潘晶

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激勵(lì)他們主動(dòng)探究，要將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在引導(dǎo)低年段學(xué)生科學(xué)探究時(shí)，更要注重教學(xué)策略的靈活使用，用形式多樣的教學(xué)方法吸引他們的注意力，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

低年段學(xué)生更容易關(guān)注事物的外在屬性，容易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的教具吸引。根據(jù)這些特點(diǎn)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以盡可能多地進(jìn)行直觀性教學(xué)。

如以游戲貫穿課堂，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)。在執(zhí)教《小動(dòng)物找媽媽》一課時(shí)，筆者編排了動(dòng)物幼兒園里有些小動(dòng)物找不到媽媽的故事情節(jié)。課件中設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)活潑的小動(dòng)物，學(xué)生很容易被吸引，一節(jié)課都能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作

在科學(xué)課中，合作開展的觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)較多，如果學(xué)生沒有良好的合作習(xí)慣，課堂秩序往往難以掌控，學(xué)生的探究也難以進(jìn)行。低年段學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，往往以自我為中心，不能有效地與同伴商量活動(dòng)步驟，遇到困難時(shí)也不具備通過討論解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要有計(jì)劃地教會(huì)他們與別人合作的技巧，讓他們掌握一些必要的交流手段。低年段學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，要明確以下規(guī)則：

傾聽發(fā)言不插嘴，

記下要點(diǎn)來對(duì)比。

求助別人要有禮，

得到幫助需感謝。

反思自己有勇氣，

肯定別人要真誠(chéng)。

幫助同學(xué)要熱情，

耐心周到講清楚。

自律守紀(jì)勿喧嘩，

依次發(fā)言順多數(shù)。

說服別人有根據(jù)，

態(tài)度誠(chéng)懇不嘲笑。

此外，在討論、交流時(shí)，難免出現(xiàn)話語權(quán)不均、隨意打斷別人說話等現(xiàn)象。為解決這個(gè)問題，教師要給孩子們提出六字目標(biāo)——說明白，聽清楚。低年段學(xué)生往往心直口快，還沒有想好就脫口而出，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生想好再說，自己默念幾遍，把話理順“說明白”?！奥犌宄敝傅氖切〗M成員在交流時(shí)，其他成員必須傾聽，準(zhǔn)確理解別人講的意思。必要時(shí)可以進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練：讓小組中的一個(gè)同學(xué)說一句話，其他同學(xué)聽完之后進(jìn)行復(fù)述。

當(dāng)然，學(xué)生交流技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們形成良好的交流習(xí)慣，這樣小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)逐步提高。

多用趣味性評(píng)價(jià)

在幼兒園階段，孩子們往往是以“玩”為主;在小學(xué)階段，他們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束，還要參加各種集體活動(dòng)。因此，教師必須結(jié)合科學(xué)課程和低年段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生自我調(diào)控。

1.評(píng)價(jià)方式要富有趣味性

在三至五年級(jí)的日常科學(xué)課堂上，許多教師常用加星星、加分等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法在中高年級(jí)是簡(jiǎn)潔有效的，而對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生，會(huì)讓他們感到索然無味，幾顆小星星不足以調(diào)動(dòng)他們的情緒，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

在執(zhí)教《多樣的動(dòng)物》一課時(shí)，筆者采用了“小蝸牛爬墻”的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。把每組同學(xué)比喻成一只小蝸牛，看看哪組小蝸牛在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，爬得更高、更快。同時(shí)告訴學(xué)生：大家就像一只只小蝸牛，剛開始科學(xué)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)步也許像一只小蝸牛一樣慢，但只要一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，就一定會(huì)有很大的進(jìn)步。小蝸牛是學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，他們對(duì)這樣充滿童趣的評(píng)價(jià)形式很喜愛，很期待自己組的小蝸牛爬得最高、最快，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)注意自己的行為。

除此之外，教師還可以運(yùn)用更多其他更有趣的評(píng)價(jià)方式。例如，可以將學(xué)生比喻成成長(zhǎng)中的小樹苗，小組每有一個(gè)進(jìn)步、一個(gè)精彩的發(fā)言，小樹就會(huì)長(zhǎng)出一片小樹葉，一節(jié)課下來，一棵小樹苗就會(huì)長(zhǎng)成茂盛的大樹。再如“七色花”評(píng)價(jià)方式：每種顏色代表不同的好習(xí)慣，比一比哪組能開出美麗的花朵。

精心設(shè)計(jì)的生動(dòng)活潑、充滿童趣的課堂評(píng)價(jià)，與科學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，甚至可以成為學(xué)生期待的科學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。

2.評(píng)價(jià)要及時(shí)并貫穿始終

評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地投入科學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為，不能在出現(xiàn)紀(jì)律失控的時(shí)候才評(píng)價(jià)。要使學(xué)生感受到，任何一個(gè)學(xué)習(xí)行為都在教師的關(guān)注之中，如坐姿、書寫、發(fā)言、傾聽、操作等。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，哪怕是一個(gè)不太精彩的發(fā)言也要有所評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常樹立正面榜樣，直接表?yè)P(yáng)某某同學(xué)語言組織規(guī)范、能傾聽其他同學(xué)發(fā)言等，引導(dǎo)全班同學(xué)效仿，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段是小學(xué)科學(xué)教育的起始階段，我們一定要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，根據(jù)自己的教學(xué)特色和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選用合適的策略和方法，應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，切實(shí)提高教學(xué)效率。

山東省萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（261400）？？