu)建過(guò)程中認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程對(duì)于學(xué)生的作用微乎其微。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革的有效措施

1.與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，落實(shí)分層教育模式

如今高職院校學(xué)生的來(lái)源已經(jīng)不是過(guò)去單一的來(lái)自一兩個(gè)地區(qū)，基本上全國(guó)各地都村子，入學(xué)以后學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也有所差異。高職院校也對(duì)這個(gè)問(wèn)題有全面的認(rèn)知，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)情況，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程進(jìn)行分層教育，展開(kāi)情景化教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程之前，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的情況展開(kāi)分層教育，之后將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)分成各個(gè)教育情境再分化成對(duì)應(yīng)的子情境，子情境知識(shí)點(diǎn)主要是基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)以拓展知識(shí)點(diǎn)，這樣的話，即便專業(yè)不同，只要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)分層落實(shí)徹底，不但有助于課程教育，同時(shí)能夠給各個(gè)專業(yè)之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的支持。

2.與工作崗位需求相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐操作教育

高職院校在專業(yè)構(gòu)建過(guò)程中不斷改革教育模式，優(yōu)化教育內(nèi)容，另外教育內(nèi)容要與工作崗位需求相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐操作教育。這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及熟練度，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程的積極主動(dòng)性，此外對(duì)于高職院校學(xué)生專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些幫助。

3.增強(qiáng)與專業(yè)課程之間的結(jié)合，構(gòu)成課程教育體系

這些年來(lái)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改革，社會(huì)迫切需要大量高職復(fù)合型人才。高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)技能人才的主要基地。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程假如還是與傳統(tǒng)的教育模式一般，理論知識(shí)學(xué)習(xí)高于實(shí)踐操作，這樣不利于技術(shù)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高職院校針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)課程之間的結(jié)合程度，給后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，同時(shí)構(gòu)成比較全面的課程教育體系。這樣的話能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的目的，并且與學(xué)生專業(yè)課程結(jié)合以后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)無(wú)縫連接。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，計(jì)算機(jī)知識(shí)以及有關(guān)技能已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)之中得到廣泛應(yīng)用，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)操作能力作為衡量高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程教育過(guò)程中，為了能夠更好的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)對(duì)課程的改革力度，形成一個(gè)全面的課程教育體系，這樣才能夠確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程的教育不會(huì)被時(shí)代所拋棄，再煥發(fā)出新的價(jià)值，進(jìn)而更加有助于高職技術(shù)人才的培養(yǎng)，帶動(dòng)高職教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛晶晶.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2018（09）：134-134.

[2]周黎源.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（11）：759.

作者簡(jiǎn)介

楊琴（1986—），漢族，本科，湖南都市職業(yè)學(xué)院助教，研究方向計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)處理。