仇云

在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)寫話訓(xùn)練的要求，并練習(xí)語言表達(dá)，使寫話訓(xùn)練取得良好效果。在低年級寫話訓(xùn)練中，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)生語言積累上的匱乏，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)訓(xùn)練要求和寫話過程，教師還可以借助一些輔助手段，使學(xué)生掌握語言表達(dá)的基本方法和規(guī)律。這樣，寫話教學(xué)會(huì)更加順利，學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力會(huì)逐漸提升，以達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)。

一、利用看圖說話輔助教學(xué)

寫話教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地展開，尤其是對低年級學(xué)生，如果學(xué)生口頭表達(dá)還存在一定的障礙，教師可以從更基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式出發(fā)。比如，可以在教學(xué)中融入看圖說話的訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望和熱情，形成良好的教學(xué)開端。教師可以一些簡單直觀的圖畫為向?qū)В寣W(xué)生結(jié)合自己看到的內(nèi)容，進(jìn)行語言表達(dá)。教師也可以從教學(xué)文本出發(fā)，挖掘課文中語言表達(dá)交流的訓(xùn)練素材，組織學(xué)生展開口語表達(dá)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠讓學(xué)生快速適應(yīng)寫話訓(xùn)練的要求。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生看圖說話時(shí)給予一些有針對性的思維引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸理解掌握一些簡單的語言表達(dá)的方法與規(guī)律，為后續(xù)更深入地寫話練習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段就可以引入簡單的寫話訓(xùn)練。教師可以展示盤子里的一串葡萄，讓學(xué)生說出觀察到的內(nèi)容。有的學(xué)生說：“盤子里有一串葡萄。”有的說：“圓圓的盤子里放著酸甜可口的葡萄。”還有的學(xué)生說：“一顆顆圓圓的葡萄像瑪瑙一樣，靜靜地躺在盤子里，真想嘗一口??！”在學(xué)生認(rèn)真觀察和看圖說話時(shí)，大家的思維越來越活躍，語言表達(dá)也越來越生動(dòng)。這樣的訓(xùn)練容易開展，同時(shí)，效果也非常好。教師要采取合適的教學(xué)推進(jìn)方法，讓學(xué)生慢慢融入到訓(xùn)練的過程中，更快地適應(yīng)，讓他們的多元語言能力得到更好地培養(yǎng)與鍛煉。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

在寫話教學(xué)時(shí)，教師不僅要關(guān)注對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與鍛煉，也要慢慢融入對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力取決于已有的語言積累，學(xué)生能否合理地組織和應(yīng)用這些語言，有效地表達(dá)與闡述，是學(xué)生思維能力的重要體現(xiàn)。因此，在寫話教學(xué)不斷深入的過程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更輕松地表達(dá)。這不僅可以給寫話練習(xí)注入更多活力，也能夠讓學(xué)生的寫話內(nèi)容更加開放多元，在訓(xùn)練過程中有更多收獲。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力會(huì)有明顯的進(jìn)步。

比如，在教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，教師就可以靈活地將寫話練習(xí)融入其中，讓學(xué)生分析課文中描寫每個(gè)季節(jié)時(shí)使用的句子，模仿課文中的比喻句寫話。在積極的想象之后，學(xué)生寫出了：燕子喳喳，它對藍(lán)天說：“我是春天。”樹木蔥蘢，它對鳴蟬說：“我是夏天?！丙溍缃瘘S，它搖晃著腦袋說：“我是秋天?！边@些都是非常優(yōu)美的表達(dá)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的語言能力，同時(shí)也是學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的呈現(xiàn)。在寫話訓(xùn)練中，教師要采取科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，不僅要關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與鍛煉，也要強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣才能發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，讓學(xué)生的語言素養(yǎng)更快地提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

寫話指導(dǎo)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，也應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方方面面。寫話教學(xué)除了要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力、豐富學(xué)生的語言積累之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。這樣，學(xué)生才會(huì)有更多優(yōu)質(zhì)的語言素材，在表達(dá)想法和觀念，或闡述具體問題時(shí)，才能找到準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。因此，教師要從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生從閱讀中感受到趣味。這會(huì)極大地豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲。

教師可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)其把遇到的好詞好句摘抄下來，并堅(jiān)持每天閱讀和背誦。隨著知識(shí)的積累，學(xué)生會(huì)把這些語言知識(shí)逐漸內(nèi)化成自己的語言，在寫話時(shí)能用到這些好詞好句，他們就會(huì)不再害怕寫話，從而提高語言運(yùn)用能力。比如，學(xué)習(xí)完《狐貍分奶酪》這篇課文后，不少學(xué)生都對這個(gè)童話故事很感興趣。教師可借此給學(xué)生推薦一些類似的童話故事，還可以讓學(xué)生讀完后用一兩句話表達(dá)自己的感受。這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，取得良好的教學(xué)效果。