嚴(yán)紅

摘 要?兒童詩(shī)的受眾首先是兒童，為了照顧到兒童的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知水平，兒童詩(shī)的內(nèi)容和手法必然不能太過(guò)晦澀難懂。在大部分兒童詩(shī)中，都習(xí)慣用擬人的修辭手法來(lái)表達(dá)情志，不僅可以幫助兒童理解，也拉近了兒童和詩(shī)歌文學(xué)的距離，培養(yǎng)兒童的想象力。

關(guān)鍵詞?兒童詩(shī);想象力;擬人手法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0192-01

新詩(shī)自近代以來(lái)開(kāi)始發(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)取得了十分卓越的成就。其中兒童詩(shī)是不能被輕易忽略的一部分，自中國(guó)新詩(shī)誕生之初時(shí)冰心的歌頌?zāi)笎?ài)、純真與自然的小詩(shī)可以看作是現(xiàn)當(dāng)代兒童詩(shī)的濫觴?，F(xiàn)如今兒童詩(shī)已經(jīng)愈發(fā)壯大，人們也摸索出了一條創(chuàng)作模式，其中擬人手法的運(yùn)用起到了很大的作用。

一、拉近詩(shī)歌與兒童的距離

詩(shī)歌作為一種高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，在欣賞方面一直是有一定的門檻的，但要讓兒童從中得到欣賞的樂(lè)趣，并且還不改變?cè)姼柙械男问剑\(yùn)用修辭手法，主要是擬人的手法就成了兒童詩(shī)的一個(gè)首選。以兒童詩(shī)《漁火》為例，“夜靜悄悄的＼河水＼是一個(gè)乖孩子＼聽(tīng)月亮媽媽的話＼睡覺(jué)了＼漁夫點(diǎn)亮了漁火＼河水＼就像睜開(kāi)了眼睛＼在說(shuō)著夢(mèng)話”，這首詩(shī)主要用了擬人的修辭手法，將河水?dāng)M作一個(gè)乖孩子，月亮也充作河水的媽媽，沒(méi)有開(kāi)燈的時(shí)候這個(gè)“乖孩子”漆黑一片，就像是睡著了，當(dāng)漁夫在江面上點(diǎn)亮了漁火，河水也亮起來(lái)了，就像是這個(gè)孩子睜開(kāi)了惺忪的睡眼，嘩嘩的水聲就是他說(shuō)著的夢(mèng)話。如果不用擬人的手法，作為欣賞著的兒童自然很難理解詩(shī)中想表達(dá)的那種清新自然的可愛(ài)趣味，也就欣賞不了這一平常的生活景象。而這首詩(shī)中把遙遙相對(duì)的兩個(gè)事物——河水和月亮，看做是一對(duì)母子，前者在后者溫柔的注視下悄悄睡著。當(dāng)那盞燈亮起來(lái)的時(shí)候產(chǎn)生的光亮和水聲，在這個(gè)修辭下也就顯得十分可愛(ài)。

兒童的認(rèn)知能力和接觸的事物有限，自然要從他們身邊熟悉的人和花花草草等意象原型入手，像這首詩(shī)中提到的孩子和母親就是很好的一對(duì)喻體，人人都能理解，也因?yàn)檫@一對(duì)喻體，讓自然中兩個(gè)看似不相關(guān)的自然景物也深深融為一體，詩(shī)的審美度也因此上升了好幾個(gè)檔次。

二、語(yǔ)言鮮明詩(shī)味雋永

既然是詩(shī)歌，要注意的一個(gè)特點(diǎn)就是其中蘊(yùn)含的詩(shī)味，詩(shī)味就是詩(shī)的韻味，是詩(shī)之所以為詩(shī)的關(guān)鍵所在，以兒童詩(shī)《月亮》為例：“天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過(guò)來(lái)，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開(kāi)，一直逃到巖石邊?；剡^(guò)頭來(lái)看一看，月亮還是圓又圓?！边@首詩(shī)對(duì)于兒童的心理把握地十分準(zhǔn)確，魚和月亮都是日常生活中極為常見(jiàn)的，相信大部分兒童在面對(duì)這兩樣事物時(shí)也會(huì)不由地展開(kāi)自己的想象，為他們編造出一個(gè)又一個(gè)故事。

這首詩(shī)在形式上沒(méi)有用新詩(shī)常用的散句，而是用了古詩(shī)中常見(jiàn)的對(duì)稱句，讀來(lái)朗朗上口，更像是兒童們會(huì)接觸的兒歌。這首詩(shī)的擬人手法看起來(lái)不甚明顯，其實(shí)已經(jīng)悄悄地貫穿全詩(shī)，詩(shī)中所寫的小魚就已經(jīng)被賦予了小孩子的動(dòng)作和神態(tài)，他們會(huì)對(duì)月光感到好奇，會(huì)被嚇得馬上逃開(kāi)，再到后來(lái)抬頭看看月亮的動(dòng)作，這樣的動(dòng)態(tài)擬人化看起來(lái)饒有趣味，但有時(shí)候擬人化的手法用得太多就會(huì)損害詩(shī)意的表達(dá)，在這首詩(shī)里就通過(guò)這個(gè)似隱似現(xiàn)的擬人化的小魚的眼睛來(lái)看月亮，本來(lái)月亮的倒影在水中，好奇的魚兒過(guò)去看，結(jié)果絞碎了水中月亮的倒影，等魚兒由于驚嚇跑開(kāi)時(shí)，月亮又恢復(fù)了原來(lái)圓圓的樣子，沒(méi)有一個(gè)字在描寫月亮，卻讓人看到了月亮的清透，兒童通過(guò)閱讀進(jìn)行合理的相信也會(huì)輕易理解。

三、語(yǔ)言的陌生化突破想象的極限

陌生化是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)理論中的一個(gè)詞語(yǔ)，指的是改變語(yǔ)言表達(dá)的常規(guī)形態(tài)，延長(zhǎng)讀者閱讀的時(shí)間以獲得審美上的愉悅。兒童詩(shī)的擬人化也是運(yùn)用了這一原理。

以詩(shī)歌《小童話》為例，“在云彩的南面，那遙遠(yuǎn)的地方，有一群樹(shù)葉說(shuō)：我們想像花一樣開(kāi)放。有一群花朵說(shuō)：我們想像鳥(niǎo)一樣飛翔。有一群孔雀說(shuō)：我么想像樹(shù)一樣成長(zhǎng)?！痹谶@首詩(shī)中樹(shù)葉，花朵和孔雀都會(huì)說(shuō)話，他們想擁有自己沒(méi)有的能力?；ǘ湎腼w，樹(shù)葉想要開(kāi)放，孔雀想和樹(shù)一樣成長(zhǎng)，這些都不是他們所擁有的生長(zhǎng)形態(tài)，詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候讓他們憧憬對(duì)方的成長(zhǎng)模式，用這種類似于童話或是寓言的形式，借著動(dòng)植物之口，告訴了孩子一個(gè)樸素的道理，那就是自己想拋棄的能力可能正是別人渴望的，在給讀者耳目一新的感覺(jué)，也免于說(shuō)教使兒童感到厭煩。當(dāng)然其中暗含有擬人的修辭，也讓陌生的表達(dá)方式彰顯著主題。這是最能鍛煉兒童想象力的一種方式，他們習(xí)慣于將身邊有生命和無(wú)生命的一切擬人化，在擬人的過(guò)程中加入與平常不同的表達(dá)方式，就可以造成一種新奇的陌生化表達(dá)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

少年兒童的想象力無(wú)疑是非常豐富的，在他們還擁有強(qiáng)大的想象力以及生命力、創(chuàng)造力的時(shí)候，為他們創(chuàng)作更多的詩(shī)歌，不僅可以讓他們與文學(xué)作品的距離更近，甚至自己投身創(chuàng)作，更是將詩(shī)意鋪滿成長(zhǎng)之路的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔筱.詩(shī)意與童趣的平衡：兒童詩(shī)的敘事意圖[J].文藝評(píng)論，2019（06）：18-24.

[2]陳婷，鄧苑如.多感官教學(xué)法在兒童詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2019（11）：82-83.