胡月

在新課改背景下，社會各界大力倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。音樂，是一門抽象的藝術(shù)。音樂課，是一門需要學(xué)生聆聽、實踐和感受的“以人為本”的課程。讓學(xué)生做主角，已經(jīng)成為通往高效生動的音樂課堂“直通車”。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，圍繞“轉(zhuǎn)變思想”“打造平臺”“綜合評價”等方面，就如何打造“以生為本”的音樂課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

轉(zhuǎn)變思想，營造新型師生關(guān)系

新課程改革提出了“以人為本”的核心思想，強(qiáng)調(diào)建立平等和諧的新型師生關(guān)系，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合評價體系，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀。這就需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，并以實際行動踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在課堂教學(xué)中占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對你學(xué)生的思維情況的關(guān)心。這是每一個教師的教育技巧的高峰，你應(yīng)當(dāng)向它攀登?！边@就告訴我們，在日常的師生關(guān)系上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一位學(xué)生，將學(xué)生的需要放在首位;在教育教學(xué)的過程中，教師不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”，在了解學(xué)生的身心發(fā)展特點和思維方式后，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地幫助和引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師應(yīng)當(dāng)明確師生的角色定位——讓學(xué)生做“主角”，讓老師做“引路人”。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會、尋找多種途徑，為學(xué)生打造更多、更好的展示自我的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在實踐中得到鍛煉與成長的機(jī)會。

打造平臺，給學(xué)生展示機(jī)會

在音樂教學(xué)實踐的過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)不難發(fā)現(xiàn)：音樂課是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是集演唱、聆聽、演奏、創(chuàng)作、表演為一體的綜合性學(xué)科，音樂教學(xué)的過程離不開藝術(shù)實踐。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生從實踐中掌握音樂知識，在一次次的展示中掌握音樂技能、提升自信。

例如，在一次的音樂欣賞課上，這位聲樂專業(yè)的音樂教師需要向同學(xué)們介紹鋼琴的相關(guān)知識。該教師靈機(jī)一動，邀請班內(nèi)鋼琴水平達(dá)九級的“鋼琴小王子”上臺講解，面向同學(xué)們介紹鋼琴的基本構(gòu)造，分享他的學(xué)琴經(jīng)歷，并為大家演奏一段動聽的鋼琴曲。雖然這位學(xué)生的講解不能面面聚到，但這種變學(xué)生為“小老師”的模式，極大地調(diào)動了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動分享所得，在課堂上“人人爭當(dāng)小老師”，踴躍舉手發(fā)言，談?wù)勛约簩︿撉俚牧私?，能夠主動圍繞課堂主題進(jìn)行探討。一時間，掀起了學(xué)生探究與互動的高潮，老師抓住時機(jī)進(jìn)行教學(xué)，面向?qū)W生進(jìn)行了鋼琴的知識普及，講解了鋼琴彈奏中的基本小技巧，并邀請感興趣的同學(xué)上臺彈奏樂曲《小星星》。

這一節(jié)音樂課以“小老師”展示為開始，以學(xué)生討論與分享為高潮，以教師補(bǔ)充講解為延伸，以學(xué)生實踐展示為結(jié)束。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂參與度高，極大地體現(xiàn)了在音樂課堂上“打造平臺、豐富藝術(shù)實踐，給學(xué)生展示機(jī)會”的重要性。

綜合評價，鼓勵學(xué)生參與

在積極為學(xué)生創(chuàng)造平臺的同時，音樂教師也不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個學(xué)生都能歌善舞。如何提高學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生樂于登上舞臺展示自我，便成為一個亟待解決的新問題。在大量的課堂教學(xué)實踐中，筆者不斷反思與總結(jié)，最終找到了一個“小妙招”：在教育教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行綜合而全面地評價。

實踐證明，課堂上學(xué)生的每一次踴躍舉手、每一次上臺展示，都值得鼓勵。為了讓學(xué)生能夠更加積極、自信地參與到課堂中來，筆者特別設(shè)計了一張“音樂棒棒卡”，向班里的每一個同學(xué)都發(fā)放“棒棒卡”，邀請學(xué)生在卡片上寫上自己的班級、姓名，每當(dāng)學(xué)生在課堂舉手發(fā)言或登臺展示，筆者都會請同學(xué)們進(jìn)行生生互評并及時加入教師點評，為學(xué)生貼上棒棒糖貼畫。在學(xué)期的最后一節(jié)音樂課，積極引導(dǎo)學(xué)生寫出對這學(xué)期音樂課的感悟，并分享所思、所感。最后，筆者收集班級學(xué)生的“棒棒卡”，根據(jù)學(xué)生本年級的表現(xiàn)，得出學(xué)生本學(xué)期的音樂成績，并在“棒棒卡”上為學(xué)生留言，寫下老師對學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)的點評與期待。（如表）

“棒棒卡”的使用，給師生之間筑起了一道真誠溝通的橋梁，打造出了屬于我們班級獨有的音樂課綜合評價體系。這有助于進(jìn)一步推動學(xué)生認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，學(xué)會鼓勵他人、夸獎他人，以積極的眼光看待問題，拉近了同學(xué)間、師生間的距離，讓班級中最害羞的學(xué)生也敢于坦露心聲，能夠找到自己的閃光點，提升自信、樂于展示自我。學(xué)生們自信的舞臺表演和陽光燦爛的笑臉，都充分體現(xiàn)了教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價的重要性。

結(jié)束語

以上所總結(jié)的方法，都只是筆者對“如何打造以生為本的音樂課”這一問題的初探。正如著名教育家陶行知所言：“行是知之始，知是行之成。”在未來，小學(xué)音樂教師只有不斷提升自身的音樂教育技能，才能將快樂的音樂種子播撒進(jìn)孩子的心田;只有將課堂教育理論與無數(shù)次的音樂教育實踐相結(jié)合，才能探索出更多、更優(yōu)的教育方法;只有深入了解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的心理需求，才能做到真正地還課堂以學(xué)生，才能更加專業(yè)、有針對性地打造屬于學(xué)生需要的快樂音樂課。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校）