金 超

應用型本科院校體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題分析——以濟寧學院2015-2019屆體育教育專業(yè)為例

金 超

（濟寧學院體育系，山東 曲阜 273100）

運用文獻資料法、專家訪談法及邏輯分析法，對濟寧學院2015-2019屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進行分析。結論：濟寧學院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題主要集中在學校體育教學、課程與課外訓練等方面；選題存在“重復性”“過大”“過難”等問題；建議從培養(yǎng)方式、過程管理、授課模式等方面對本科畢業(yè)論文選題進行改革。

本科院校；應用型；體育教育專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；改革

本科畢業(yè)論文不僅是衡量本科教學與科研水平的重要標準，也是本科教學計劃中重要的教學實踐性環(huán)節(jié)[1]。其質量高低還是衡量一所高校教學質量及教學管理水平的關鍵因素[2]。因此，本科生畢業(yè)論文成為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和本科畢業(yè)生素質高低的重要標尺。

選題是完成畢業(yè)論文的起點，也是關鍵環(huán)節(jié)，對整個論文的質量起著舉足輕重的作用。對選題進行調查與分析，可找出其存在的問題從而對癥下藥。本文就濟寧學院2015-2019屆體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題情況進行分析和研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

濟寧學院2015-2019屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題共437篇文章題目，其中2015屆81篇，2016屆80篇，2017屆102篇，2018屆99篇，2019屆75篇。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料與統(tǒng)計法

從中國知網(wǎng)、維普期刊等電子檢索平臺查詢有關本科畢業(yè)論文選題的相關文獻，全面了解選題分類的有關信息。本研究收集了濟寧學院體育系2015-2019屆本科畢業(yè)論文題目，并對其分類、存在的問題進行統(tǒng)計、歸納分析。

1.2.2 專家訪談法

對統(tǒng)計過程中選題的分類進行了劃分，對存在問題歸納、訪談與咨詢相關專家。

1.2.3 邏輯分析法

依據(jù)統(tǒng)計結果，對結合體育理論知識畢業(yè)論文選題特征與存在問題進行系統(tǒng)分析、歸納與概括，并提出相應建議。

2 結果與分析

2.1 體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析

2.1.1 選題類別分析

論文題目是論文內容的高度概括和中心主旨所在[1]，也是論文完成質量高低的一個重要衡量指標。結合前輩研究成果，本研究將體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題分為學校體育類、競技體育類、社會體育類和其他四大類，每一大類下面又按不同方向進行了劃分。

由表1可知，近五年體育教育本科畢業(yè)論文選題涵蓋了學校體育類、競技體育類、社會體育類等方向。以學校體育類作為選題占主導地位，占論文總數(shù)的67.7%。其次是競技體育類，占論文總數(shù)的18.5%。然后是社會體育類，占論文總數(shù)的10.5%。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)具有較強體育專業(yè)基礎知識、基本技能和教育教學能力，勝任學校體育教育、教學、業(yè)余訓練和競賽工作，并能從事學校體育管理、適應素質教育發(fā)展需要的高素質專業(yè)化教師。筆者通過對近五年本科畢業(yè)論文選題歸納可知，學校體育涉及的問題仍然是本科生關注的重要內容，這也與培養(yǎng)方案的要求一致。

表1 2015-2019屆畢業(yè)論文選題分類統(tǒng)計

年份學校體育類競技體育類社會體育類其他總計 篇數(shù)%篇數(shù)%篇數(shù)%篇數(shù)% 20154758.0%2227.2%89.9%44.9%81 20165771.3%1417.5%56.3%45.0%80 20176159.8%2221.6%1716.7%22.0%102 20187170.7%1414.1%1112.1%33.0%99 20196181.3%912%45.3%11.3%75 總計29767.7%8118.5%4510.5%143.2%437

近五年體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題的范圍在整體上呈現(xiàn)出一致性，均首選學校體育類，其次是競技體育類，然后是社會體育類，但是每年各選題方向的比值均有所不同。學校體育類選題是最主要的研究方向，而且總體呈上升趨勢。競技體育類選題雖有起伏，總體保持穩(wěn)定。社會體育類選題呈先上升后下降的趨勢，在2017年達到頂峰后開始下降?？梢姡瑢W校體育類仍是當前及今后一段時間體育教育專業(yè)畢業(yè)生選題的主要方向。

圖1 2015-2019年體育教育專業(yè)選題變化

2.1.2 選題內容分析

選題的四個大類里面，每一大類又分為幾個小的類別，對于小類別的劃分與分析，更能體現(xiàn)體育教育專業(yè)選題的現(xiàn)狀與趨向。

2.1.2.1 學校體育類選題分析

學校體育是學校教育的組成部分，是以發(fā)展身體，培訓知識、技能，培養(yǎng)道德品質為主要教授內容的教育過程。學校體育類工作復雜而多樣，做學校體育研究首要任務就是解決好選題問題。[6]體育教育專業(yè)學生通過大學四年的學習，最了解和熟悉的就是學校體育，因此更傾向于把學校體育類選題作為自己本科畢業(yè)論文選題。本研究結合學校體育結構要素分類，將學校體育類選題分成以下幾類，見表2。

表2 學校體育類選題分類統(tǒng)計（單位：篇）

年份教學、課程課余訓練與競賽學生體質教師素養(yǎng)人才培養(yǎng)運動損傷基礎學科理論總計 201513 1121511447 201624172144557 201721200138962 201813372267471 2019131901761561 總計8410466252647298

由表2可知，課余訓練與競賽是畢業(yè)生在學校體育類選題里面最主要的研究方向，有104篇，占學校體育類選題的35.0%。教學與課程方向，有84篇，占學校體育類選題的28.3%。然后是基礎學科理論、運動損傷、人才培養(yǎng)、學生體質和教師素養(yǎng)等方向。

課余訓練與競賽是學校體育的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)學生選題最為關注的方向。包含籃足排在內的各體育項目在學校課外開展、學校訓練隊的備戰(zhàn)、人才選拔、比賽等都是重要的選題方向。

教學、課程研究方向的選題主要是高校體育公共課、體育專業(yè)課和中小學體育課，分別有27篇、30篇和31篇。最為常見的研究就是以濟寧學院為例，對高校公共體育課中各項目的開展現(xiàn)狀、存在問題的研究。其次是一些新項目比如花樣跳繩等在濟寧學院開展的可能性進行研究。體育專業(yè)課選題研究中，筆者除了對現(xiàn)狀調查分析外，還涉及到學習過程中的資源利用、心理問題等內容。中小學教學、課程選題涉及面較廣，既有對中小學體育課教學現(xiàn)狀進行的研究，也有校園足球、武術等項目的普及與發(fā)展研究，還有體育游戲在中小學教學中的應用研究等。

近年來，學生體質持續(xù)下滑引起社會極大關注。這種現(xiàn)象反映到本科畢業(yè)論文選題上。有的學生對濟寧市部分高校學生體質健康測試過程進行分析，有的學生對體質測試的結果進行分析，有的學生對濟寧市青年（20-39歲）體質健康狀況分析并提出對策。

體育教育專業(yè)的學生對中小學體育教師隊伍的現(xiàn)狀和培養(yǎng)也有關注，有學生對濟寧市各縣市區(qū)體育教師隊伍進行調查，也有學生對體育教師專業(yè)化問題進行研究。

對于體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方面，涉及學生就業(yè)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃、核心競爭力、說課能力的培養(yǎng)、支教實習情況等問題。

運動損傷方向的選題涉及體育各項目常見運動損傷及預防。最常見的損傷是膝關節(jié)、踝關節(jié)和肩關節(jié)的損傷，常發(fā)生運動損傷的項目有田徑、籃球、足球、網(wǎng)球等。

基礎學科包括運動生理、運動生化、體育保健等學科。此類別選題主要集中在體育心理學和運動訓練學這兩個基礎學科，體育心理學中的動機理論是最常見的選題，然后是運動情緒、恐懼心理等。運動訓練學中各項目的訓練方式、方法是最主要的研究內容。研究顯示，運動人體科學方面的研究是優(yōu)秀畢業(yè)論文中總體質量較高的文章。[7]但是，縱觀濟寧學院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題涉及運動人體科學方面的選題較少，這是下一步教師鼓勵學生進行選題拓展的主要方向。

2.1.2.2 競技體育類選題分析

表3 競技體育類選題分類統(tǒng)計

年份 田徑排球體操足球籃球羽毛球總 篇%篇%篇%篇%篇%篇%計 2015418.214.5940.129.1522.714.522 2016214.300.017.1642.9535.700.014 2017418.229.1418.2418.2836.400.022 2018214.200.0214.3535.7535.700.014 2019444.4444.4111.100.000.000.09 總計1620.078.81721.31721.32328.811.381

技戰(zhàn)術類選題是體育教育專業(yè)學生傳統(tǒng)選題領域，需要學生結合自身運動實踐，搜集、整理數(shù)據(jù)進行研究。[8]近五屆有關競技體育選題中，籃球仍然是最主要的選擇，共有23篇，其次是體操和足球，然后是田徑，其他項目較少。競技體育選題中，結合世界性大賽進行分析是最常見的研究內容，其次對某項目中技術、戰(zhàn)術的訓練與運用也是常見的研究內容。

2.1.2.3 社會體育類及其他選題分析

表4 社會體育類及其他選題分類統(tǒng)計

年份（年）體育服務、管理家庭體育社會/社區(qū)體育其他總計 篇%篇%篇%篇% 2015225.0225.0225.0225.08 2016112.500.0337.5450.08 201715.615.61494.4211.118 2018535.700.0642.9321.414 201900.0120.0360.0120.05 總計917.047.52852.81222.653

社會體育類選題主要包括體育服務、管理類內容和社區(qū)/社會體育內容兩個方向。體育教育專業(yè)學生在社會體育類的選題仍偏重不同體育項目的開展與管理研究。例如，“濟寧市任城區(qū)氣排球運動開展現(xiàn)狀調查與分析”“膠州市居民健身俱樂部消費調查與分析”“濟寧市任城區(qū)業(yè)余籃球賽事發(fā)展情況調查研究”“濱州市印象江南小區(qū)居民傳統(tǒng)體育養(yǎng)生項目開展現(xiàn)狀的調查與分析”“山東省群體馬拉松賽事的開展現(xiàn)狀與研究”等。

其他類選題，主要是不便于歸于其它類別的選題，如“大學生肥胖現(xiàn)狀調查與分析——以濟寧學院為例”“論體育教育在體育游戲中的作用和意義”“跆拳道禮儀文化對少兒成長中教育的影響——以曲阜市南辛鎮(zhèn)奇藝道館為例”等。

2.2 體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題存在的問題

2.2.1 選題重復問題突出

濟寧學院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題存在的主要問題之一是“重復”問題突出。本來我們針對同一事物從不同的角度、使用不同的方法等對其研究屬于正常情況，但是如果僅僅是換個地名，卻體現(xiàn)不出差異性，難免造成“簡單重復”的情況。

以近年的熱門選題之一“校園足球”為例。2015-2018屆共有相關選題論文8篇，平均每屆2篇。筆者縱觀近幾年的“校園足球”選題，除了2018屆選題有1篇是對校園足球教練員進行的調查，其他均是簡單的XX地市校園足球開展現(xiàn)狀與對策研究。對于此類選題，我們應縮小研究范圍、拓寬研究點，教練員、教學設施、校園管理政策等均可作為著力點進行研究。

表5 “校園足球”相關選題的論文

年份篇數(shù)“校園足球”相關選題的論文 20151曲阜市青少年校園足球開展現(xiàn)狀與對策研究 20164濱州市青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀調查及分析濟寧市青少年校園足球開展現(xiàn)狀及對策研究足球在青島市中小學開展現(xiàn)狀的調查分析曲阜校園足球開展現(xiàn)狀及對策 20171濟寧市校園足球開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策與研究 20182高唐縣中等學校校園足球活動開展現(xiàn)狀的調查研究曲阜市校園足球教練員員現(xiàn)狀調查與分析 20190無 總計8

2.2.2 選題過大過難，可操作性低

本科畢業(yè)論文是對本科四年學習后學生科研能力的一次檢測。但由于學校、教師、環(huán)境等多重因素，造成本科生科研基礎薄弱、科研能力欠缺等問題。當擔心自己選題的理論意義或者實踐意義不足時，學生往往會將論域擴大，以求評審過關[9]，但會造成后期論文寫作時對一些選題無從著手，不知如何下筆，最終導致泛泛而談、敷衍了事。

有學者通過對體育學科博士論文高頻關鍵詞的統(tǒng)計，認為大且空的關鍵詞比比皆是，如“可持續(xù)發(fā)展”“發(fā)展模式”“價值”等，從一個側面反映出選題中的浮夸、短視與淺薄，甚至呼吁消滅選題中的非專業(yè)關鍵詞[5]。在我們體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文中，此類情況也頻繁出現(xiàn)，如“中國跳高后備人才培養(yǎng)體系研究”“體醫(yī)融合下的全民健身路徑選擇”等選題中的“培養(yǎng)體系”“體醫(yī)融合”等關鍵概念就超出目前本科階段學生研究水平，無法達成預計研究目的。

2.3.3 選題不精不通，語法問題多

標題是論文內容的縮影，是對全部內容的集中和概括，也是讀者首要的關注點。因此，標題要用最簡潔的詞語把研究的重要特點表達清楚[4]，達到最優(yōu)效果。但是筆者在查閱體育教育本科畢業(yè)論文選題時發(fā)現(xiàn)，有些論文題目存在語法或語病錯誤，如“論體育教育在體育游戲中的作用和意義”就讓人不知所云，不知道作者究竟是想表達什么意思？是傳達體育游戲中的教育意義，還是游戲在體育課中的作用和意義？“論濟寧學院學生參加中長跑運動的現(xiàn)狀分析及對策研究”中，“論”字完全可以省略；“論CBA職業(yè)聯(lián)賽對中國籃球事業(yè)的發(fā)展及存在的問題”，語句不完整，搞不清楚是研究CBA職業(yè)聯(lián)賽對中國籃球事業(yè)發(fā)展的作用？影響？還是其他什么問題。

2.3 體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的影響因素

2.3.1 制度因素

畢業(yè)論文寫作時間安排不夠合理。目前，根據(jù)課程大綱要求，體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題時間定在大四上學期十一月份，答辯時間定在大四下學期四月份左右。對于大四學生來說，大學的最后一年最重要的事情無非就是考研和工作，而每年的考研時間就在十二月初，這就造成論文開題與考研備考時間產(chǎn)生沖突。學生往往會把更多的時間和精力放到考研上，從而忽視論文寫作的前期準備工作。

畢業(yè)論文管理不夠嚴格。大四學生精力主要投入到找工作上，造成論文質量的下降。指導教師出于對學生將來發(fā)展考慮，往往默許學生將重心放在找工作或考研上，其次才是寫畢業(yè)論文。這慢慢形成一種惡性循環(huán)。一方面，學生認為找到工作或考上研究生，畢業(yè)論文就不用好好寫了。另一方面，論文答辯也是走過場，幾乎很少見到有學生是因為畢業(yè)論文不合格而無法順利畢業(yè)。這也造成學生有恃無恐，“反正都能畢業(yè)，指導教師別難為我就行了”“我也要求不高，能畢業(yè)就行”。這反倒成了學生對待畢業(yè)論文常見的心理狀態(tài)。

2.3.2 外部因素

不良的“畢業(yè)論文”環(huán)境因素影響學生態(tài)度。學校對畢業(yè)論文采取一種較為放任的管理，使得不同年級學生在私下交流時會達成一種“畢業(yè)論文寫寫就能過”的共識，當畢業(yè)生在面對自己畢業(yè)論文時也抱著這樣的心態(tài)。

指導教師時間、精力有限，無法兼顧學生畢業(yè)論文。體育教育專業(yè)畢業(yè)生在大學期間很少能參與到教師的科研項目里面，因此科研能力較弱，僅靠學生自己努力很難完成一篇高質量的畢業(yè)論文。由此可知，指導教師對畢業(yè)論文指導投入的時間和精力對畢業(yè)論文質量的高低起到重要作用。指導教師因工作和家庭等原因，無法對學生的畢業(yè)論文進行經(jīng)常指導，甚至與學生基本不見面也沒有有效交流，那學生的畢業(yè)論文的質量就可見一斑了。

2.3.3 學生自身因素

思想不重視，態(tài)度不端正。畢業(yè)論文是學生大學四年學術素養(yǎng)的體現(xiàn)，是大學學術生活的結晶。種種原因削弱了畢業(yè)論文在畢業(yè)生心中的重要程度，變成了不得不完成的“雞肋”任務，甚至有學生以“三天”寫出一篇畢業(yè)論文為榮。

學術素養(yǎng)低，科研能力薄弱。學生除了《體育科學研究方法》課程外，沒有更多渠道去鍛煉和學習，提高自己的學術素養(yǎng)和科研能力，更無法有效地融入到教師科研項目中去。造成該現(xiàn)象的原因是學生主觀上缺少主動性，客觀上學校、教師提供科研實踐機會較少。

3 應用型本科院校體育教育專業(yè)畢業(yè)論文選題改革措施

3.1 培養(yǎng)方式改革：論文開題與寫作時間提前，實施導師制

“導師制”在本科階段開始應用最早是2002年在北京大學開始的[1]。為本科生提供導師，可以讓導師對他們的學業(yè)、生活等多方面進行指導，也可以使他們提前接觸科學研究，跟隨導師做一些課題研究，慢慢提升自己科研能力與學術素養(yǎng)。

鑒于目前本科畢業(yè)論文寫作與找工作或考研等時間上有沖突，筆者建議改革畢業(yè)論文寫作時間。施行導師制以后，學生畢業(yè)論文何時寫作可與導師商量決定，但是最遲不能晚于大三上學期開始，大四上學期結束前完成寫作。

3.2 過程管理改革：加強論文寫作管理與質量檢測

首先，學校應端正學生論文寫作態(tài)度，加強自身科研能力培養(yǎng)。對于學生而言，大學本科畢業(yè)論文是檢驗其大學科研水平的最終成果，也是其將來更高層次研究的鋪墊和基礎。因此，學生一定要端正論文寫作態(tài)度，不能存在“馬虎”“糊弄”等想法。學校也需要通過多種渠道向學生傳達提高畢業(yè)論文質量的重要性及必須性。學校要想讓學生認真對待畢業(yè)論文，必須進行完整、嚴格的過程管理。

學校可以借鑒碩博士論文“盲審”形式，對本科畢業(yè)論文進行“盲審”，選取同級別院校對本科畢業(yè)論文進行審查，達不到畢業(yè)要求的論文一律不能參與答辯。答辯過程中，論文問題過多、經(jīng)答辯教師指出問題拒不修改的，一律不予通過。學校只有切實對達不到畢業(yè)要求的畢業(yè)論文不予通過，才能對學生形成壓力，以促進其認真完成畢業(yè)論文。

學校將歷年的優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成集，提供給學生借鑒學習；將歷年的畢業(yè)論文題目匯總，在畢業(yè)生選題之前進行公布，減少每年重復選題的情況。

3.3 授課模式改革：《體育科學研究方法》課程授課與考核方式更加貼近實際

目前，《體育科學研究方法》課程授課模式仍以傳統(tǒng)講授方式為主，授課時間在大三上學期，課程更偏重理論方面，對學生科研能力的培養(yǎng)作用一般。學校應該改革課程授課模式，增加實踐內容及比重，切實提高學生將理論應用于實踐的能力。筆者建議從以下幾個方面入手：第一，增加學生閱讀期刊、文獻的時間與精力，包括外文文獻，讓最優(yōu)秀的期刊和最優(yōu)秀的論文引領自己；第二，以實踐課程為主，理論講授為輔；第三，課程考核以應用型為導向，摒棄簡單的背誦式題型;第四，探索以單元進階式教學模式替代完整學期教學模式。

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Analysis of the Topic Selection of Graduation Thesisi of PE Major in Applied Undergraduate Colleges -- Taking PE Major Students of Grade 2015-2019 in Jining College as an Example

JIN Chao

(Jining College, Qufu 273100, Shandong, China)

金超（1987—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。