鄭開虎

近年來，信息時(shí)代下信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷深入，教育理念與教育內(nèi)容不斷創(chuàng)新，各階段教學(xué)一線對未來教育重視程度不斷提升。在教育與技術(shù)深度融合的今天，未來教育的實(shí)施出現(xiàn)了很多新樣本，但本質(zhì)上，一切技術(shù)的出現(xiàn)，均是要為人服務(wù)，以生為本。因此，要把未來教育落到實(shí)處，應(yīng)從生本視角著手分析，制訂合理的措施，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、解決問題能力，并滲透未來教育理念到教育教學(xué)全過程，在夯實(shí)教學(xué)支持資源的同時(shí)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過此種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，便于后續(xù)融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。本文主要從生本角度分析未來教育的實(shí)施，提出合理有效的應(yīng)用措施。

了解訴求，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

教育是立國之本。未來教育是否真正落到實(shí)處，很大程度上取決于教育工作者的認(rèn)知和掌握，而檢驗(yàn)未來教育實(shí)施效果的最有效的方法，則是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。鑒于此，積極開展未來教育，需要在全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上針對性展開。未來教育的實(shí)施有別于傳統(tǒng)教學(xué)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)融入課堂之后，推動(dòng)教學(xué)方式的豐富發(fā)展，學(xué)生的求知途徑隨之拓展。結(jié)合實(shí)際教學(xué)了解到，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式單一、死板，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抵觸情緒較大，容易分散注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

因此，教師要契合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐特點(diǎn)，應(yīng)用教育技術(shù)，綜合考量不同學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識背景，突出具有生活體驗(yàn)和真實(shí)情感的學(xué)生主體地位。建立相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。在實(shí)踐和感悟過程中，充分發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的未來思維和問題解決能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，基于教育技術(shù)有效交流互動(dòng)。在教育應(yīng)用平臺(tái)中，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，獲得更多動(dòng)腦思考和實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的貫通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。從另一個(gè)角度來看，還可以豐富學(xué)生知識儲(chǔ)備，完善知識結(jié)構(gòu)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

加強(qiáng)辯證思維，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)

其一，教育技術(shù)應(yīng)用中有兩面性，需要學(xué)校提升教育信息技術(shù)認(rèn)知，有針對性地提升教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，并靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，因人制宜，因材施教，選擇科學(xué)合理的技術(shù)。

其二，充分結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)用教育技術(shù)，選擇較強(qiáng)兼容性的技術(shù)介質(zhì)，充分彰顯技術(shù)優(yōu)勢。在前沿理論成果支持下開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加順暢，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

其三，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)施未來教育。發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)思路。根據(jù)實(shí)際情況，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題任務(wù)，構(gòu)建問題對應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和反思實(shí)踐流程，拓寬問題解決途徑，促使學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)，真正把握未來教育問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，找到適合自己的解決辦法。

創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)范式

未來教育的實(shí)施，應(yīng)充分契合高中生個(gè)體的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，滲透核心素養(yǎng)理念，預(yù)測和分析應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用一段時(shí)期后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在未來教育教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性與基礎(chǔ)性，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的拓展性，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，把握技術(shù)運(yùn)用方法的同時(shí)，了解更多關(guān)乎個(gè)體發(fā)展的信息。在激發(fā)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新學(xué)生的參與思維意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。

教育工作者在推動(dòng)未來教育實(shí)施中，要結(jié)合素質(zhì)教育要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?；谛录夹g(shù)、新手段、新媒體、新資源，加強(qiáng)師生之間、生生之間密切交互，在親身實(shí)踐中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對教師的信賴和信任，潛移默化中養(yǎng)成課堂主體意識?？偠灾瑢W(xué)生在教師引導(dǎo)下創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路、高效完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)支持實(shí)踐下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維途徑，不僅進(jìn)一步彰顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

生本視角下的未來教育，依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生了很多新式教育理念和方法。面對未來教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)進(jìn)一步突出和強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，要以全面、科學(xué)、辯證的視角對待技術(shù)的工具價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。在日常的教育教學(xué)過程中，切實(shí)做到“信技而不迷技”“用技而不患技”“融技而不技役”，切實(shí)從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到課程學(xué)習(xí)中，深化對于課程知識以及學(xué)習(xí)手段的本質(zhì)性理解與批判性應(yīng)用，提升自身的學(xué)習(xí)遷移與解決問題能力，助推以高階化的思維實(shí)現(xiàn)高投入學(xué)習(xí)。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市寧溪中學(xué)）