晏秋萍

摘?要：識字是敲開語文教學的門板磚，是語文教學的基礎。為追求高效識字，使識字課堂充滿快樂體驗，而將識字與閱讀、積累相結(jié)合，達到激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的目的，本文從各個方面提出建設性建議。創(chuàng)造性地運用新穎、靈活的教學方法，富于變化的教學組織形式和手段，引發(fā)學生的識字興趣，激發(fā)學生探索新知識的欲望，調(diào)動學生識字積極性。掌握識字的方法，高效的進行識字教學。

關鍵詞：識字教學?興趣?自主識字

小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。以下是我的一些識字教學的方法。

一、多彩活動，激發(fā)興趣

興趣是學生學習的巨大推動力。對于低年級的學生，注意力很難長期集中。吸引其注意力，激發(fā)學習的興趣顯得尤為重要。因此在課堂上應采用多種特色活動，從生活入手，讓學生生動形象的進行學習。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。我主要建議以下活動：

1.猜字謎游戲

在學習《畫》一課時，就讓學生猜：一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生一謎猜兩字。學習“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學生主動參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭邊（棉）”;“二木不成林（相）”;“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學生在編字謎過程中，思維進入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2.自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心?！庇秩纾骸澳繝幈牐乱?。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。

3.變字魔術師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學習“口、日、人、了”等字后，請學生加一筆或兩筆，學了“廣、玉、方”后請學生減一筆，學習“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學習“江、飄、請”后，可以換偏旁……。這樣，學生既鞏固了舊字又認了新字。

二、結(jié)合生活，形成習慣

結(jié)合生活識字包括看標牌識字、看電視識字、讀對聯(lián)識字以及看書報識字等，使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。

1.要教會學生觀察事物，并從觀察中學會說話，學會識字。

開學初，教師通過入學教育有目的的培養(yǎng)學生的觀察能力，例如讓學生介紹自己的學習用品，說說他們的名稱以及特征，老師出示與它相關的漢字，讓學生邊說邊看邊識字。又例如在一年級上冊的教材中安排了《觀察人體識漢字》等課文，學生聯(lián)系自身進行觀察，他們在觀察過程中有自己切身的體驗，觀察時就會比較細致，介紹也就不費力氣了，識字速度也就相應得到提高。

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

2.要教會學生從生活中識字。

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在一年級上冊的教材中安排了《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》等課文，讓學生從看標牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學生識字水平。還可以引導學生從生活中的所見所聞的事情里去識字，讓學生從小就養(yǎng)成注重積累的好習慣。

三、以舊帶新，以新溫故

學生進入二年級，已經(jīng)有了一定的識字量。同時畢竟一二年級學的生字很多，用的機會又不多，所以，我們在教學中要重視生字的觸類旁通，以舊帶新，以新字復習舊字。

如二年級生字教學中，有很多都是形聲字，聲旁表聲，形旁表意。這時教師就可以引導學生用形聲字的方法來學字。或者通過換部首、換偏旁的方法來認字，同時帶出含有相同聲旁、含有相同形旁、含有相同部首、含有相同偏旁的一系列字。以舊字帶新字、以新字復習舊字，這樣不停地滾動學習，增加了學生學習的牢固度。同時換部首成字并組詞也是二年級練習中的一個考點，在課上多多練習，是大有好處的。

四、利用科技，調(diào)動感官

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

結(jié)語

識字教學的關鍵是培養(yǎng)學生對漢字學習的主動性，使他們愿意主動學習識字。教師應從各類型學生的實際出發(fā)，承認差異性的存在，保護學生的學習熱情;不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺學習，積極思考;引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。另外，在課堂教學中，教師始終要站在學生的角度開展教學，要將傳統(tǒng)的被動接受知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學生要真正成為學習的主體，教師在整個教學過程中僅僅是學生的幫助者和引導者。在教師的引導下，學生自主學習漢字，了解漢字背后的故事，正確運用漢字，從而掌握我國傳統(tǒng)而優(yōu)秀的民族文化。