金 超

應(yīng)用型本科院校體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題分析——以濟(jì)寧學(xué)院2015-2019屆體育教育專業(yè)為例

金 超

（濟(jì)寧學(xué)院體育系，山東 曲阜 273100）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法及邏輯分析法，對(duì)濟(jì)寧學(xué)院2015-2019屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行分析。結(jié)論：濟(jì)寧學(xué)院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題主要集中在學(xué)校體育教學(xué)、課程與課外訓(xùn)練等方面；選題存在“重復(fù)性”“過(guò)大”“過(guò)難”等問(wèn)題；建議從培養(yǎng)方式、過(guò)程管理、授課模式等方面對(duì)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行改革。

本科院校；應(yīng)用型；體育教育專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；改革

本科畢業(yè)論文不僅是衡量本科教學(xué)與科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是本科教學(xué)計(jì)劃中重要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)[1]。其質(zhì)量高低還是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平的關(guān)鍵因素[2]。因此，本科生畢業(yè)論文成為高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本科畢業(yè)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)尺。

選題是完成畢業(yè)論文的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)論文的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。對(duì)選題進(jìn)行調(diào)查與分析，可找出其存在的問(wèn)題從而對(duì)癥下藥。本文就濟(jì)寧學(xué)院2015-2019屆體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題情況進(jìn)行分析和研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

濟(jì)寧學(xué)院2015-2019屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題共437篇文章題目，其中2015屆81篇，2016屆80篇，2017屆102篇，2018屆99篇，2019屆75篇。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料與統(tǒng)計(jì)法

從中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊等電子檢索平臺(tái)查詢有關(guān)本科畢業(yè)論文選題的相關(guān)文獻(xiàn)，全面了解選題分類的有關(guān)信息。本研究收集了濟(jì)寧學(xué)院體育系2015-2019屆本科畢業(yè)論文題目，并對(duì)其分類、存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納分析。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中選題的分類進(jìn)行了劃分，對(duì)存在問(wèn)題歸納、訪談與咨詢相關(guān)專家。

1.2.3 邏輯分析法

依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)結(jié)合體育理論知識(shí)畢業(yè)論文選題特征與存在問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納與概括，并提出相應(yīng)建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析

2.1.1 選題類別分析

論文題目是論文內(nèi)容的高度概括和中心主旨所在[1]，也是論文完成質(zhì)量高低的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。結(jié)合前輩研究成果，本研究將體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題分為學(xué)校體育類、競(jìng)技體育類、社會(huì)體育類和其他四大類，每一大類下面又按不同方向進(jìn)行了劃分。

由表1可知，近五年體育教育本科畢業(yè)論文選題涵蓋了學(xué)校體育類、競(jìng)技體育類、社會(huì)體育類等方向。以學(xué)校體育類作為選題占主導(dǎo)地位，占論文總數(shù)的67.7%。其次是競(jìng)技體育類，占論文總數(shù)的18.5%。然后是社會(huì)體育類，占論文總數(shù)的10.5%。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教育教學(xué)能力，勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育管理、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化教師。筆者通過(guò)對(duì)近五年本科畢業(yè)論文選題歸納可知，學(xué)校體育涉及的問(wèn)題仍然是本科生關(guān)注的重要內(nèi)容，這也與培養(yǎng)方案的要求一致。

表1 2015-2019屆畢業(yè)論文選題分類統(tǒng)計(jì)

年份學(xué)校體育類競(jìng)技體育類社會(huì)體育類其他總計(jì) 篇數(shù)%篇數(shù)%篇數(shù)%篇數(shù)% 20154758.0%2227.2%89.9%44.9%81 20165771.3%1417.5%56.3%45.0%80 20176159.8%2221.6%1716.7%22.0%102 20187170.7%1414.1%1112.1%33.0%99 20196181.3%912%45.3%11.3%75 總計(jì)29767.7%8118.5%4510.5%143.2%437

近五年體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題的范圍在整體上呈現(xiàn)出一致性，均首選學(xué)校體育類，其次是競(jìng)技體育類，然后是社會(huì)體育類，但是每年各選題方向的比值均有所不同。學(xué)校體育類選題是最主要的研究方向，而且總體呈上升趨勢(shì)。競(jìng)技體育類選題雖有起伏，總體保持穩(wěn)定。社會(huì)體育類選題呈先上升后下降的趨勢(shì)，在2017年達(dá)到頂峰后開始下降?？梢?，學(xué)校體育類仍是當(dāng)前及今后一段時(shí)間體育教育專業(yè)畢業(yè)生選題的主要方向。

圖1 2015-2019年體育教育專業(yè)選題變化

2.1.2 選題內(nèi)容分析

選題的四個(gè)大類里面，每一大類又分為幾個(gè)小的類別，對(duì)于小類別的劃分與分析，更能體現(xiàn)體育教育專業(yè)選題的現(xiàn)狀與趨向。

2.1.2.1 學(xué)校體育類選題分析

學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分，是以發(fā)展身體，培訓(xùn)知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德品質(zhì)為主要教授內(nèi)容的教育過(guò)程。學(xué)校體育類工作復(fù)雜而多樣，做學(xué)校體育研究首要任務(wù)就是解決好選題問(wèn)題。[6]體育教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，最了解和熟悉的就是學(xué)校體育，因此更傾向于把學(xué)校體育類選題作為自己本科畢業(yè)論文選題。本研究結(jié)合學(xué)校體育結(jié)構(gòu)要素分類，將學(xué)校體育類選題分成以下幾類，見表2。

表2 學(xué)校體育類選題分類統(tǒng)計(jì)（單位：篇）

年份教學(xué)、課程課余訓(xùn)練與競(jìng)賽學(xué)生體質(zhì)教師素養(yǎng)人才培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)損傷基礎(chǔ)學(xué)科理論總計(jì) 201513 1121511447 201624172144557 201721200138962 201813372267471 2019131901761561 總計(jì)8410466252647298

由表2可知，課余訓(xùn)練與競(jìng)賽是畢業(yè)生在學(xué)校體育類選題里面最主要的研究方向，有104篇，占學(xué)校體育類選題的35.0%。教學(xué)與課程方向，有84篇，占學(xué)校體育類選題的28.3%。然后是基礎(chǔ)學(xué)科理論、運(yùn)動(dòng)損傷、人才培養(yǎng)、學(xué)生體質(zhì)和教師素養(yǎng)等方向。

課余訓(xùn)練與競(jìng)賽是學(xué)校體育的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)學(xué)生選題最為關(guān)注的方向。包含籃足排在內(nèi)的各體育項(xiàng)目在學(xué)校課外開展、學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)的備戰(zhàn)、人才選拔、比賽等都是重要的選題方向。

教學(xué)、課程研究方向的選題主要是高校體育公共課、體育專業(yè)課和中小學(xué)體育課，分別有27篇、30篇和31篇。最為常見的研究就是以濟(jì)寧學(xué)院為例，對(duì)高校公共體育課中各項(xiàng)目的開展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的研究。其次是一些新項(xiàng)目比如花樣跳繩等在濟(jì)寧學(xué)院開展的可能性進(jìn)行研究。體育專業(yè)課選題研究中，筆者除了對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查分析外，還涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程中的資源利用、心理問(wèn)題等內(nèi)容。中小學(xué)教學(xué)、課程選題涉及面較廣，既有對(duì)中小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的研究，也有校園足球、武術(shù)等項(xiàng)目的普及與發(fā)展研究，還有體育游戲在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究等。

近年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑引起社會(huì)極大關(guān)注。這種現(xiàn)象反映到本科畢業(yè)論文選題上。有的學(xué)生對(duì)濟(jì)寧市部分高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過(guò)程進(jìn)行分析，有的學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析，有的學(xué)生對(duì)濟(jì)寧市青年（20-39歲）體質(zhì)健康狀況分析并提出對(duì)策。

體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和培養(yǎng)也有關(guān)注，有學(xué)生對(duì)濟(jì)寧市各縣市區(qū)體育教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查，也有學(xué)生對(duì)體育教師專業(yè)化問(wèn)題進(jìn)行研究。

對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，涉及學(xué)生就業(yè)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃、核心競(jìng)爭(zhēng)力、說(shuō)課能力的培養(yǎng)、支教實(shí)習(xí)情況等問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)損傷方向的選題涉及體育各項(xiàng)目常見運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防。最常見的損傷是膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)的損傷，常發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目有田徑、籃球、足球、網(wǎng)球等。

基礎(chǔ)學(xué)科包括運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、體育保健等學(xué)科。此類別選題主要集中在體育心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)這兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，體育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論是最常見的選題，然后是運(yùn)動(dòng)情緒、恐懼心理等。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中各項(xiàng)目的訓(xùn)練方式、方法是最主要的研究?jī)?nèi)容。研究顯示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的研究是優(yōu)秀畢業(yè)論文中總體質(zhì)量較高的文章。[7]但是，縱觀濟(jì)寧學(xué)院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題涉及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的選題較少，這是下一步教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行選題拓展的主要方向。

2.1.2.2 競(jìng)技體育類選題分析

表3 競(jìng)技體育類選題分類統(tǒng)計(jì)

年份 田徑排球體操足球籃球羽毛球總 篇%篇%篇%篇%篇%篇%計(jì) 2015418.214.5940.129.1522.714.522 2016214.300.017.1642.9535.700.014 2017418.229.1418.2418.2836.400.022 2018214.200.0214.3535.7535.700.014 2019444.4444.4111.100.000.000.09 總計(jì)1620.078.81721.31721.32328.811.381

技戰(zhàn)術(shù)類選題是體育教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)選題領(lǐng)域，需要學(xué)生結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，搜集、整理數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。[8]近五屆有關(guān)競(jìng)技體育選題中，籃球仍然是最主要的選擇，共有23篇，其次是體操和足球，然后是田徑，其他項(xiàng)目較少。競(jìng)技體育選題中，結(jié)合世界性大賽進(jìn)行分析是最常見的研究?jī)?nèi)容，其次對(duì)某項(xiàng)目中技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練與運(yùn)用也是常見的研究?jī)?nèi)容。

2.1.2.3 社會(huì)體育類及其他選題分析

表4 社會(huì)體育類及其他選題分類統(tǒng)計(jì)

年份（年）體育服務(wù)、管理家庭體育社會(huì)/社區(qū)體育其他總計(jì) 篇%篇%篇%篇% 2015225.0225.0225.0225.08 2016112.500.0337.5450.08 201715.615.61494.4211.118 2018535.700.0642.9321.414 201900.0120.0360.0120.05 總計(jì)917.047.52852.81222.653

社會(huì)體育類選題主要包括體育服務(wù)、管理類內(nèi)容和社區(qū)/社會(huì)體育內(nèi)容兩個(gè)方向。體育教育專業(yè)學(xué)生在社會(huì)體育類的選題仍偏重不同體育項(xiàng)目的開展與管理研究。例如，“濟(jì)寧市任城區(qū)氣排球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析”“膠州市居民健身俱樂(lè)部消費(fèi)調(diào)查與分析”“濟(jì)寧市任城區(qū)業(yè)余籃球賽事發(fā)展情況調(diào)查研究”“濱州市印象江南小區(qū)居民傳統(tǒng)體育養(yǎng)生項(xiàng)目開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”“山東省群體馬拉松賽事的開展現(xiàn)狀與研究”等。

其他類選題，主要是不便于歸于其它類別的選題，如“大學(xué)生肥胖現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以濟(jì)寧學(xué)院為例”“論體育教育在體育游戲中的作用和意義”“跆拳道禮儀文化對(duì)少兒成長(zhǎng)中教育的影響——以曲阜市南辛鎮(zhèn)奇藝道館為例”等。

2.2 體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題

2.2.1 選題重復(fù)問(wèn)題突出

濟(jì)寧學(xué)院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題存在的主要問(wèn)題之一是“重復(fù)”問(wèn)題突出。本來(lái)我們針對(duì)同一事物從不同的角度、使用不同的方法等對(duì)其研究屬于正常情況，但是如果僅僅是換個(gè)地名，卻體現(xiàn)不出差異性，難免造成“簡(jiǎn)單重復(fù)”的情況。

以近年的熱門選題之一“校園足球”為例。2015-2018屆共有相關(guān)選題論文8篇，平均每屆2篇。筆者縱觀近幾年的“校園足球”選題，除了2018屆選題有1篇是對(duì)校園足球教練員進(jìn)行的調(diào)查，其他均是簡(jiǎn)單的XX地市校園足球開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究。對(duì)于此類選題，我們應(yīng)縮小研究范圍、拓寬研究點(diǎn)，教練員、教學(xué)設(shè)施、校園管理政策等均可作為著力點(diǎn)進(jìn)行研究。

表5 “校園足球”相關(guān)選題的論文

年份篇數(shù)“校園足球”相關(guān)選題的論文 20151曲阜市青少年校園足球開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 20164濱州市青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及分析濟(jì)寧市青少年校園足球開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究足球在青島市中小學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析曲阜校園足球開展現(xiàn)狀及對(duì)策 20171濟(jì)寧市校園足球開展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策與研究 20182高唐縣中等學(xué)校校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究曲阜市校園足球教練員員現(xiàn)狀調(diào)查與分析 20190無(wú) 總計(jì)8

2.2.2 選題過(guò)大過(guò)難，可操作性低

本科畢業(yè)論文是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)后學(xué)生科研能力的一次檢測(cè)。但由于學(xué)校、教師、環(huán)境等多重因素，造成本科生科研基礎(chǔ)薄弱、科研能力欠缺等問(wèn)題。當(dāng)擔(dān)心自己選題的理論意義或者實(shí)踐意義不足時(shí)，學(xué)生往往會(huì)將論域擴(kuò)大，以求評(píng)審過(guò)關(guān)[9]，但會(huì)造成后期論文寫作時(shí)對(duì)一些選題無(wú)從著手，不知如何下筆，最終導(dǎo)致泛泛而談、敷衍了事。

有學(xué)者通過(guò)對(duì)體育學(xué)科博士論文高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為大且空的關(guān)鍵詞比比皆是，如“可持續(xù)發(fā)展”“發(fā)展模式”“價(jià)值”等，從一個(gè)側(cè)面反映出選題中的浮夸、短視與淺薄，甚至呼吁消滅選題中的非專業(yè)關(guān)鍵詞[5]。在我們體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文中，此類情況也頻繁出現(xiàn)，如“中國(guó)跳高后備人才培養(yǎng)體系研究”“體醫(yī)融合下的全民健身路徑選擇”等選題中的“培養(yǎng)體系”“體醫(yī)融合”等關(guān)鍵概念就超出目前本科階段學(xué)生研究水平，無(wú)法達(dá)成預(yù)計(jì)研究目的。

2.3.3 選題不精不通，語(yǔ)法問(wèn)題多

標(biāo)題是論文內(nèi)容的縮影，是對(duì)全部?jī)?nèi)容的集中和概括，也是讀者首要的關(guān)注點(diǎn)。因此，標(biāo)題要用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把研究的重要特點(diǎn)表達(dá)清楚[4]，達(dá)到最優(yōu)效果。但是筆者在查閱體育教育本科畢業(yè)論文選題時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些論文題目存在語(yǔ)法或語(yǔ)病錯(cuò)誤，如“論體育教育在體育游戲中的作用和意義”就讓人不知所云，不知道作者究竟是想表達(dá)什么意思？是傳達(dá)體育游戲中的教育意義，還是游戲在體育課中的作用和意義？“論濟(jì)寧學(xué)院學(xué)生參加中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”中，“論”字完全可以省略；“論CBA職業(yè)聯(lián)賽對(duì)中國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展及存在的問(wèn)題”，語(yǔ)句不完整，搞不清楚是研究CBA職業(yè)聯(lián)賽對(duì)中國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展的作用？影響？還是其他什么問(wèn)題。

2.3 體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的影響因素

2.3.1 制度因素

畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排不夠合理。目前，根據(jù)課程大綱要求，體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題時(shí)間定在大四上學(xué)期十一月份，答辯時(shí)間定在大四下學(xué)期四月份左右。對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的最后一年最重要的事情無(wú)非就是考研和工作，而每年的考研時(shí)間就在十二月初，這就造成論文開題與考研備考時(shí)間產(chǎn)生沖突。學(xué)生往往會(huì)把更多的時(shí)間和精力放到考研上，從而忽視論文寫作的前期準(zhǔn)備工作。

畢業(yè)論文管理不夠嚴(yán)格。大四學(xué)生精力主要投入到找工作上，造成論文質(zhì)量的下降。指導(dǎo)教師出于對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展考慮，往往默許學(xué)生將重心放在找工作或考研上，其次才是寫畢業(yè)論文。這慢慢形成一種惡性循環(huán)。一方面，學(xué)生認(rèn)為找到工作或考上研究生，畢業(yè)論文就不用好好寫了。另一方面，論文答辯也是走過(guò)場(chǎng)，幾乎很少見到有學(xué)生是因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而無(wú)法順利畢業(yè)。這也造成學(xué)生有恃無(wú)恐，“反正都能畢業(yè)，指導(dǎo)教師別難為我就行了”“我也要求不高，能畢業(yè)就行”。這反倒成了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文常見的心理狀態(tài)。

2.3.2 外部因素

不良的“畢業(yè)論文”環(huán)境因素影響學(xué)生態(tài)度。學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文采取一種較為放任的管理，使得不同年級(jí)學(xué)生在私下交流時(shí)會(huì)達(dá)成一種“畢業(yè)論文寫寫就能過(guò)”的共識(shí)，當(dāng)畢業(yè)生在面對(duì)自己畢業(yè)論文時(shí)也抱著這樣的心態(tài)。

指導(dǎo)教師時(shí)間、精力有限，無(wú)法兼顧學(xué)生畢業(yè)論文。體育教育專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)期間很少能參與到教師的科研項(xiàng)目里面，因此科研能力較弱，僅靠學(xué)生自己努力很難完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。由此可知，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入的時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的高低起到重要作用。指導(dǎo)教師因工作和家庭等原因，無(wú)法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行經(jīng)常指導(dǎo)，甚至與學(xué)生基本不見面也沒有有效交流，那學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量就可見一斑了。

2.3.3 學(xué)生自身因素

思想不重視，態(tài)度不端正。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是大學(xué)學(xué)術(shù)生活的結(jié)晶。種種原因削弱了畢業(yè)論文在畢業(yè)生心中的重要程度，變成了不得不完成的“雞肋”任務(wù)，甚至有學(xué)生以“三天”寫出一篇畢業(yè)論文為榮。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)低，科研能力薄弱。學(xué)生除了《體育科學(xué)研究方法》課程外，沒有更多渠道去鍛煉和學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，更無(wú)法有效地融入到教師科研項(xiàng)目中去。造成該現(xiàn)象的原因是學(xué)生主觀上缺少主動(dòng)性，客觀上學(xué)校、教師提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

3 應(yīng)用型本科院校體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題改革措施

3.1 培養(yǎng)方式改革：論文開題與寫作時(shí)間提前，實(shí)施導(dǎo)師制

“導(dǎo)師制”在本科階段開始應(yīng)用最早是2002年在北京大學(xué)開始的[1]。為本科生提供導(dǎo)師，可以讓導(dǎo)師對(duì)他們的學(xué)業(yè)、生活等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，也可以使他們提前接觸科學(xué)研究，跟隨導(dǎo)師做一些課題研究，慢慢提升自己科研能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

鑒于目前本科畢業(yè)論文寫作與找工作或考研等時(shí)間上有沖突，筆者建議改革畢業(yè)論文寫作時(shí)間。施行導(dǎo)師制以后，學(xué)生畢業(yè)論文何時(shí)寫作可與導(dǎo)師商量決定，但是最遲不能晚于大三上學(xué)期開始，大四上學(xué)期結(jié)束前完成寫作。

3.2 過(guò)程管理改革：加強(qiáng)論文寫作管理與質(zhì)量檢測(cè)

首先，學(xué)校應(yīng)端正學(xué)生論文寫作態(tài)度，加強(qiáng)自身科研能力培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)其大學(xué)科研水平的最終成果，也是其將來(lái)更高層次研究的鋪墊和基礎(chǔ)。因此，學(xué)生一定要端正論文寫作態(tài)度，不能存在“馬虎”“糊弄”等想法。學(xué)校也需要通過(guò)多種渠道向?qū)W生傳達(dá)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性及必須性。學(xué)校要想讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文，必須進(jìn)行完整、嚴(yán)格的過(guò)程管理。

學(xué)?？梢越梃b碩博士論文“盲審”形式，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行“盲審”，選取同級(jí)別院校對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行審查，達(dá)不到畢業(yè)要求的論文一律不能參與答辯。答辯過(guò)程中，論文問(wèn)題過(guò)多、經(jīng)答辯教師指出問(wèn)題拒不修改的，一律不予通過(guò)。學(xué)校只有切實(shí)對(duì)達(dá)不到畢業(yè)要求的畢業(yè)論文不予通過(guò)，才能對(duì)學(xué)生形成壓力，以促進(jìn)其認(rèn)真完成畢業(yè)論文。

學(xué)校將歷年的優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成集，提供給學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)；將歷年的畢業(yè)論文題目匯總，在畢業(yè)生選題之前進(jìn)行公布，減少每年重復(fù)選題的情況。

3.3 授課模式改革：《體育科學(xué)研究方法》課程授課與考核方式更加貼近實(shí)際

目前，《體育科學(xué)研究方法》課程授課模式仍以傳統(tǒng)講授方式為主，授課時(shí)間在大三上學(xué)期，課程更偏重理論方面，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)作用一般。學(xué)校應(yīng)該改革課程授課模式，增加實(shí)踐內(nèi)容及比重，切實(shí)提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。筆者建議從以下幾個(gè)方面入手：第一，增加學(xué)生閱讀期刊、文獻(xiàn)的時(shí)間與精力，包括外文文獻(xiàn)，讓最優(yōu)秀的期刊和最優(yōu)秀的論文引領(lǐng)自己；第二，以實(shí)踐課程為主，理論講授為輔；第三，課程考核以應(yīng)用型為導(dǎo)向，摒棄簡(jiǎn)單的背誦式題型;第四，探索以單元進(jìn)階式教學(xué)模式替代完整學(xué)期教學(xué)模式。

[1]龔旖蓮.高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題和質(zhì)量研究—以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院為例[D].湖南師范大學(xué),2016：5.

[2]劉晨江.指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的思考與體會(huì)[J].化學(xué)教育,2019(9):103-104.

[3]龍博,馬衛(wèi)平,覃立.我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)博士學(xué)位論文選題特征與學(xué)術(shù)影響力研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,53(2):81-88.

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[5]張力為.捫心五問(wèn):體育科學(xué)研究的選題[J].2016,39(5):109-120.

[6]于素梅.學(xué)校體育研究論文選題常見問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（11）：40-42.

[7]黃漢生,吳燕丹.普通高校本科“體育科研方法”課程改革的路徑——基于體育院、系學(xué)生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀思考[J].中國(guó)體育科技, 2011,47(5):116-127.

[8]趙永才.高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究[J].湖北體育科技,2014,33(2):183-185.

[9]張力為.體育科學(xué)研究方法[M].高等教育出版社,2002.

Analysis of the Topic Selection of Graduation Thesisi of PE Major in Applied Undergraduate Colleges -- Taking PE Major Students of Grade 2015-2019 in Jining College as an Example

JIN Chao

(Jining College, Qufu 273100, Shandong, China)

金超（1987—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。