趙康伶 劉晗沛

摘 要 在辱虐行為之下，運動員的運動表現(xiàn)會發(fā)生變化。有人認(rèn)為，教練就應(yīng)該是嚴(yán)厲并且不茍言笑的，但也有人認(rèn)為，教練應(yīng)該是和藹可親、善于溝通的。在此背景下，情感辱虐會對運動員產(chǎn)生怎樣的影響，教練如何有效地提高運動員的運動成績，而又正確使用管理運動員的方法。本研究根據(jù)內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)理論，探索運動員在情感辱虐下內(nèi)隱教練觀對自我效能感、成就動機和競賽焦慮的調(diào)節(jié)作用。從而探究情感辱虐對運動員自我效能感、成就動機與競賽焦慮的影響研究——內(nèi)隱教練觀的調(diào)節(jié)作用。

關(guān)鍵詞 內(nèi)隱教練觀 量表編制 調(diào)節(jié)作用 運動表現(xiàn)

1情感辱虐概念

1.1情感辱虐相關(guān)概述

教練對運動員的辱虐行為是指在沒有任何身體接觸類的的侵犯之下表現(xiàn)出語言或非語言性的敵意行為。作為”毒性“領(lǐng)導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式，情感辱虐被認(rèn)為是一種不被公認(rèn)但又十分普遍的對待方式之一?！叭枧肮芾怼边@一概念在2000年時由美國學(xué)者Tepper提出，國內(nèi)外對辱虐性行為的研究在教育教學(xué)領(lǐng)域中比較罕見，更多的是集中在管理學(xué)界。它是一種破壞型領(lǐng)導(dǎo)行為，即領(lǐng)導(dǎo)者帶著目的且不具有侵害性意圖實施的辱虐管理，并且在沒有任何身體接觸的情況下，下屬也能感知到領(lǐng)導(dǎo)者持續(xù)表現(xiàn)出的語言或非語言性的敵意行為。

2運動表現(xiàn)概念

在訓(xùn)練中所獲得的競技能力在比賽中的展示與發(fā)揮被稱之為運動員的運動表現(xiàn)（蔡睿，2001）。其中自我效能感、成就動機以及競賽焦慮都會對運動員的運動表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。在國內(nèi)外相關(guān)研究中表明，通過運動員對教練員的評價進(jìn)行有效測量，可以判斷出教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對運動員的運動表現(xiàn)是否會產(chǎn)生積極的影響。

3自我效能感

在競技體育中，自我效能感是指運動員對自己在比賽中是否有能力完成某一行為動作或取得預(yù)期成績所進(jìn)行的推測與判斷。Bandura認(rèn)為，個體對自己面對環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應(yīng)性的行為知覺或信念被稱之為自我效能感（Bandura，1977）。因此，研究教練員的情感辱虐行為對運動員自我效能感的影響在一定程度上可以預(yù)測運動員的運動表現(xiàn)，并且可能在提高運動員自我效能感的培養(yǎng)方式上提供現(xiàn)實路徑。

4成就動機

成就動機是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是指個體積極主動并力求達(dá)到完美地從事自認(rèn)為有價值的活動（季瀏，殷恒嬋，顏軍，2006）。

運動動機是可以培養(yǎng)的，并且好壞與否直接影響到運動員的運動成績，教練員在培養(yǎng)和激發(fā)運動員動機的過程中，需要因材施教，區(qū)別對待，并且充分考慮到運動員在性別、年齡、性格、成長環(huán)境、父母職業(yè)等方面的差異，提高運動員訓(xùn)練的自主性、積極性（王梅生，2004）。

5競賽焦慮

對于競賽焦慮的定義，符明秋認(rèn)為，運動員在比賽前和比賽中，對當(dāng)前的或預(yù)計到的具有潛在威脅的情境產(chǎn)生的擔(dān)憂傾向被稱為競賽焦慮（符明秋，1999）。

6關(guān)于內(nèi)隱教練觀的相關(guān)概念

內(nèi)隱教練觀概念是由內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)觀推廣而來，即內(nèi)隱教練觀是人們內(nèi)心關(guān)于教練概念的看法，既含有教練員是什么，又含有教練員應(yīng)該是什么樣的;既表明了運動員對教練員的要求，也表明了運動員對教練員的期望。但是目前在運動領(lǐng)域，還沒有研究者對運動員的內(nèi)隱教練觀進(jìn)行相關(guān)研究，本研究將對其作用機制以及測量方法進(jìn)行探討。

我們發(fā)現(xiàn)，辱虐行為對于運動員運動表現(xiàn)、自我效能感等的影響因人而異，有些運動員不以為意，有些卻無法接受;造成這種差異的原因可能是由于運動員內(nèi)隱教練觀的不同。辱虐管理下的一部分運動員認(rèn)為，教練就應(yīng)該是十分嚴(yán)厲、不茍言笑的，訓(xùn)練中對其的言語侮辱、人身攻擊都是為了提高他們運動成績的手段。在這種情況下，辱虐行為會對運動員的自我效能感、成就動機和競賽焦慮水平產(chǎn)生不同的影響：如果教練的形象與行為反應(yīng)與運動員的內(nèi)隱教練觀不同，那么他們相應(yīng)的自我效能感、成就動機可能會降低，而競賽焦慮水平可能會升高;而若運動員和教練的內(nèi)隱教練觀相符，情感辱虐的這種影響則有可能減少，甚至提高運動員的運動表現(xiàn)。

7結(jié)論

本研究通過文獻(xiàn)法進(jìn)行研究，在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和訪談法后，首先通過問卷收集描述教練的詞匯;之后通過被試評分，進(jìn)行量表的初步分析，在使用SPSS22.0進(jìn)行探索性因素分析的基礎(chǔ)上，使用R語言進(jìn)行模擬矩陣的平行分析，確定量表維度，在修改題目后再次進(jìn)行施測;通過mplus進(jìn)行驗證性因素分析，刪改題目后，信效度各項指標(biāo)均良好，最終得到一整套信效度完好，包含四個維度13道題目的內(nèi)隱教練觀量表。在最終結(jié)論上，研究并未在調(diào)節(jié)作用上得到理想結(jié)果。對于這一結(jié)果，可能的解釋是目前的樣本量過少。研究中的原計劃是招募有專業(yè)運動訓(xùn)練經(jīng)驗的運動員參與研究，但研究經(jīng)費有限，只能對普通在校大學(xué)生發(fā)放問卷。普通在校大學(xué)生在教練指導(dǎo)下訓(xùn)練的時間較短，關(guān)系也并不是很緊密，在運動訓(xùn)練方面經(jīng)驗的缺乏對實驗結(jié)果有很大的影響。在接下來的研究中筆者將通過增大被試量進(jìn)一步收集數(shù)據(jù)進(jìn)行探究。但總體而言，本項研究仍然在研究意義及實踐層面上具有一定意義：一方面，本次研究得到了內(nèi)部信度和效度都十分良好的內(nèi)隱教練觀量表，為后續(xù)的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ);另一方面，本次研究為改善運動員與教練的處境，提升運動員成績的路徑提供了現(xiàn)實參考。

參考文獻(xiàn)

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