高曉娟

小學(xué)階段是小學(xué)生智力開發(fā)和培養(yǎng)各方面素質(zhì)能力的重要時(shí)期，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生想象能力、思維能力、語言運(yùn)用能力等的培養(yǎng)有著不可替代的作用。教師要提高小學(xué)生的寫作能力，就要激發(fā)學(xué)生的想象力，通過想象力的培養(yǎng)激活學(xué)生的思維，提高綜合能力。

1.通過培養(yǎng)觀察能力提高想象能力

寫作就是用眼去觀察、用心感受、用筆表達(dá)的過程，生活中的點(diǎn)滴小事都是寫作素材。作文不僅需要優(yōu)美的語言，還需要有真情實(shí)意的表達(dá)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，進(jìn)而提高想象能力?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在作文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物，為想象能力的培養(yǎng)做鋪墊。還要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官感受事物，進(jìn)而用心去體會(huì)。

例如，部編版語文教材三年級上冊第五單元課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者運(yùn)用擬人手法描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹和楊梅果，給讀者細(xì)膩真實(shí)之感。雖然整篇文章篇幅短，但是語言表達(dá)十分清晰簡練，內(nèi)容樸實(shí)親切。作者調(diào)動(dòng)感官感受楊梅樹——用眼睛觀察，用手觸摸，用嘴巴品嘗，把自己的感受和認(rèn)識用文字生動(dòng)形象地表述出來，表達(dá)出對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。教師在對文章進(jìn)行講解、分析后，擬出作文題目“我愛家鄉(xiāng)的--------------- ”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力對家鄉(xiāng)的事物、場景進(jìn)行敘寫?？梢宰寣W(xué)生描繪家鄉(xiāng)的校園，組織學(xué)生對校園內(nèi)的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，結(jié)合實(shí)際與想象選擇一處進(jìn)行描繪。培養(yǎng)觀察能力是提高學(xué)生想象能力的一種手段，也能提高學(xué)生寫作的積極性。讓學(xué)生在觀察中想象，在想象中表達(dá)情感，提高寫作水平。

2.結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生的想象能力

由于現(xiàn)階段教育目標(biāo)的改變，小學(xué)作文教學(xué)的方式也有所改變。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而提高寫作能力。由于小學(xué)生處于認(rèn)識世界的起始階段，他們對新鮮事物充滿好奇，教師可以充分利用這一點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)他們的想象能力。作文源于生活又高于生活，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想、想象，運(yùn)用寫作手法和技巧表達(dá)自己的真情實(shí)感。

例如，部編版語文教材三年級上冊二單元第六篇《秋天的雨》，作者運(yùn)用比喻手法和擬人手法對自然環(huán)境進(jìn)行了大篇幅的描寫。教師也可以讓小學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，寫想象作文。比如以“春天的風(fēng)”為題寫作文，學(xué)生要感受生活中春風(fēng)給人帶來什么感覺，然后展開想象，利用多種寫作手法去寫，譬如“春天的風(fēng)像棉絮，輕飄飄地吹進(jìn)我心中”“春天的風(fēng)像媽媽的吻，輕輕地落在我的臉頰上”等。讓學(xué)生將感受通過想象表達(dá)出來，既增加了表達(dá)的美感，又能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

3.借助圖畫提高想象能力

在小學(xué)課本中有很多看圖寫作練習(xí)，圖片在某種意義上對作文有啟發(fā)作用，并且圖中包含文字，文字使圖片形象和具體。小學(xué)生會(huì)對這種形式的寫作很感興趣，容易被圖片吸引?？磮D寫作的優(yōu)勢有兩點(diǎn)，第一是可以通過想象力完善圖片的含義;第二是有利于拓展小學(xué)生的思維。教師將圖片利用電子設(shè)備展現(xiàn)在小學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)個(gè)性化感受和認(rèn)識，然后寫作?？磮D寫作的形式具有趣味性、延展性、舒緩性，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象能力。

在部編版教材三年級下冊第二單元作文訓(xùn)練“看圖畫，寫作文”中，教師首先應(yīng)該展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。觀察可按照從遠(yuǎn)到近、從主到次、由局部到整體的順序進(jìn)行。例如課文中這張圖片的背景是草地，天氣晴朗，前景是三名小孩子在愉快地放著風(fēng)箏，具體是女孩手中有一只粉色風(fēng)箏，身后兩名男孩努力將風(fēng)箏迎風(fēng)放飛;后景是兩個(gè)成年人和一名小女孩在放風(fēng)箏。學(xué)生可以發(fā)揮想象，譬如前景中的三名小孩子是什么關(guān)系、后景中的一對成年男女和女孩之間又是什么關(guān)系、圖片中的這一天是什么日子等。交代好時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后自由發(fā)揮想象。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一個(gè)漫長的過程，需要教師的引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，積累寫作素材，靈活拓展思維，充分發(fā)揮想象，還要激發(fā)學(xué)生自由討論自由暢想，在寫作中想象，在寫作中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。