余國師

【摘要】? 思政教育作為高校引導(dǎo)學(xué)生價值觀念發(fā)展的重要思想教育宣傳內(nèi)容，對社會熱點(diǎn)展現(xiàn)出的思想、價值、認(rèn)識等有著歸納、評價與反思的作用。在實(shí)踐思政宣傳過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重學(xué)生對熱點(diǎn)問題的關(guān)注，對學(xué)生的具體認(rèn)知與評價進(jìn)行合理的價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生剖析熱點(diǎn)問題背后的本質(zhì)，使其樹立起積極向上的思想、價值觀念。在此基礎(chǔ)上，從以社會熱點(diǎn)為基礎(chǔ)推行思政教育面臨的教育引導(dǎo)方式滯后、創(chuàng)新觀念認(rèn)識不足、宣傳效果達(dá)不到規(guī)劃目標(biāo)等問題出發(fā)，對提升思政教育工作實(shí)踐性的有效對策進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】? 社會熱點(diǎn)問題 高校思政教育 價值 問題 策略

接受高等教育的大學(xué)生具備較高的整體素質(zhì)，形成了獨(dú)有的認(rèn)識觀點(diǎn)，對事物的性質(zhì)有著一定的分辨能力。但與此相對應(yīng)的，個體的發(fā)展水平、成長經(jīng)歷等有所差異，因此，實(shí)際的判斷力、認(rèn)知能力與政治參與能力等也有所不同。思政輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異性思想水平，通過熱點(diǎn)問題的全面分析，對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行合理、正確的引導(dǎo)，對思政教育實(shí)踐問題進(jìn)行針對性調(diào)整，奠定大學(xué)生道德品質(zhì)基礎(chǔ)，為其全面、綜合發(fā)展提供思想保障。

一、在思政實(shí)踐教育中融入社會熱點(diǎn)內(nèi)容的重要價值與面臨的教學(xué)問題

1.以社會熱點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行思政教育的重要價值

社會熱點(diǎn)主要反映社會矛盾、社會現(xiàn)象以及社會發(fā)展變遷等方面的內(nèi)容，對思政實(shí)踐宣傳有著很高的教育價值，是現(xiàn)階段輔導(dǎo)員幫助學(xué)生正確透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)問題的有效方法。將熱點(diǎn)問題合理融入到思政宣傳中，不僅可以讓學(xué)生時刻掌握社會發(fā)展動向與最新時事，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，還可以強(qiáng)化思想引導(dǎo)，提升學(xué)生明辨是非、獨(dú)立分析問題的能力。高校教育應(yīng)在保證專業(yè)教育水平的基礎(chǔ)上，將目光放在學(xué)生思政思維的教育引導(dǎo)上，培養(yǎng)出兼具專業(yè)技能與道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。除此之外，適當(dāng)?shù)娜谌霟狳c(diǎn)問題分析還能夠?yàn)閷W(xué)生健全人格的培育、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以有效拓展學(xué)生的視野，夯實(shí)思考、認(rèn)識基礎(chǔ)。

2.在思政教育中剖析社會問題面臨的教學(xué)問題

（1）思政教育模式僵化。素質(zhì)教育在高等教育領(lǐng)域的深入改革，使得高校對思政教育的認(rèn)識不在局限于道德教育層次上，更注重思想教育對學(xué)生價值觀念、發(fā)展觀念、認(rèn)識觀念的積極影響。但現(xiàn)階段部分輔導(dǎo)員仍舊受到傳統(tǒng)思政教育理念的影響，思政宣傳教育模式固化，以教材理論為基礎(chǔ)開展宣傳工作，缺乏對熱點(diǎn)問題的分析，使得宣傳工作內(nèi)容滯后，對學(xué)生塑造符合時代發(fā)展觀念的思維體系有著一定的限制作用。與此同時，思政教育宣傳的單向化、機(jī)械化特征，也影響了學(xué)生參與思政實(shí)踐的熱情。一些輔導(dǎo)員在分析熱點(diǎn)問題時，將重點(diǎn)放在正能量新聞上，具有較強(qiáng)的目的性與片面性，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

（2）對社會問題缺乏正確的教育認(rèn)識?，F(xiàn)代教育發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動權(quán)，輔導(dǎo)員在選擇社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、評價的過程中，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身觀點(diǎn)。然而，在思政實(shí)踐宣傳中，輔導(dǎo)員通常將目光放在教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一管理方面，以理論知識為基礎(chǔ)，單方面地進(jìn)行思政觀點(diǎn)的灌輸，不利于學(xué)生獨(dú)立觀點(diǎn)的形成。部分輔導(dǎo)員只選擇積極社會問題，對引起劇烈社會反響的違規(guī)、違法問題避而不談，使得學(xué)生對社會信息的獲取不全面，通過其他渠道進(jìn)行了解，反而使得真假難辨的信息影響學(xué)生的主觀判斷，學(xué)生容易受到不良媒體、輿論的誤導(dǎo)。

（3）宣傳效果很難達(dá)到思政預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)階段，部分輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)新聞、民眾評價等熱點(diǎn)問題的認(rèn)識仍舊停留在過去，認(rèn)為熱點(diǎn)問題僅包含時政新聞，忽視了網(wǎng)絡(luò)輿論對學(xué)生認(rèn)識事物的重要影響。輔導(dǎo)員在實(shí)踐思政課程中，宣傳規(guī)劃與教育目標(biāo)受傳統(tǒng)思想教育理念的深入影響，以“灌輸式”的方式為主，實(shí)踐教育效果很難達(dá)到預(yù)期。與此同時，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識與了解不全面，使得思政宣傳、教育形式落后，學(xué)生參與思政教育活動的主動性不強(qiáng)，思政宣傳形式重于實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)平臺的利用效果較差。

二、以社會熱點(diǎn)為基礎(chǔ)推進(jìn)思政宣傳工作改革的有效對策

1.轉(zhuǎn)變思政宣傳思維，健全學(xué)生對熱點(diǎn)問題的認(rèn)識觀點(diǎn)

熱點(diǎn)問題具有較高的社會關(guān)注度，是一種具有時效性的社會信息?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)平臺作為民眾發(fā)表自身觀點(diǎn)的重要平臺，使得人們對熱點(diǎn)新聞的評論更便捷，同時，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺的輿論存在部分消極、不良的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)及時轉(zhuǎn)變過去以教材為主的思政教育實(shí)踐模式，選擇學(xué)生關(guān)注度較高的熱點(diǎn)新聞，多角度的進(jìn)行問題分析，幫助學(xué)生形成辨別是非的思想觀念，避免片面性的言論對學(xué)生思維認(rèn)知的不良影響。輔導(dǎo)員應(yīng)在宣傳工作中積極發(fā)揮思想教育的引導(dǎo)作用，借助媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺，形成多角度認(rèn)識思維，健全自身的認(rèn)識觀點(diǎn)，為學(xué)生提供不同立場的熱點(diǎn)評論分析，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主了解社會熱點(diǎn)，拓寬思政教育的宣傳空間

我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越老越多的電子產(chǎn)品應(yīng) 運(yùn)而生，可以說現(xiàn)在的高校大學(xué)生每個人都有一部智能手機(jī)，有的還有電腦。高校思政宣傳上重視對社會熱點(diǎn)問題解析的同時，學(xué)生也要完善自己，通過信息技術(shù)途徑了解社會熱點(diǎn)問題。只有學(xué)生不斷關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，輔導(dǎo)員在思政理念教育過程中才會更加輕松，傳播正確思想的時候才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生理解教師在講些什么，認(rèn)同輔導(dǎo)員對社會熱點(diǎn)問題的剖析，樹立健全人格和正確的價值觀，為自己未來發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

3.科學(xué)規(guī)劃思政教育的宣傳安排，強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

社會熱點(diǎn)問題是社會矛盾與現(xiàn)狀的縮影，人們可以從社會熱點(diǎn)問題中看到新時代的主題和主要矛盾，也可以從中了解我國發(fā)展現(xiàn)狀及社會哪些地方需要改進(jìn)。還有很多熱點(diǎn)問題會反映出時代任務(wù)人物壯舉，體現(xiàn)著社會積極發(fā)展方面。但是，以往教學(xué)中學(xué)校針對社會熱點(diǎn)問題安排的課時很少，部分學(xué)校認(rèn)為思政教育只要講解書本上的知識就可以，沒必要講解社會敏感話題，這是不對的。現(xiàn)如今社會需要的是全面發(fā)展的人才，要求學(xué)生各個領(lǐng)域均有涉獵。培養(yǎng)學(xué)生正確看待社會熱點(diǎn)問題，可以幫助學(xué)生更好地接受思政教育，樹立正確思想，培養(yǎng)全面人才。

三、結(jié)語

社會熱點(diǎn)包括當(dāng)前階段時政大事、矛盾問題以及社會新聞等 方面的內(nèi)容，在思政教育中合理選擇不同的社會問題進(jìn)行多角度分析，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識外界情況提供更廣闊的平臺，還能強(qiáng)化高校對學(xué)生進(jìn)行思想、價值、認(rèn)知、發(fā)展等方面的教育引導(dǎo)，貫徹現(xiàn)代素質(zhì)教育改革理念的重要任務(wù)。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)立足于高校學(xué)生的個性化思維發(fā)展特點(diǎn)，對熱點(diǎn)問題反映出的社會本質(zhì)進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全、積極的價值觀念。

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