馬強(qiáng)

摘;要：會計是一門實踐性和實用性非常強(qiáng)的課程，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不同，崗位設(shè)置不同，對人才的需求就會有所不同。目前，技工學(xué)校會計教學(xué)中還存在很多問題，社會、學(xué)校及教師都應(yīng)該分析存在問題的原因，并針對存在的問題積極采取調(diào)整對策。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;會計實踐教學(xué);策略;探索

技工學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此，實踐教學(xué)占有特別重要的地位。把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實踐能力，是技工學(xué)校學(xué)生最主要的核心素養(yǎng)。目前，技工學(xué)校普遍缺乏專業(yè)的會計教師，這就需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造一支數(shù)量充足、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較高的會計師資隊伍，進(jìn)而提高會計課程教學(xué)的效率。

一、影響技工學(xué)校會計實踐教學(xué)的因素分析

實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有非常重要的作用，技工學(xué)校會計實踐教學(xué)的順利實施，首先是要具備一支專業(yè)性很強(qiáng)的會計師資隊伍;其次是會計課程的實用性;再次是具有設(shè)備精良的會計實訓(xùn)室;最后是先進(jìn)的教學(xué)方法等。而現(xiàn)實的技工學(xué)校會計實踐教學(xué)大多不盡人意。

1.缺乏專業(yè)的會計教師

目前，很多技工學(xué)校缺乏專業(yè)的會計教師，現(xiàn)任的會計教師大多是其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)行而來，他們沒有扎實的會計基本理論與技能，憑著多年的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的一點“經(jīng)驗”，不能很好地進(jìn)行會計實踐教學(xué)，雖然很多中職會計教師愿意去企業(yè)鍛煉，增加實踐經(jīng)驗，但是企業(yè)為了維護(hù)自身利益，不會讓會計教師真正接觸到企業(yè)的財務(wù)信息，教師實踐效果并不理想，進(jìn)而實踐教學(xué)也只是皮毛而已，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

2.實踐教學(xué)缺乏針對性

技工學(xué)校是為社會輸出實用性人才的場所，學(xué)校必須堅持“實用性”教學(xué)原則，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求合理地制定教學(xué)方案。實踐教學(xué)可以為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，從技工學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，許多學(xué)校會計課程安排十分不合理，有的學(xué)校每周只安排一節(jié)實踐課程，其余均為理論課程，學(xué)生實踐的機(jī)會少之又少，課程安排并沒有體現(xiàn)出中職院校教學(xué)的特點。目前，國家對技工學(xué)校會計教育給予高度關(guān)注，很多技工學(xué)校也認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，對會計課程安排進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，但是課程調(diào)整的力度還不夠，教學(xué)效果還有待提高。

3.缺少教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是技工學(xué)校開展實踐教學(xué)的物質(zhì)保障。如果技工學(xué)校不具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，會計教學(xué)質(zhì)量必定會受到影響，也無法實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)備也是師生之間溝通交流的物質(zhì)保障。如果想實現(xiàn)會計教學(xué)目標(biāo)，就必須保證教學(xué)設(shè)備的完整性。要想提高實踐教學(xué)效率，必須加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為會計實踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。

4.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

很多教師針對會計教育課程的教學(xué)方法就是讓學(xué)生對會計課程內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不加強(qiáng)學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容并沒有一個深刻的認(rèn)識和理解，會計課程教學(xué)內(nèi)容就成為擺設(shè)，沒有實質(zhì)性的作用。在不理解會計教學(xué)內(nèi)容的前提下去解決實際問題，學(xué)生只會按照老師教的方法去做，如果情況發(fā)生變化，學(xué)生就束手無策。這樣的會計教學(xué)根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是會計教學(xué)中很關(guān)鍵的問題。很多教師認(rèn)為學(xué)生死記硬背就可以完全滿足學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，事實上死記硬背學(xué)習(xí)會計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的記憶是短暫的，很難保持長時間的記憶。只有先對會計教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識，才能加深學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提高自身的實踐能力。

二、改進(jìn)技工學(xué)校會計教學(xué)適應(yīng)市場需求的對策

1.理論和實踐相結(jié)合

盡管技工教育教學(xué)改革不斷深入，但是仍有部分技工學(xué)校會計教學(xué)模式比較陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，教師重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象還很盛行，并且教學(xué)方式單一，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)手段沒有得到應(yīng)用，學(xué)生只能是被動接受理論知識，枯燥無味。技工學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化實踐教學(xué)，注重會計實訓(xùn)室建設(shè)，教學(xué)模式采用理實一體化教學(xué)，理論和實踐緊密結(jié)合。并且現(xiàn)代化教學(xué)手段及信息化教學(xué)輔助會計教學(xué)，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的理論變成鮮活的視頻、動畫，使學(xué)生在生動形象的直觀教學(xué)中輕松獲取會計知識。另外，注重頂崗實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)意識、就業(yè)意識、工作的責(zé)任感意識，教育學(xué)生，把每一項任務(wù)的完成看作是自己職責(zé)任務(wù)的一部分，把認(rèn)真細(xì)致、精益求精作為自己的職責(zé)追求，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)到工作單位才能順利適應(yīng)工作崗位要求，進(jìn)而獨當(dāng)一面、受到用人單位的重用。

2.完善考核制度

傳統(tǒng)的考核方式就是理論考試成績，考試的內(nèi)容完全是教材上的知識，沒有把學(xué)生的實踐技能成績納入學(xué)生的考核范圍?，F(xiàn)代會計制度要求學(xué)生具備熟練的會計技能水平，與之相對應(yīng)的就是加強(qiáng)會計技能教學(xué)，不僅把學(xué)生實踐技能成績納入學(xué)生考核中來，而且實踐技能成績占總考核成績的60%以上。這樣，強(qiáng)化實踐技能考核，重視實踐學(xué)習(xí)，理論與實踐雙重考核，使學(xué)生得到全面發(fā)展，也只有這樣，學(xué)生才能具備扎實的理論與實踐知識，為將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技工學(xué)校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式有兩種：一是派遣教師到企業(yè)鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平;二是邀請企業(yè)會計人員來技工學(xué)校授課，提高會計教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，技工學(xué)校還要不斷外聘專業(yè)的會計教師，壯大教師隊伍。

總之，技工學(xué)校是為社會輸出實用性人才的場所，必須堅持“實用性”教學(xué)原則，強(qiáng)化實訓(xùn)室建設(shè)，加大實訓(xùn)課程，把實踐課程作為教學(xué)的重點，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。除此之外，技工學(xué)校還需要完善考核制度，把會計專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的成果也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到實踐課程的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]薛穎.新時期技工學(xué)校會計教師專業(yè)發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]黃潔玲.技工學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的個案研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

[3]趙妍蕾.實踐教學(xué)在技工學(xué)校會計教育中的運用分析與研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（22）.